資源簡介

三下10《紙的發明》教學設計
【文本解讀】
《紙的發明》敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事件的不便以及紙的發明過程，說明中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
課文開門見山，第1自然段直接點明造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻。第2自然段簡述了幾千年前由于沒有紙，人們用文字記錄事件的不便。第3、4自然段介紹了紙的發明經過，從西漢時期的“用麻來造紙”到東漢時期蔡倫改進造紙術，用樹皮、麻頭、破布等原料來造紙，極大地降低了紙的價格，滿足了多數人的需要。第5自然段介紹了造紙術的傳播路徑，說明其具有世界性的影響，回應了開頭。
課文圍繞“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一”這句話展開敘述，簡要介紹了紙的發明過程。文中多處運用表示轉折關系的復句。比如：“這些竹片、木片用繩子穿起來，就成了一冊書。但是，這種書很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便。”這些表示轉折關系的句子強調了把字寫在竹片、木片或帛上的不足，以及用麻來造紙的缺點，層層深人地記述了人們不斷改進記錄文字的材料的過程。此外，課文對數字的運用十分嚴謹，如“兩千多年前”“大約在一千九百年前”，因為造紙術的發明是一個漸進的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數。
【教學目標】
文化自信：能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。
語言運用：認識“存、普”等9個生字，讀準“累、切”等4個多音字，會寫“偉、錄”等13個字，會寫“造紙術、世界”等16個詞語，能正確、流利地朗讀課文。
思維能力：能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程。
審美創造：說清楚“蔡倫改進的造紙術傳承下來”的原因。
【教學重難點】
通過梳理信息，說清楚紙的發明過程，解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因。
【教學過程】
◎導入 談話激趣，揭示課題
我們中國是世界四大文明古國之一，中國古代有四大發明，對世界文明和文化發展作出了偉大的貢獻，你知道嗎？圖片出示古代四大發明。
這四大發明中，有一個發明，與我們每個人的學習、工作和生活息息相關。那就是——紙的發明。
紙是什么時候發明的？是怎么發明的呢？今天要學習的課文，將會告訴我們這些答案。
揭示課題：紙的發明。
◎學習任務一 初讀課文，學習字詞
1.自由朗讀課文，注意讀準字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查反饋，認讀生字新詞，讀準多音字。
（1）多種形式（自由練讀、指名領讀、去掉拼音讀）認讀：
保存 普及 制作 粗糙
蔡倫 歐洲 社會 積累
切斷 便宜 朝鮮
（2）重點學習本課的四個多音字：累、切、便、鮮
內容詳見課件。
◎學習任務二 默讀課文，梳理紙的發明過程
紙的發明，經歷了一個漫長的過程。那么，紙是怎么發明的呢？
1.出示學習任務：
默讀課文，想想每個自然段的意思，再照樣子填寫圖表。
提示：對照圖表中的時間軸，先找出課文對應的自然段，再圈畫關鍵信息。
2.交流，反饋，明確：
造紙術發明以前：課文第二自然段，時間是“早在幾千年前”。
西漢時代：對應課文第三自然段，時間是“兩千多年前”。
東漢時代：對應課文第四自然段，時間是“大約在一千九百年前”。相機追問：為什么是“大約”呢？引導明確：因為年代久遠，不知道準確的時間了。
后來：對應課文第五自然段。想一想，這個后來是指什么時候？交流明確，指的是蔡倫改進造紙術之后，也就是東漢之后。
3.學生默讀課文，照圖表的樣子，完成填寫。
4.交流反饋，反饋過程中引導學生說說是怎么抓住關鍵信息的。
造紙術發明以前：人們在龜甲、獸骨、青銅器上刻字，在竹片、木片、帛上寫字。（概括梳理時關注語段中的“那時候”“后來”“再后來”理清這段話的層次，再圈出“龜甲和獸骨”“竹片和木片”“帛”等關鍵詞）
