資源簡介

三下語文園地三教學設計
教材分析
語文園地安排了四個板塊的內容。
“交流平臺”以《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》這兩篇課文為例，引導學生回顧、梳理課文的相關段落是如何圍繞一個意思寫清楚的，進一步提升學生對單元語文要素的認識。
“識字加油站”旨在引導學生在生活中主動識字。教材出示了六個場所名，通過讀認這些場所的名稱，增加學生的識字量，使學生認識到生活中處處都是識字的天地，激發學生在日常生活中主動識字的興趣。
“詞句段運用”安排了兩項內容，這兩項內容都是引導學生從閱讀中學習表達。一是照樣子用一些表示動作的詞說清楚某個手工活動的過程，引導學生學著《紙的發明》中寫蔡倫如何造紙的內容，練習按先后順序進行有序表達。二是照著《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》中的有關句子進行仿寫，通過仿寫，嘗試將閱讀中獲得的“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法加以運用。
“日積月累”安排了一組介紹中華優秀傳統文化的四字詞語。要求學生積累這些四字詞語，不僅能豐富學生的詞匯量，而且能加深學生對中華優秀傳統文化的了解。
教學目標
文化自信：以中華優秀傳統文化的四字詞語為契入點，再次感受傳統文化精神，堅定文化自信。
語言運用：能分享在日常生活中自主識字的途徑及成果,認識“稅、檔”等7個生字。積累“文房四寶”等有關中華優秀傳統文化的四字詞語。
思維能力：能按活動的步驟,介紹某一手工活動的過程。
審美創造：回顧、梳理“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法。能說出有關自然段的段式特點,并模仿寫一段話。
教學重難點
回顧、梳理“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法。能說出有關自然段的段式特點,并模仿寫一段話。
教學過程
學習活動一 交流平臺、詞句段運用（二）—圍繞一個意思寫
1.出示單元篇章頁。讀一讀篇章頁，說說本單元學習目標是什么？
小結：第三單元閱讀目標里要求了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。
2.出示“交流平臺”，讀一讀，說說自己讀懂了什么？
（1）出示《趙州橋》片段，學生自由朗讀，說說重點抓住哪方面來寫趙州橋的美觀？
指名學生交流。學生邊回答教師邊呈現課件。
小結：圍繞“趙州橋非常美觀”，詳細介紹了橋面石欄欄板上精美的圖案，用“有的……有的……還有的……”的句式，把各種姿態的龍寫活了。
（2）出示《一幅名揚中外的畫》片段，學生自由朗讀，思考：①這段話是圍繞哪句話寫的？②互相交流：作者是如何寫清楚“畫上街市的熱鬧”的
指名學生交流。學生邊回答教師邊呈現課件。
小結：圍繞“畫上的街市可熱鬧了”，先簡略地寫了各種各樣的店鋪，再詳細地寫了來來往往、形態各異的人。
這兩段話都圍繞總起句這一個意思寫得很清楚。
3.出示詞句段運用第二題，學生自由讀一讀，想一想，下面的句子在表達上有什么共同點？
（1）指名學生交流。教師隨機圈畫關鍵詞句。
預設：這兩段分別圍繞一個意思來寫的。
這兩段都是總分結構，圍繞總起句來寫。
分述部分都運用了排比句式，用有的……有的……有的……還有的……說得很清楚。
（2）小結：這兩段都采用了總分結構的段式，圍繞一個意思寫。從幾方面把一個意思寫清楚。
4.出示《盧溝橋的獅子》課文片段。
