資源簡(jiǎn)介

20*　外國(guó)詩(shī)二首
　　【教學(xué)目標(biāo)】
1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
2.品析詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。
3.學(xué)習(xí)困境中追求理想和慎重選擇人生之路的精神。
《假如生活欺騙了你》
【情境導(dǎo)入】
同學(xué)們,安徒生筆下的丑小鴨遭遇了那么多的不幸,卻始終不曾放棄對(duì)美好生活的追求。當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候,你是一味埋怨命運(yùn)不公,還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)作家普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。
【新課解讀】
一、初讀課文——整體感知
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀,同桌互讀互評(píng)。
3.指名某同學(xué)在全班朗讀后,根據(jù)學(xué)生朗讀的情況進(jìn)行初步的指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出感情。
多媒體出示朗讀節(jié)奏劃分:
假如/生活/欺騙了你,
不要/悲傷,不要/心急!
憂郁的日子里/須要/鎮(zhèn)靜:
相信吧,快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái);
現(xiàn)在卻/常是憂郁:
一切/都是/瞬息,一切/都將會(huì)/過(guò)去;
而/那過(guò)去了的,就會(huì)/成為/親切的懷戀。
二、深入探究——解讀詩(shī)歌
多媒體出示問(wèn)題,學(xué)生自主研讀詩(shī)歌。
(1)詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容
(2)怎樣理解“生活欺騙了你”
(3)全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度
(4)從剛才初步的分析中,我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是作者面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。可是,從詩(shī)句上看,我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè)觀,可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮(zhèn)靜”,“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓” 那不就是消極、無(wú)所作為嗎 難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè)觀”
(5)怎樣理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”
(學(xué)生就疑難問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論,教師巡回指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,教師針對(duì)不同意見(jiàn)適當(dāng)?shù)丶右栽u(píng)述,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新精神的同學(xué),最后進(jìn)行總結(jié)。)
明確:(1)第一部分寫如果身處逆境,不要悲傷,要耐心等待,快樂(lè)的日子一定會(huì)到來(lái);第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái),現(xiàn)在雖身處逆境,但當(dāng)時(shí)過(guò)境遷,往事都將成為親切的懷戀。
(2)這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí),正被流放,這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義,沙皇鎮(zhèn)壓革命,所以說(shuō),人生經(jīng)歷著苦難,生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。
(3)這首詩(shī)表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這是面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的一種難能可貴的品質(zhì),也是一種崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。
(4)這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是在詩(shī)中,作者的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗,故只能暫時(shí)保存實(shí)力,耐心等待,當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí),完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中,當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí),往往會(huì)無(wú)所適從,或是灰心喪氣,或是暴跳如雷,常常會(huì)失去理智,做出傻事。這時(shí)候,首先需要的是冷靜沉著,而不是盲目地爭(zhēng)強(qiáng)斗勝,反而壞了事,故必須“鎮(zhèn)靜”。這里,“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”,即便把它理解為“忍耐、忍讓”,那也是說(shuō)不要急功冒進(jìn)。“鎮(zhèn)靜”,才能保持清醒,才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。而這一切,都是為了更好地抗?fàn)?更有效地抗?fàn)帯Ｋ哉f(shuō),“須要鎮(zhèn)靜”同樣表達(dá)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
(5)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面,作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的。當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后,再回過(guò)頭來(lái)思考這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、執(zhí)著地追求理想的過(guò)程時(shí),將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰,那將會(huì)倍感親切;另一方面,作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的,人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的,這是由生活本身的特點(diǎn)決定的。所以,每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富,正如彩虹那樣,少了哪一種顏色都會(huì)是一種殘缺,尤其是在逆境中的磨礪,更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富,更能鍛煉生活的勇士,更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦,它與“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”有異曲同工之妙!
