資源簡(jiǎn)介

第三單元
10　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
　　【教學(xué)目標(biāo)】
1.整體感知課文,了解長(zhǎng)媽媽的形象特點(diǎn)。
2.把握課文中作者情感變化的過(guò)程,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。
3.體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
【情境導(dǎo)入】
同學(xué)們,大家還記得給少年魯迅講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽嗎 這個(gè)“長(zhǎng)媽媽”到底是個(gè)什么樣的人呢 同學(xué)們想不想知道她和童年時(shí)期的魯迅還發(fā)生了哪些事呢 下面就讓我們一起走進(jìn)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》,來(lái)了解長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物。
　　【新課解讀】
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求:
1.給重點(diǎn)字注音,讀準(zhǔn)字音、辨清字形。
2.課文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情 重點(diǎn)寫的是什么
3.這篇文章是按什么線索來(lái)安排材料的 其變化過(guò)程是怎樣的
明確:
1.倘使(tǎnɡ)　　 駭破(hài)　　惶急(huánɡ)
擄去(lǔ) 詰問(wèn)(jié) 瘡疤(chuānɡ)
懼憚(dàn) 霹靂(pī) 震悚(sǒnɡ)
粗拙(zhuō) 渴慕(mù) 孤孀(shuānɡ)
2.稱呼的由來(lái),喜歡切切察察,擺成“大”字的睡相,懂得許多規(guī)矩,講“長(zhǎng)毛”的故事,謀害“我”的隱鼠,給“我”買《山海經(jīng)》等。其中給“我”買《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
3.這篇文章是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索來(lái)安排材料的,其變化過(guò)程是“不大佩服——最討厭——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——新的敬意——懷念祝福”。
二、深入探究——人物形象
1.默讀課文,用“阿長(zhǎng)是一個(gè)________的人”說(shuō)話,全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等角度說(shuō)。 學(xué)生根據(jù)理解各抒己見(jiàn)。
可以有如下一些說(shuō)法:阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩但煩瑣之至的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信但善良、樸實(shí)、熱情、為“我”著想的人等。
2.揣摩細(xì)節(jié),了解人物。
小組合作,討論以下問(wèn)題。
(1)“她生得黃胖而矮”,從“黃”字你體會(huì)到了什么
(2)“喜歡切切察察”的阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人
(3)一到夏天,睡覺(jué)時(shí)長(zhǎng)媽媽在床中間擺成一個(gè)“大”字,“一條臂膊還擱在我的頸子上”,作品中長(zhǎng)媽媽的睡相可以反映出她怎樣的性格特征
(4)描寫吃福橘,“第二天醒得特別早,一醒,就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊,一把將我按住”“‘恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!’她于是十分喜歡似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里”,此處運(yùn)用了哪些描寫方法 有什么作用
(5)“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了”,給“我”買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給“我”,高興地說(shuō)道:“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來(lái)了!”從這里,你可以讀出與阿長(zhǎng)有關(guān)的哪些信息
展示交流,明確:
(1)我覺(jué)得從“黃”這個(gè)字上可看出長(zhǎng)媽媽生活狀況不好,是個(gè)連名字都很少有人知道的下層普通勞動(dòng)者。
(2)她喜歡切切察察,只要家中有一些小風(fēng)波,都可能和她有關(guān)系。我覺(jué)得這樣看來(lái),長(zhǎng)媽媽還是個(gè)愛(ài)饒舌多事的人。作者真實(shí)再現(xiàn)了這個(gè)形象。
(3)長(zhǎng)媽媽的睡相似“大”字。反映出她大大咧咧、不拘小節(jié)的性格特點(diǎn),也看出她是一個(gè)比較粗俗的人。
(4)運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫,把長(zhǎng)媽媽的焦急、喜悅神態(tài)表現(xiàn)了出來(lái)。這“元旦辟頭的磨難”寄托著長(zhǎng)媽媽的愿望,她希望孩子和自己能夠“一年到頭,順順流流”。其中更為重要的是孩子,因?yàn)楦ｉ偈侨诤⒆拥淖炖铩＿@就是長(zhǎng)媽媽對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),生動(dòng)地表現(xiàn)了她的樸實(shí)和善良。
(5)在幾句話中,我不僅看到一個(gè)衣著樸素、滿臉笑容的勞動(dòng)?jì)D女的形象,而且聽(tīng)到她那親切自然的語(yǔ)言,感受到她為孩子辦成一件事后內(nèi)心的無(wú)比喜悅。“三哼經(jīng)”是取的諧音,可以看出阿長(zhǎng)確實(shí)不識(shí)字,但她留心聽(tīng)了,她是多么關(guān)心孩子。
3.通過(guò)以上分析,用一句話全面總結(jié)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象。
明確:饒舌多事、粗俗、不拘小節(jié),但又爽朗熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有善良真誠(chéng)、仁慈的美德。
三、研讀課文——深入理解
1.研讀19~29段,思考并討論下列問(wèn)題。
(1)當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的 這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理
(2)阿長(zhǎng)說(shuō):“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來(lái)了!”當(dāng)時(shí)“我”有什么反應(yīng) 表現(xiàn)出“我”怎樣的心情
(3)“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)。”作者為什么這么說(shuō)
(4)你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”
(多媒體展示)
