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第10課 阿長與《山海經》 第2課時 教學設計
【素養目標】
1.整體感知課文，理清文章思路，了解文章的詳略安排，通過具體事件，分析阿長的人物形象，把握作者情感變化的過程。
2.了解文章欲揚先抑的寫法，體味作者對阿長的復雜情感。
3.注意分析關鍵語句，領會“大詞小用”這些詞語的深層意蘊，體會作者詞語運用之妙。
4.感悟作者悲憫善良的情懷，善于發現平凡人身上的閃光點。
【教學重難點】
1.整體感知課文，理清文章思路，了解文章的詳略安排，通過具體事件，分析阿長的人物形象，把握作者情感變化的過程。
2.了解文章欲揚先抑的寫法，體味作者對阿長的復雜情感。
3.注意分析關鍵語句，領會“大詞小用”這些詞語的深層意蘊，體會作者詞語運用之妙。
【課時安排】2課時
第2課時
學習任務：
任務一 知識積累（預習檢測）
任務二 片段閱讀 初識阿長
任務三 速讀課文 整體感知
任務四 再讀課文 聊聊阿長的那些事兒
任務五 聚焦《山海經》與阿長
任務六 物是人非，懷念阿長
任務七 答疑解惑，深層探究
【教學過程】
【新課導入】
魯迅先生通過對阿長稱呼的由來，有不良習慣，會煩瑣規矩，講“長毛”故事，買《山海經》等事情的回憶，讓我們看到了一個地位低下、饒舌多事、不拘小節、有點迷信、淳樸無知，但熱情善良、關心孩子的長媽媽形象，這節課，讓我們繼續學習這篇回憶性散文。
任務四 再讀課文 聊聊阿長的那些事兒
你覺得阿長是個什么樣的人？
結合具體語句，分析阿長的性格特點。
碎嘴保姆
（3）最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。
動作描寫
喜歡傳播小道新聞；
搬弄是非、饒舌多嘴
不堪睡相
（第3段）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。
（5）母親聽到我多回訴苦之后，曾經這樣的問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。
比喻 動作描寫
粗俗率性
“伸”“擺”“擠”三個動作，在細微之處表現出阿長粗俗率性、不拘小節的特點，流露出“我”對阿長的厭煩。
還有一處細節的重復，就是“在床中間擺成一個‘大’字”和“滿床擺著一個‘大’字”。這樣的保姆不僅令演幼年魯迅厭煩反感、氣惱，也令讀者哭笑不得。
元旦儀式
（7）“哥兒，你牢牢記??！”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……?！?
神態、語言、動作描寫
迷信；但又樸素、善良、真誠
（8）夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。
動作、神態描寫
渴望得到祝福；迷信
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——
“阿媽,恭喜……?！?br/>“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。
寫出了阿長的欣喜之態，表明其守舊愚昧。同時也表現出她對“我”誠心誠意的祝福，隱含著阿長對“我”的愛。
長毛故事
（16）“那里的話？！”她嚴肅地說?！拔覀兙蜎]有用么？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了!”
夸張
一方面寫阿長為表現自己的“神力”而編造故事；
另一方面也表現了阿長的粗俗，使人看到了阿長的無知、淳樸。
謀害隱鼠
粗魯，沒有愛心
人物形象
可見阿長在我心目中并不是一個讓人喜歡或者敬佩的人。是什么讓“我”徹底改變了這一看法呢？
為“我”買來了《山海經》
任務五 聚焦《山海經》與阿長
1.幼年的魯迅為什么對《山海經》如此著迷？《山海經》是一本什么書？
【品讀情節】2.概括長媽媽為“我”買《山海經》的一事。
【課前質疑】
幼年的魯迅為什么對《山海經》如此著迷？
【鏈接資料】
“先生，'怪哉’這蟲，是怎么一回事 ”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
——《從百草園到三味書屋》
我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當時的“引導青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。
——《二十四孝圖》
忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站他慢慢地說。這所謂“書”，是指我開蒙在我背后?！叭ツ媚愕臅鴣?。時候所讀的《鑒略》
——《五猖會》
到底是一本什么書？
《山海經》
《山海經》，以山為經、以海為緯來記述上古社會。書中的“山?！庇^念囊括了名山棋布的海內華夏和四海之外的廣大世界，含有天下和全世界的意義。“經”是經歷、經過的意思，有別于儒家的經典之義。《山海經》是上古先民對自己經行世界的一次記述。
它涵蓋了上古地理、天文、歷史、神話、氣象、動物、植物、礦藏、醫藥、宗教等方面的諸多內容，可以說是上古社會生活的一部百科全書。《山海經》共十八卷，三萬一千余字，其中《山經》五卷，《海經》八卷，《大荒經》四卷，《海內經》一卷。據統計，全書記載山名五千三百多處，水名二百五十余條，動物一百二十余種，植物五十余種。至于散布全書的神話傳說，更是俯拾皆是。其中《精衛填?！贰犊涓钢鹑铡贰豆补づ|不周山》等神話傳說，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財富。
繪圖版《山海經》以文字加配圖的方式記載了許多具有神奇色彩的形象，如：
【品讀情節】
概括長媽媽為“我”買《山海經》的一事。
（22）我知道她并非學者，說了也無益。
阿長不識字，“我”認為和她說了沒什么用處。“我”對從她那里得到《山海經》不抱希望，只是說說而已。這表現了“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
為下文阿長買來《山海經》給“我”帶來的震動以及驚喜做了鋪墊。
強調記憶深刻
（23）過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道:
（24）“哥兒，有畫兒的‘三哼經’,我給你買來了!”
