資源簡介

(共25張PPT)
阿長與
《山海經》
第1課時
新課導入
（她）曾經講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了……
——《從百草園到三味書屋》
長媽媽
整體感知
阿長與《山海經》
中心人物
阿長與《山海經》的故事是全文的核心內容。
阿長，從名字看不是一個有文化的人，《山海經》是一本古書，這兩者是怎樣聯系在一起的呢？
素養目標
任務一 知識積累（預習檢測）
任務二 片段閱讀 初識阿長
任務三 速讀課文 整體感知
任務四 再讀課文 聊聊阿長的那些事兒
任務五 聚焦《山海經》與阿長
任務六 物是人非，懷念阿長
任務七 答疑解惑，深層探究
1.整體感知課文，理清文章思路，了解文章的詳略安排，通過具體事件，分析阿長的人物形象，把握作者情感變化的過程。
2.了解文章欲揚先抑的寫法，體味作者對阿長的復雜情感。
3.注意分析關鍵語句，領會“大詞小用”這些詞語的深層意蘊，體會作者詞語運用之妙。
4.感悟作者悲憫善良的情懷，善于發現平凡人身上的閃光點。
【教學重難點】
1.整體感知課文，理清文章思路，了解文章的詳略安排，通過具體事件，分析阿長的人物形象，把握作者情感變化的過程。
2.了解文章欲揚先抑的寫法，體味作者對阿長的復雜情感。
3.注意分析關鍵語句，領會“大詞小用”這些詞語的深層意蘊，體會作者詞語運用之妙。
知識積累（預習檢測）
任
務
一
1.了解作者、寫作背景
2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中
作者簡介
魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。
代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。
1918年以“魯迅”為筆名，發表了現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。
寫作背景
魯迅在《朝花夕拾·小引》中提到，《阿長與〈山海經〉》是他“流離中所作，地方是醫院的木匠房”，當時的魯迅正遭受北洋軍閥當局和各種敵對勢力的迫害，渴望尋找生命的“閑靜”，以抵御這樣的“紛擾”，因此思歸童年中重要的人事物，聊以慰藉。
字音字形
憎惡（ ）煩瑣（ ）胸脯（ ）
瘡疤（ ）詰問（ ）哀悼（ ）
書齋（ ）震悚（ ）霹靂（ ）
粗拙（ ）孤孀（ ）懼憚（ ）擄去（ ）
zēng
pú
chuāng
jié
dào
zhāi
zhuō
lǔ
sǒng
shuāng
suǒ
pī lì
dàn
（ ）折本
（ ）折騰
（ ）折斷
多音字
（ ）妥帖
（ ）請帖
（ ）字帖
帖
（ ）模樣
（ ）模范
折
模
背
（ ）背地里
（ ）背包
tiē
tiě
tiè
shé
zhē
zhé
mú
mó
bèi
bēi
形近字
憚（dàn）懼憚
殫（dān）殫精竭慮
辮（biàn）辮子
辨（biàn ）辨別
辯（biàn）辯論
宵（xiāo）元宵
霄（xiāo）云霄
趟（tàng）一趟
淌（tǎng ）流淌
倘（tǎng）倘若
【震悚】
【渴慕】
【面如土色】
【情有可原】
【疏懶】
【惶急】
【詰問】
詞語解釋
【震悚】身體因恐懼或過度興奮而顫動。
【渴慕】非常思慕。
【面如土色】臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。
【情有可原】在情理上有可以被原諒的地方。
【疏懶】懶散而不習慣于受拘束。
【惶急】恐懼著急。
【詰問】追問；責問。
片段閱讀 初識阿長
任
務
二
1.阿長即將要去魯家應聘保姆，請你為她制作一份個人簡歷。
（ 提示：從文章開頭、結尾及課后資料尋找線索。）
2.阿長的名稱從何而來？她有哪幾種稱呼？作者詳細介紹她的稱謂有何用意？
阿長即將要去魯家應聘保姆，請你為她制作一份個人簡歷。
應聘簡歷
照片：
姓名：
提示：從文章開頭、結尾及課后資料尋找線索。
職業意向：
年齡：
外形：
未知
( 姑娘）
不詳（40-50）
黃胖而矮
文化程度：