學(xué)生分組,由指定的組長(zhǎng)組織進(jìn)行討論,并做好本組討論的記錄。
指出幾名小組代表回答以上問(wèn)題,教師引導(dǎo)明確:
(1)“我”認(rèn)為和她說(shuō)了沒(méi)什么用處,但既然來(lái)問(wèn),又不好不說(shuō)。這說(shuō)明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已,同時(shí)也表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
(2)“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包”說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚,很感動(dòng),別人做不到的事,這樣一個(gè)不識(shí)字的普通人居然做到了,“我”也由此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。
(3)這四本書(shū)雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng),讓“我”產(chǎn)生了感激之情和“新的敬意”。
(4)因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么知“我”心,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”,有畫(huà)兒的《山海經(jīng)》很難找,誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這樣為“我”操心費(fèi)事,況且阿長(zhǎng)又不識(shí)字,居然買來(lái)了。所以說(shuō)阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
2.深入探討。
(1)同學(xué)們,阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的情景,作者沒(méi)有說(shuō),卻給了我們無(wú)盡的想象。你能根據(jù)阿長(zhǎng)的情況,想象一下阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》時(shí)遇到的困難嗎
(2)綜上所述,作者詳寫買《山海經(jīng)》的意圖就很明顯了。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者為什么要詳寫這件事。
明確:(1)略。
(2)這件事更能表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,也能表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助和關(guān)愛(ài)。這怎么能不使作者懷念呢
3.齊讀課文最后一部分,深入體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。
四、品讀課文——賞析語(yǔ)言
1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,找出文中寫得最細(xì)、最精彩的地方,用“________這句話(或這一段)寫得好,寫出了________”的句式進(jìn)行品析。
教師可以提供一些精彩細(xì)節(jié):她“向人們低聲絮說(shuō)些什么事,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”;第二天“我”醒來(lái)時(shí),她“一把將我按住”“惶急地看著我”“又有所要求似的,搖著我的肩”,在“我”道了“恭喜”之后,她“十分喜歡似的,笑將起來(lái)”,將福橘“塞”在“我”嘴里……
2.作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎
學(xué)生思考,在小組內(nèi)交流探討后,全班展示總結(jié),明確:
(1)細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)傳神。如寫長(zhǎng)媽媽在“向人們低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候,還要“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”;夏天睡覺(jué)時(shí),“她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中被刻畫(huà)得栩栩如生,收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
(2)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過(guò)“伸出”“按住”“搖”“笑”“塞”等動(dòng)作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”這些充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫出了她真誠(chéng)的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
五、拓展延伸
1.我們假設(shè)阿長(zhǎng)還健在,她知道了魯迅寫的這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)些什么 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。
教師舉例:
哥兒啊,我雖無(wú)名無(wú)姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,生得黃胖而矮,倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢 說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信啊 可是你怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢 特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在城墻上,大炮就放不出來(lái),你也照實(shí)寫下來(lái)了,你不怕人笑話,我還怕人笑話呢!
2.在你的童年生活中,有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人 你怎樣看待他們
學(xué)生言之成理即可。
六、本課小結(jié)
同學(xué)們,在這篇回憶性散文中,魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘了長(zhǎng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象,盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足,作者卻寫得十分親切自然,我們從阿長(zhǎng)身上看到了那種難能可貴的純樸和直率,也體會(huì)到了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽無(wú)比的懷念與深深的祝福。真摯的情感、樸實(shí)的文筆令人難忘,愿《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這朵慈愛(ài)之花的芳香永遠(yuǎn)飄蕩在我們的心里!
附板書(shū)設(shè)計(jì):

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