資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第6課
課題：品讀古典名著，搜題材--猴王出世
內(nèi)容分析：課文選自明代的長篇小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石孕育出只石猴，這石猴與群猴玩耍的時候，因為敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。 課文可按事情發(fā)展順序分為三個部分。第一部分(第1自然段)講了石猴出世的經(jīng)及他的生活環(huán)境:花果山上的一塊仙石由于吸收了天地精華，孕育出一只石猴;石猴在山中行走跳躍，呼朋結(jié)友，儼然一只真猴。第二部分(第2自然段)講了石猴和群猴一起找山澗源頭，來到一處瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分(第3第4自然段)寫石猴出來后，將所見之景告訴群猴，并帶領(lǐng)群猴進入水簾洞安家，眾猴按照約定拜石猴為王。 文中塑造了石猴這樣一個活潑可愛、敢作敢為的形象，他一方面有許多猴子的習(xí)性。另一方面也因為來歷的不凡，擁有與生俱來的神性。本文的文言色彩相對濃厚，部分語句理解起來有一定難度。教學(xué)時訓(xùn)練學(xué)生遇到不理解的語句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀，在理解的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述故事，不遺漏關(guān)鍵情節(jié)，情節(jié)合理，表達清楚，語句連貫，態(tài)度自然。
核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：認(rèn)識“芝、遂”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。 ②語言運用：了解石猴出世及成為猴王的過程，感悟石猴勇敢、頑強、無私無畏的個性特點。 ③思維能力：初步感受古典文學(xué)的語言特點 ④審美創(chuàng)造：體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
重、難點： 【教學(xué)重點】默讀課文，遇到不理解的語句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀。 【教學(xué)難點】能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。
子任務(wù)之二：嘆取經(jīng)艱難，看猴王出世 活動流程： 活動一：來名著課本劇展演會看孫悟空 活動二：了解“石猴”有秘訣 活動三：走近西游，暢游經(jīng)典 活動四：解密“石猴稱王” 活動五：一路與經(jīng)典同行
教學(xué)設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動
活動一：來名著發(fā)布會看孫悟空
1.播放《西游記》開頭的主題曲。 同學(xué)們一定都看過電視劇《西游記》 吧？在這部小說中，給你留下最深印象的是哪個人物？你能說一說你心目中的孫悟空嗎？ 教師引導(dǎo)：同學(xué)們知道的故事可真多呀！那么你知道 “猴王出世”的故事呢？那么你是否了解孫悟空？根據(jù)情況完成名片卡。 3.教師揭示課題，板書課題：同學(xué)們，我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來？是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢？相信這個問題同學(xué)們都很關(guān)注，今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章吧。 欣賞主題曲。 暢談孫悟空給自己留下的印象完成制作名片卡。 跟讀課題，學(xué)習(xí)課文。
活動意圖：提起《西游記》，學(xué)生們都很熟悉，都能說出《西游記》的幾件事情，通過播放石猴誕生的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者及《西游記》一書的藝術(shù)價值，為下面體會人物形象環(huán)節(jié)做了鋪墊，引發(fā)學(xué)生探究興趣。
活動二：了解“石猴”有秘訣
指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，畫出讀不懂的詞句。 課件出示評價表，根據(jù)自己初讀課文情況進行評分 朗讀標(biāo)準(zhǔn)表評價標(biāo)準(zhǔn)等級1、能借助拼音朗讀課文，字音準(zhǔn)確，吐字清楚，不讀錯字。2、按句逗停頓，不唱讀、不漏字、不重復(fù)。3、儀態(tài)大方，聲音響亮，語調(diào)自然，能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀課文。
2.檢測、鞏固生字的掌握情況。強調(diào)“遂、迸、挈、劣”等字的讀音。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“呵”。 3.指導(dǎo)學(xué)生理解文中半文半白的詞句。 4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀部分難讀的語句，評議讀文情況。 小結(jié)：在閱讀古典名著時，遇到不理解的語句，可以運用聯(lián)系上下文、借助生活經(jīng)驗、結(jié)合影視作品等方法來進行猜讀。有的詞句如果實在讀不懂，可以先跳過去，在讀完整句或整段后再回過頭來思考。 默讀課文，邊讀邊畫出自己讀不懂的詞語、句子。 同桌檢測生字詞的掌握情況。 練習(xí)朗讀，達到讀通順的程度，集體糾正容易讀錯或讀不好的句子。 小組交流文中難理解的詞語，說說自己用了哪些方法猜讀。 全班交流文中較長的、難理解的句子，大致猜讀句子的意思。
活動意圖：根據(jù)略讀課文的特點，抓重點句子，突破重難點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味名著語言之精妙。讓學(xué)生將閱讀的興趣轉(zhuǎn)移到語言表達上來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
活動三：走近西游，暢游經(jīng)典
1.圍繞課題“猴王出世”，說說課文中有哪些人物，寫了什么事，初步概括課文內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育出一只石猴。有一天，它與群猴發(fā)現(xiàn)一處瀑布，它第一個跳進瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞，于是被群猴拜為猴王。 2小組交流：課文哪幾段是寫石猴出世的？哪幾段是寫石猴成為猴王的？ 預(yù)設(shè)：課文第1自然段寫了花果山上一塊仙石孕育出一只石猴。第2～4自然段寫石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到一處瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞，于是被群猴拜為猴王。 交流明確： 課文共分為三部分。 第一部分(第1自然段)，寫石猴出世； 第二部分(第2自然段)，寫發(fā)現(xiàn)水簾洞； 第三部分(第3、4自然段)，寫石猴稱王。