不識字
籍貫：
浙江紹興東浦大門溇
保姆
個人經歷：
青年守寡的孤孀，夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的。
一個不被重視、地位低下、悲慘不幸的普通勞動婦女
阿長的名稱從何而來？她有哪幾種稱呼？作者詳細介紹她的稱謂有何用意？
由來
稱呼
用意
周家對先前一位“身材生得很高大” 的女工這樣稱呼，后來她回去了，“大家因為叫慣了，沒有再改口”，于是阿長補缺，“繼承”了先前女工的名字。
阿媽：幼年魯迅對保姆的昵稱。
長媽媽：主人家和同輩人“略帶些客氣”的稱呼。
阿長：主人家長輩對阿長的稱呼，同時也是幼年魯迅“憎惡她”時的“蔑稱”。
作者頗費筆墨介紹“阿長”之名，深層用意在于暗示阿長地位卑微、不受尊重。這樣寫，一方面為后文阿長的粗俗愚鈍以及“我實在不大佩服她”做鋪墊，另一方面又與阿長最終贏得作者的感激和敬重形成鮮明對照。
速讀課文 整體感知
任
務
三
1.找出課文圍繞“阿長” 寫了哪些事情，并概括哪些是詳寫，哪些是略寫。
2. 根據對事件的梳理，理清本文的結構層次。
3.標出直接表達“我”對阿長情感態度的語詞，并結合相關事件畫出情感變化示意圖。
來到魯家后，阿長和小魯迅發生了許多“有趣”的事兒。
1.速讀課文，找出課文圍繞“阿長” 寫了哪些事情，并概括哪些是詳寫，哪些是略寫。
①喜歡切切察察；
②對“我”過分看管；
③睡覺時會擺成個“大”字；
④元旦讓“我”說吉利話，
并給“我”吃福橘；
⑤給“我”灌輸各種禮儀禁忌；
⑥給“我”講長毛的故事；
⑦謀害了“我”的隱鼠；
⑧給“我”買來《山海經》。
小貼士 詳略安排需遵循的原則
①與文章中心關系密切的詳寫，有一定關系的略寫。
②能凸顯人物形象的詳寫，與人物形象有一定關系的略寫。
③略寫是對詳寫的補充，可使文章內容豐富，使人物形象更豐滿。
④一般來說，詳寫旨在凸顯事件的深度，略寫旨在突 出事件的廣度。
第一部分（1—2）：
介紹阿長的身份和稱呼由來。
第二部分（3—18）：
敘寫阿長的日常事件。
2.根據剛才對事件的梳理，理清本文的結構層次。
第三部分（19-29）：
寫阿長給“我”買《山海經》的事情。
第四部分（30-31）：
抒發作者對長媽媽的感激與懷念。
愧疚、同情
懷念、感激
3.標出直接表達“我”對阿長情感態度的語詞，并結合相關事件畫出情感變化示意圖。
不大佩服
喜歡切切察察、對“我”過分看管、睡覺擺“大”字
不耐煩
元旦的古怪儀式、教“我”很多規矩
空前的敬意
講“長毛”的故事
敬意消失
“謀害”了“我”的隱鼠
新的敬意
買《山海經》
情感值
事件順序
成年后
方法指導
欲揚先抑也叫先抑后揚，是指為肯定某物、人、事，先用曲解或嘲諷的態度盡力去貶低或否定它的一種寫作方法。
先對寫作的對象從側面進行一定程度的貶低，即“抑”；而后著重描寫所要贊揚的方面，此為“揚”，通過對比，突出要描寫的事物特點。
用這種方法，形成波瀾起伏的情節變化，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。“揚”和“抑”在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑的道理。
1.“抑”“揚”對照 2.先“抑”蓄勢，重在后“揚”
3.“抑”少“揚”多，“揚”能壓“抑”
欲揚先抑
定義
用法
效果
技巧
蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差點兒跌下來……可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。
我的心不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚啊！
先抑
后揚
欲揚先抑范例
總結
本文是以“我”對阿長的情感變化為線索組織事件的。作者將自己對阿長的情感隱含在這些事件之中，又用情感將這些事件組織成一個有機的整體。
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