三、本課小結(jié)
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,希望你也能擁有作者那樣的博大胸懷,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,在自己的人生道路上,尤其在遇到挫折與困境的時(shí)候,能夠以積極進(jìn)取的精神,笑對(duì)人生,成為生活的真正強(qiáng)者。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
假如生活欺騙了你
《未選擇的路》
【情境導(dǎo)入】
同學(xué)們,屈原有“路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的志向,晏殊有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的感嘆,魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路,把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),它正是借寫自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
【新課解讀】
一、初讀課文——整體感知
1.教師范讀詩(shī)歌,多媒體出示朗讀節(jié)奏劃分:
黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路,
可惜/我不能/同時(shí)去涉足,
我/在那路口/久久佇立,
我/向著/一條路/極目望去,
直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路,
它/荒草萋萋,十分幽寂,
顯得/更誘人,更美麗;
雖然/在這兩條小路上,
都很少/留下/旅人的足跡。
那天/清晨/落葉滿地,
兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。
啊,留下一條路/等改日再見(jiàn)!
但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭,
恐怕/我難以/再回返。
也許/多少年后/在某個(gè)地方,
我將輕聲嘆息/把往事回顧:
一片樹(shù)林里/分出兩條路——
而我走了/人跡更少的/一條,
因此/決定了/我迥異的旅途。
2.學(xué)生自由朗讀,同桌互讀互評(píng)。
3.指名某同學(xué)在全班朗讀后,根據(jù)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行初步指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出感情。
二、深入探究——解讀詩(shī)歌
1.多媒體出示問(wèn)題,學(xué)生參照問(wèn)題自讀思考:
(1)怎樣理解詩(shī)中所說(shuō)的“路” 這里用了什么手法
(2)全詩(shī)一共四節(jié),各寫了什么意思 請(qǐng)用精練的語(yǔ)言概括。
(3)這首詩(shī)到底想告訴我們什么
(4)詩(shī)人選擇了自己的路,可為什么題目卻是“未選擇的路”
2.學(xué)生小組內(nèi)討論。
3.小組代表發(fā)言,教師引導(dǎo)、明確:
(2)第一節(jié):寫詩(shī)人站在道路岔口,面對(duì)選擇,陷入沉思。
第二節(jié):寫詩(shī)人選擇了一條充滿挑戰(zhàn)的道路。
第三節(jié):寫詩(shī)人踏上自己選擇的路,卻留戀著另一條路,擔(dān)心選擇錯(cuò)誤而難以回頭。
第四節(jié):寫詩(shī)人遙想未來(lái):未選擇的路或許更好,但現(xiàn)實(shí)無(wú)法回頭。
(3)這首詩(shī)是寫人生之路。人生之路很多,但人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方,于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生了向往,這也是對(duì)美好人生的向往,這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。他告訴我們,人生的選擇很重要,人生的選擇又很無(wú)奈。既要敢于選擇,又要慎重對(duì)待,切莫“一著不慎,滿盤皆輸”。
(4)從詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看,詩(shī)中雖寫到已選擇的路,但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是那條“未選擇的路”;從詩(shī)歌的感情基調(diào)來(lái)看,詩(shī)人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸,而是對(duì)未走的那條路的留戀;從詩(shī)歌的主旨上來(lái)看,詩(shī)人的寫作意圖是要引起人們對(duì)未選擇的路的思索,從而也是對(duì)最初的選擇的反思,進(jìn)而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。所以,詩(shī)歌以“未選擇的路”為題。
三、對(duì)比研討——寫法比較
1.教師提問(wèn):在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上和寫法上,《假如生活欺騙了你》與《未選擇的路》有什么不同
2.學(xué)生先討論,后作答。
3.教師引導(dǎo)、明確:
情緒上:《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀;《未選擇的路》則表現(xiàn)出些許的憂郁。
寫法上:《假如生活欺騙了你》全詩(shī)沒(méi)有意象,只是在純粹說(shuō)理,但卻沒(méi)有說(shuō)教意味,語(yǔ)氣親切自然,清新流暢,感情熱烈深沉,給人以啟示;《未選擇的路》運(yùn)用象征的手法,寫得含蓄。
四、拓展延伸
你在生活中有沒(méi)有作者類似的體驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,談?wù)勀愕南敕?和大家一起分享。
例如,你選擇現(xiàn)在的朋友就無(wú)形中疏遠(yuǎn)了其他的朋友;你選擇了刻苦就會(huì)減少娛樂(lè)的時(shí)間等。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,人生就是一次又一次的選擇,在人生的岔路口,你做出什么選擇將決定你的一生。人只能選擇一種人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。
　　附板書(shū)設(shè)計(jì):

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