活動意圖：課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。有些影響閱讀的古今差異較大的詞語，學(xué)生可通過查字(詞)典的方式解決，有的可由老師直接告訴學(xué)生。
活動四：解密“石猴稱王”
一、課文研讀，感受石猴形象。 1.指導(dǎo)學(xué)生讀課前導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生明確導(dǎo)語中提出了哪些閱讀要求。 2.組織小組合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵語句體會石猴的特點。 3.引導(dǎo)學(xué)生匯報自學(xué)情況。 (1)結(jié)合第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會石猴的活潑可愛。 (2)結(jié)合第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會石猴勇敢的性格特點。 (3)結(jié)合第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會石猴聰明、動作敏捷、不自私、有大將之風(fēng)的特點。 4.引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心總結(jié)、歸納石猴的特點。 二、總結(jié)全文，復(fù)述故事。 1.用自己的話說說石猴出世成為猴王的經(jīng)過，講一講這個故事。 注意：不要遺漏關(guān)鍵情節(jié)，保證故事情節(jié)的合理、連貫。 三、體會猴、人、神集一體的形象。 1．小組交流：學(xué)完課文后，石猴給你留下了怎樣的印象？ 2.讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一只猴子，頑皮可愛；他更像一個人，勇敢無畏；同時，我們還感受到了他的神異出眾。 3.從課文哪些地方可以看出石猴是一個集猴、人、神于一體的形象？找出相關(guān)句子說說自己的理解。 讀課前導(dǎo)語，歸納閱讀要求：石猴是從哪兒來的？他又是怎么成為猴王的？ 默讀課文，邊讀邊思考邊畫出相關(guān)語句，寫一寫自己的理解。 自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后小組派代表匯報交流學(xué)習(xí)成果，提出組內(nèi)未解決的問題，其他組同學(xué)幫助解決。 抓住“四面更無樹木遮陰……化作一個石猴”感悟石猴的出生 環(huán)境及出生經(jīng)過的神奇。 抓住“我進去！我進去”體會石猴勇敢無畏的性格特點。 抓住“他瞑目蹲身……徑跳入瀑布泉中”體會石猴的動作敏捷，本領(lǐng)過人。 朗讀第3、4自然段，討論交流石猴成為猴王的經(jīng)過。 總結(jié)歸納石猴成為猴王的經(jīng)過。并用四字詞語概括石猴的特點。 學(xué)習(xí)復(fù)述課文 通過猴王進洞后的動作、語言描寫，體會它的人性。如 猴王在進入水簾洞后，猴王“忽睜睛抬頭觀看”“仔細(xì)再看”“再走再看”“看罷多時”“左右觀看”能看出石猴非常小心，觀察細(xì)致，他很細(xì)心。
活動意圖：根據(jù)略讀課文的特點，抓重點句子，突破重難點，在教學(xué)中用復(fù)述的形式引導(dǎo)學(xué)生品味名著語言之精妙。讓學(xué)生將閱讀的興趣轉(zhuǎn)移到語言表達上來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
活動五：一路與經(jīng)典同行
一、以一帶十，趣讀西游。 1．出示《猴王出世》的視頻資料，請學(xué)生欣賞?！段饔斡洝分械墓适逻€有很多，誰能說說你還知道哪些故事？ 2．這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在，相信你們一定會樂在其中，有所收獲。 二、交流反饋，課堂延伸。 談?wù)勥@節(jié)課收獲，并相互小組評價 課后嘗試閱讀《西游記》原著 欣賞《猴王出世》的視頻資料。 交流補充：如“官封弼馬溫”“大鬧天宮”“三打白骨 精”“三借芭蕉扇”等。 根據(jù)評價表小組討論課堂收獲評價。 課后閱讀《西游記》原著，選擇喜歡的章節(jié)練習(xí)講故事。
活動意圖：教師在教學(xué)中可以借助其他視頻資料、文字資料來加深學(xué)生對孫悟空的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的閱讀《西游記》興趣。
板書設(shè)計：
課后作業(yè)：【基礎(chǔ)性作業(yè)】 1.（1）《猴王出世》選自明代吳承恩的《西游記》第一回，經(jīng)過畫家的妙手，把石猴成為猴王的經(jīng)過畫成了一幅幅有趣的連環(huán)畫。請讀下列語句，與相對應(yīng)的連環(huán)畫連線，并回答問題。 （2）通過讀第（1）題三句話中的“三跳”，從中能感受到石猴 、本領(lǐng)高強的特點和性格。 2.閱讀《西游記》第六十一回節(jié)選片段，完成練習(xí)。 這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青。行者又變作一個烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認(rèn)得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風(fēng)，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。牛王著了急，又變作一個人熊，放開腳，就來擒那狻猊。行者打個滾，就變作一只賴象，鼻似長蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，要去卷那人熊。 （1）文段中的“大圣”“孫行者”“行者”指的是___________，“牛王”“魔王”指的是___________。 （2）他們在斗法的過程中變化多端，根據(jù)課文完成二 者的對抗圖。 你認(rèn)為___________的法力更高強，理由是___________。 給你留下___________的印象。 【拓展性作業(yè)】《西游記》是一本充滿魔力的書，它有引人入勝的故事情節(jié)、個性鮮明的人物形象，在這么多人物中，通過剛才的交流，很多同學(xué)都喜歡也非常想成為神通廣大、能力非凡的孫悟空，那我們今天就來一次穿越時空的會話，近距離的走進孫悟空。歡迎大家參與今天的悟空采訪會，我是今天采訪會的主持人，“受訪者”們是否準(zhǔn)備好啦？請看今天的采訪話題：

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