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7　誰(shuí)是最可愛的人
　　【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解通訊與消息的異同。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、抒情等幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)志愿軍優(yōu)秀品質(zhì),陶冶自己的情操。
【情境導(dǎo)入】
(放《慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵式》錄相片段)同學(xué)們,從畫面上我們看到的是閱兵場(chǎng)上受閱戰(zhàn)士整齊的步伐,矯健的身姿,他們很可愛!但我們只是看到他們可愛的形象。那么,20世紀(jì)50年代朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上志愿軍戰(zhàn)士是怎樣可愛的呢 今天,我們就從魏巍的通訊《誰(shuí)是最可愛的人》中來(lái)了解他們美好的心靈,感受他們博大的胸懷,學(xué)習(xí)他們高尚的情操。
【新課解讀】
一、初讀課文——整體感知
1.注意生字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。
2.課文中點(diǎn)題的句子是哪一句
3.三個(gè)事例分別表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士什么樣的品質(zhì)和精神 在寫法上各有什么特點(diǎn)
明確:
2.我越來(lái)越深刻地感覺到誰(shuí)是我們最可愛的人!
3.(1)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨與敵人頑強(qiáng)搏斗的革命精神,體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士意志的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)。(2)表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國(guó)際主義精神,體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和高尚。(3)表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義精神,體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士氣質(zhì)的淳樸和謙遜、胸懷的美麗和寬廣。
二、深入探究——理解文本
1.作者在第1、2、3段的文字中分別從哪些方面概括了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人
明確:品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面。
2.松骨峰戰(zhàn)斗與馬玉祥烈火中救朝鮮兒童在表達(dá)內(nèi)容、選材角度和描寫方法等方面各有什么特點(diǎn)
明確:松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的狠,作者記敘了一個(gè)連隊(duì)的英雄群像,既有正面描述,又有側(cè)面描寫。馬玉祥烈火中救朝鮮兒童表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)人民的愛,作者運(yùn)用外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言等描寫方法,塑造了一個(gè)青年戰(zhàn)士的英雄形象。
3.課文為了說(shuō)明志愿軍是最可愛的人,主要講了三個(gè)小故事,這三個(gè)小故事的順序可以調(diào)整嗎 (小組討論)
明確:不可調(diào)整。打擊侵略者,援朝衛(wèi)國(guó)是志愿軍首要的、最重大的任務(wù),也是志愿軍最可愛的原因之一,故事一應(yīng)首先寫。故事二寫對(duì)朝鮮人民的愛,這既是志愿軍最可愛的原因之二,又是對(duì)故事一的補(bǔ)充:對(duì)敵“狠”,是因?yàn)閷?duì)朝鮮人民的愛(如馬玉祥請(qǐng)求調(diào)到步兵連的情節(jié)),因此救小孩兒故事應(yīng)放在第二的位置。防空洞談話的故事揭示了對(duì)敵“狠”,對(duì)朝鮮人民“愛”的根本原因,即來(lái)源于深厚的愛國(guó)主義和國(guó)際主義的精神,有畫龍點(diǎn)睛的作用,這個(gè)故事應(yīng)放在最后。
4.在第三個(gè)小故事里,連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次“笑”,試對(duì)每次笑的內(nèi)涵加以分析。
明確:對(duì)于三次“笑”,要放在具體的語(yǔ)境中分析。第一次“笑”是在“我”問(wèn)他“你不覺得苦嗎”之后,他的答話即是這“笑”的解釋。這“笑”,是他感到“光榮”的集中體現(xiàn),是志愿軍戰(zhàn)士為了祖國(guó)人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義精神的表現(xiàn)。第二次“笑”是在“我”問(wèn)“你想不想祖國(guó)啊”之后,這“笑”的內(nèi)涵同樣蘊(yùn)含在答話之中,既表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)熾熱的熱愛之情,又有對(duì)祖國(guó)人民的無(wú)限忠誠(chéng),決心完成人民交付的光榮使命的高度責(zé)任感。第三次“笑”是在“我”問(wèn)他“……有什么要求嗎”之后,從答話可知,這“笑”充滿了奪取抗美援朝徹底勝利的信心。