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的有幾十厘米，小的只有幾厘米 ，甚至連鼻子眼睛都看不清 。它們的形狀各不相同：有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼；有的低著頭,好像專心聽橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像正在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了 ，被大獅子用爪子按在地上……
（1）學生自由讀。思考：這段話圍繞哪句話寫的？從哪幾方面來寫的？怎樣寫清楚的？
（2）指名學生交流，小結：圍繞“這些獅子真有意思”這句話來寫，從“它們有大有小”和“它們的形狀各不相同”兩方面來寫。其中，大小寫了三類；形狀具體寫了五類。
5.出示圖片，學生選擇自己喜歡的事物，仿照這樣的寫法，圍繞一個意思把事物寫清楚。
學習活動二 識字加油站—在生活中識字
1.出示文中圖片，學生讀一讀，說一說在生活中，自己見過這些標牌嗎？
2.出示生字，自由認讀，說說自己用什么辦法記住這些字的？
3.你知道這些場所的功能嗎？指名學生說一說。
4.依次介紹這些場所的用途。重點補充：
稅務局：專門負責我國稅收征收管理工作的部門。
檔案館：收集、保管檔案的機構。
5.情境填空。
今天，爺爺和奶奶去________買了排骨、鯽魚、豆腐和青菜。
周末，媽媽都要約上幾個朋友去______坐一坐。
放學后，我們幾個小伙伴經常去________看書。
6.除了剛剛認識的這些標牌，你還認識哪些標牌？指名學生交流。
7.出示標牌，學生讀一讀，認一認。
小結：生活中處處可以識字，只要做有心人，就能在日常生活中認識更多的漢字。
學習活動三 詞句段運用（一）—關注連續性動作
1.出示《紙的發明》片段，學生讀一讀，說一說蔡倫是怎樣改進造紙術的？找出表示動作的詞語。
（1）學生自由讀。
（2）指名交流動詞：剪碎或切斷、浸、搗、撈、曬
（3）用上下面的動詞，說一說：蔡倫是怎樣造紙的？
2.看視頻，想想剪紙的動作有哪些？
（1）播放視頻，學生觀看。
（2）指名學生交流，明確動作：對折、畫、剪、展開
（3）根據下面的動詞，同桌合作說說剪紙的流程，相互評價。
（4）欣賞關于中國剪紙的視頻和圖片。
3.說說自己平時最喜歡做什么手工。照樣子介紹手工活動的過程。
小組交流：說一說做手工的過程。
學習活動四 日積月累—積累優秀傳統文化的詞語
1.出示“日積月累”中的詞語。多種方式練讀，不認識的字借助拼音。重點指點：雅人四好的“好”,讀作第四聲。
2.學生說說自己對這些詞語的了解。學生不知道的，教師講一講。
3.參考如下：
（1）文房四寶：筆墨紙硯
文房：古人的書房；四寶：筆墨紙硯
2007年，中國科學院科技史所、中國文房四寶協會向聯合國教科文組織申報“文房四寶”為世界級“非物質文化遺產”。
（2）雅人四好：琴棋書畫。
雅人：高雅的人，情趣深遠、舉止不俗的人；好：喜好
在我國古代，“琴棋書畫”一直被視為文人雅士修身養性的必修課。
（3）中醫四診：望聞問切
望：通過觀察病人的氣色、身體情況，進行診斷。
聞：聽病人說話、呼吸、咳嗽等，聞病人身體氣味。
問：和病人交談，詢問飲食起居等，了解病情。
切：給病人把脈，了解病情，診斷病因。
4.拓展延伸，積累詞語。
花中君子：梅蘭竹菊
梅：在嚴寒季節開放。象征堅韌不拔、不屈不撓的高尚品格。
蘭：長于深山幽谷，花色清淡，象征潔身自好的美好品質。
竹：青翠挺拔，有竹節，中空，象征堅韌不拔的高尚品質。
菊：獨自在秋天綻放，傲霜斗雪，象征淡泊悠然的高潔品質。
相聲四功：說學逗唱
戲曲四功：唱念做打
民生四需：衣食住行
生活四備：柴米油鹽
學生讀一讀，背一背。
板書設計
語文園地三
圍繞一個中心意思
連續動詞
傳統文化的詞語

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