西漢時代：人們懂得了用麻來造紙。（直接抓這段話中的關鍵句。）
東漢時代：蔡倫吸收人們長期積累的經驗，改進了造紙術。（直接抓這段話中的關鍵句。）
5.我們都是中華傳統文化的小小傳播者。你能借助圖表，向大家說一說紙的發明過程嗎？
同桌互說，指名說，相機評價是否說得清楚明白、通順連貫。
◎學習任務三 研讀課文，了解蔡倫造紙方法
1.默讀第4自然段，想一想，這段話是圍繞哪句話來寫的，在文中畫出來。
交流，反饋：
大約在一千九百年前的東漢時期，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術。
這個句子很長，你能把他概括得更簡短些嗎？
東漢的蔡倫改進了造紙術。
2.圍繞這個意思，這段話又寫了哪幾層意思呢？請再默讀這段話，想一想。
交流，反饋：寫了兩層意思：第一層意思是講蔡倫造紙的方法；第二層意思講這種方法的好處。
3.蔡倫是如何改進造紙術的呢？根據課文，完成學習單上的流程圖。
（1）學生自主獨立完成學習單。
（2）反饋評價學生完成的學習單。課件投影兩份學習單，進行比較評價：哪一份學習單概括得更準確，更簡潔。
預設概括一：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷——浸在水里——搗爛成漿——把漿撈出——曬干
預設概括二：剪、切——浸——搗——撈——曬
評價：第一種概括的第一步太啰嗦，第二種概括比較準確，第三種概括主要抓住關鍵動作，非常簡練。
4.我們都是中華傳統文的小小傳播者。你能借助這個流程圖，向大家介紹一下蔡倫改進的造紙術嗎？
同桌互說，指名說，相機評價是否說得清楚明白、通順連貫。提示：在說的時候，可以加上一些連接詞，比如“首先”“然后”“接著”“最后”等。
◎學習任務四 梳理信息，說說為什么蔡倫改進的造紙方法傳承下來了
1.蔡倫改進了造紙方法，這是一個偉大的技術進步。這項技術一直傳承至今。那么，為什么蔡倫的造紙方法能夠傳承下來呢？為了回答這個問題，我們需要再次走進課文，去梳理有關的信息。
出示學習任務：
蔡倫改進的造紙方法為什么能夠傳承下來呢？默讀課文，梳理信息，填一填。
2.學生默讀課文，獨立圈畫信息， 填寫圖表。
3.交流反饋。逐段反饋學生圈畫出的關鍵信息，相機出示圖片，重點了解不同時期書寫材料的優缺點。（過程詳見課件）
4.創設任務情境，扮演角色練習講解。
我們都是中華傳統文化的小小傳播者。為什么蔡倫改進的造紙方法能夠傳承下來呢？請選擇一個角色，借助梳理的圖表練習講述。
角色一：如果你是東漢的蔡倫，穿越到了現代向同學么講述……
角色二：如果你是中國造紙博物館的講解員，向參觀的外國游客講述……
2.小組內練講并評價，獲得三顆星的可以評為“中華文明小小傳播者”
關鍵信息沒有遺漏☆
語言通順連貫☆
講述自信大方☆
3.指名全班講述，相機評價。
◎總結拓展，了解更多我國古代科技成就
1.總結，感受造紙術的偉大貢獻。
出示課文第一自然段：造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
理解什么叫“貢獻”？出示詞典解釋：對國家或公眾所做的有益的事情。
造紙術的發明，不僅對我們的國家有益，而且對全世界和人類社會有益。
讀一讀課文最后一個自然：我國的造紙術首先傳到鄰近的朝鮮半島和日本，后來又傳到阿拉伯世界和歐洲，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。
出示圖片，直觀了解中國造紙術的傳播路徑。
2.拓展，了解更多我國古代科技成就
你知道嗎？我國古代在很多領域都取得了重要的科技成就，你還知道哪些呢？交流，出示：地動儀、火藥、指南針、活字印刷術。
布置學習任務：課后查找相關資料，和同學們交流。
◎隨堂練習，指導寫字
1.出示本課要寫的生字，讀一讀。
2.仔細觀察，交流難寫易錯的字，互相提醒。比如要注意“世”的筆畫筆順，要注意“錄”的下面與“水”字有什么不同，比較“存”和“在”的區別，注意“歐洲”兩個字的筆畫筆順。
3.教師示范，重點指導學生寫好“世界”“保存”“歐洲”三個詞語。
4.學生練寫本課生字，評價反饋。
板書設計
10紙的發明
造紙過程：剪或切、浸、搗、撈、曬
蔡倫改進了造紙術 傳承原因：原料容易得到 價格便宜

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