5.課文第l4段已經(jīng)用抒情文字對(duì)戰(zhàn)士的可愛作了熱情的謳歌,那么第15段還有沒有必要寫
明確:本段是作者和讀者的情感交流,也是作者“最急于告訴”讀者志愿軍是最可愛的人的動(dòng)機(jī)。它告訴讀者,要珍惜和平生活,要把我們的幸福生活和志愿軍的英勇奮戰(zhàn)聯(lián)系起來(lái),理解我們的戰(zhàn)士,熱愛我們的戰(zhàn)士。總之,這段文字道出了作者寫作的動(dòng)機(jī)。
三、研讀課文——分析寫作特點(diǎn)
我們知道文中為了說(shuō)明志愿軍是最可愛的人,主要講了三個(gè)小故事。為了簡(jiǎn)潔,我們用“我覺得我們的志愿軍,我們的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人”作導(dǎo)語(yǔ),代替這三段文字好不好 試說(shuō)明理由。
課文開頭和結(jié)尾的抒情、議論有什么作用
學(xué)生討論交流,教師點(diǎn)撥、明確:
1.通訊的導(dǎo)語(yǔ)盡管種類樣式很多,但一篇文章用何種導(dǎo)語(yǔ),要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)定。本文之所以用抒情議論文字作導(dǎo)語(yǔ),也正是從表達(dá)需要考慮。作者繼以設(shè)問(wèn)式的議論指出志愿軍戰(zhàn)士最可愛之后,似乎會(huì)使某些輕視戰(zhàn)士的人感到意外,所以作者繼續(xù)議論指出感到意外者在于“跟我們的戰(zhàn)士接觸太少”,從而使那些對(duì)作者的回答感到“失望”的人重新產(chǎn)生讀完作品的興趣。在此基礎(chǔ)上,作者進(jìn)一步用抒情性的筆調(diào)揭示戰(zhàn)士的精神面貌,既點(diǎn)明了主題(這也是導(dǎo)語(yǔ)的作用之一),又表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)士的熱愛,結(jié)構(gòu)上又為下文所舉具體事例做了鋪墊。
2.文章如此穿插議論和抒情,引發(fā)讀者共鳴,增強(qiáng)了感染力。開頭三段的議論、抒情起到了明確文章中心的作用,使讀者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的思想境界和品質(zhì)有一個(gè)概括性的了解。結(jié)尾的抒情和議論起到了突出中心的作用,使讀者在認(rèn)識(shí)上提升到一個(gè)新的高度,從而深化了主題。
四、品讀賞析——關(guān)注語(yǔ)言
老師:同學(xué)們,這篇優(yōu)秀通訊真實(shí)而完美地表現(xiàn)了中國(guó)人民志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷,具有巨大的感染力。請(qǐng)你在文章中找出這些富有感染力的句子,通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行賞析。
教師提示:同學(xué)們可以在三個(gè)故事中從運(yùn)用修辭、描寫手法、重點(diǎn)詞語(yǔ)等角度找相關(guān)語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行賞析。
教師出示補(bǔ)充示例并引導(dǎo)品析:
1.“我的思想感情的潮水,在放縱奔流著”,把思想感情比喻為“潮水”在“放縱奔流”,比“我一直都被深深地感動(dòng)著”好在哪里
——這樣比喻,使文章更形象、更生動(dòng),更有文學(xué)性,也更有感染力。
2.第5段開頭部分中的“恰恰”“眼看”“匆匆”“汽車路邊”“很低的光光的小山岡”詞句在文中起到了怎樣的作用 交代這些細(xì)節(jié),說(shuō)明這場(chǎng)戰(zhàn)斗是在怎樣的情況下開始的
——這些修飾限制性詞語(yǔ)準(zhǔn)確反映了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗發(fā)生的情勢(shì):時(shí)間緊迫,地形不利,形勢(shì)嚴(yán)峻,從而突出了戰(zhàn)士們不顧自己的生命安危,堅(jiān)決“阻止敵人”的決心和英勇無(wú)畏精神。
3.在描寫松骨峰這場(chǎng)戰(zhàn)斗場(chǎng)面時(shí),具體描寫戰(zhàn)士們各種姿勢(shì)時(shí)運(yùn)用的一系列動(dòng)詞有何作用
——這些動(dòng)詞生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)上奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概,戰(zhàn)士們用生命和鮮血譜寫了壯麗詩(shī)篇。
4.第10段內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)馬玉祥有何作用 其中肖像描寫有何作用
——寫出了馬玉祥英雄行為的思想基礎(chǔ);表現(xiàn)了他淳樸可愛的風(fēng)貌。
五、本課小結(jié)
像一般的通訊一樣,這篇課文以記敘為主,但也有不少篇幅的議論和抒情。開頭三段以抒情、議論來(lái)點(diǎn)明文章中心,相當(dāng)于引言。后面,寫完一個(gè)事例之后就有一段議論性抒情。第一、二事例后的緊扣中心的反問(wèn),不僅突出了中心,而且以強(qiáng)烈的抒情使讀者產(chǎn)生了共鳴。第三個(gè)事例后的議論性抒情,對(duì)三個(gè)事例作了總結(jié)性評(píng)論,進(jìn)一步贊揚(yáng)戰(zhàn)士的可愛。篇末以議論性抒情作結(jié),并與開頭部分呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
附板書設(shè)計(jì):

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