“哥兒”，有說不出的關愛、親熱。
“有畫兒的”，可見長媽媽有多了解魯迅那時的心思。
“三哼經”，恰如其分地點明阿長的身份和社會地位。正是不識字、不清楚書名的人，卻買來了“我”渴慕已久的書，實在出人意料，也暗示了她買此書定是費盡周折，為魯迅買來書后又是如此自豪、得意。體現了長媽媽對“我”的關愛。
當阿長買來《山海經》時，“我”何反應？
（25）我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。
比喻，形象地表達了“我”聽到這消息時震驚的情態，強化了“出乎意料”的表達效果，表現了“我”震驚和感動的心理。
“我”對待這四本書的態度如何？
這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。
這四本書是“我”渴慕已久的，而且由一個誰也想不到的人給“我”買來的，凝聚了長媽媽對“我”的愛，也包含了“我”對長媽媽的感激之情。
形象小結
從文中記敘的事件中，可以看出阿長是個什么樣的人？
長媽媽雖有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有純樸、善良、仁慈的美德。她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。
任務六 物是人非，懷念阿長
1.最后一段抒發了作者怎樣的情感？
2.【結合朝花夕拾】三十多年過去了，“我”慢慢地領悟到阿長對我所做的一切，其實是出于對“我”無私的關愛。帶著這種情感反觀那些所謂的“缺點”，你會有哪些不同的感受？
情感深化
（31）仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！
抒情。抒發了作者對阿長真摯的感激和深深的懷念之情。它凝聚著“我”對長媽媽的全部情思，寄托著作者對善良人的衷心祝愿，深化了文章的主題。
朝花夕拾
三十多年過去了，“我”慢慢地領悟到阿長對我所做的一切，其實是出于對“我”無私的關愛。帶著這種情感反觀那些所謂的“缺點”，你會有哪些不同的感受？
示例1：
喜愛“切切察察”：
成年的“我”明白，阿長是個沒有文化的農村婦女，不免粗俗。
示例2：又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。
小魯迅這么說，你認為有沒有夸張的成分？
我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……都無從知道。
——《從百草園到三味書屋》
成年的“我”明白了，阿長是為了管教幼時調皮的“我”，而且里面還有孩子夸大的成分……
示例3： “長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？……”
母親聽到我多回訴苦之后，曾經這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。
成年的“我”明白了，阿長不是故意地把我擠到床的一角，那只是她無法改變的生活習慣罷了。
示例4：元旦要我說“恭喜”“吃福橘”：
成年的“我”明白了，遭遇了守寡的不幸，在含辛茹苦的女工生涯中，她對生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”。這只是貧苦的阿長對生活一種美好的愿望；吃福橘，也是一種習俗，更是阿長對我的美好祝福。
示例5：她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。
成年的“我”明白了，人死了，不能叫死其實是一種避諱修辭；飯粒落到地上要撿起來，其實是一種節儉。這些事煩瑣之至，也未必都有道理，但從阿長的生活環境看，她是出自真誠的對孩子的人生教誨。
示例6：“長毛的故事”
成年的“我”明白了，就是一個沒有文化的農村婦女嚇唬我，希望我能聽話不要亂跑，從她的角度來說都是為了“我”好。
小結：雖然兒時的我對長媽媽有些反感，但這個時候回想起來卻有許多同情、愧疚和感動。
任務七 答疑解惑，深層探究
1.為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似乎和《山海經》無直接聯系的事？
2.“偉大的神力”在文中兩次出現，聯系上下文，說說其含義的不同。
3.“我的保姆，長媽媽即阿長，”這翻來覆去的稱呼中，體現了作者怎樣的感情？
1.為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似乎和《山海經》無直接聯系的事？
這幾件事體現出了阿長質樸、善良、熱心和關心、愛護孩子的性格，正是因為這種性格才有了后來為“我”買《山海經》這件事。這是為后文作鋪墊；
其次，這些事情可以讓我們看到一個形象豐滿、充滿生活氣息的阿長；
第三先寫“我”對阿長的不滿，后寫“我”對阿長的敬意和懷念，故事情節一波三折，收到了欲揚先抑的效果。
2.“偉大的神力”在文中兩次出現，聯系上下文，說說其含義的不同。
（1）我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。
第一處指攻城時抵擋大炮的神力。用荒誕和調侃的方式，表現阿長的無知可笑，為后文阿長出人意料地買來《山海經》埋下伏筆。
（2）這又使我發生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
第二處指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的《山海經》，而這是“別人不肯做，或不能做的事”。雖帶夸張，卻是最熱烈、最真誠的贊美。
3.“我的保姆，長媽媽即阿長，”這翻來覆去的稱呼中，體現了作者怎樣的感情？
（1）“保姆”“長媽媽”“阿媽”“阿長”，在稱呼的改變中，折射出了“我”對阿長態度的變化。這些稱呼變化，有買書的因素，也有“我”成年后對阿長重新審視的因素，表現了“我”對阿長的敬重、感激和懷念之情。
（2）第30自然段中的“我的保姆，長媽媽即阿長，”反復呼喚，并與后文補敘長媽媽的身世相呼應，表達自己的愧疚和思念之情。
【主旨歸納】
作者以兒時對阿長情感態度的起伏變化貫穿全文，運用先抑后揚的手法，既刻畫了阿長好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸顯了阿長樸實善良、仁厚慈愛的天性，同時表達了成年后的作者對阿長既同情又愧疚，既感激又思念的復雜情感。
【板書設計】
【課堂總結】
作者以兒時對阿長情感態度的起伏變化貫穿全文，運用欲揚先抑的手法，既刻畫了阿長好事粗俗、迷信可笑的一面，又表現了阿長樸實善良、仁厚慈愛的天性，同時表達了成年后的作者對阿長既同情又愧疚，既感激又思念的復雜情感。
【課后作業】
尋找“生活中的阿長”。在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。
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