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人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計
6.怎么都快樂（第2課時）
【教材分析】
《怎么都快樂》是一首兒童詩，以簡潔明快的語言，描繪了獨自一人、與伙伴一起玩耍時的不同快樂場景，如折紙、踢毽子、跳繩等。詩歌共有四小節，結構相似，富有節奏感，語言通俗易懂，貼近兒童生活實際，能讓學生深切感受到生活中處處都有快樂，不同的活動能帶來不同的快樂體驗，有利于培養學生積極樂觀的生活態度，同時也為學生提供了豐富的語言積累和學習范例。
【學情分析】
一年級的學生正處于對世界充滿好奇、活潑好動的階段，他們已具備一定的生活經驗，對快樂有自己的直觀感受。在語文學習方面，經過一段時間的學習，學生已掌握了一些簡單的識字方法，對漢字有了初步的認識，也具備了一定的朗讀能力，但在理解詩歌內涵、感悟情感方面還需要教師的引導和幫助。他們樂于參與課堂活動，喜歡在游戲中學習，因此教學過程中要充分利用學生的這些特點，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣。
【素養分析】
(文化自信)體會詩歌中所傳達的積極樂觀的生活態度，感受中華傳統文化中對樂觀精神的崇尚與傳承，培養學生樂觀向上的價值觀。
(語言運用)正確認讀“怎、獨”等13個生字，會寫“快、樂”等6個字。有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的韻律美和節奏美。
(思維能力)比較獨自玩耍和多人合作玩耍的不同體驗，發展邏輯思維和辯證思維能力；鼓勵學生思考快樂與生活方式、人際關系等因素的關聯。
(審美創造)欣賞詩歌簡潔明快、富有童趣的語言美和節奏韻律美，培養學生的審美情趣和創新創造力。
【教學目標】
1.聯系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。
2.正確有感情地朗讀詩歌，體會生活中處處有快樂。
【教學重點】
聯系上下文理解重點詞語的意思，通過指導朗讀重點句子和短語，發現詞語特點并積累。
【教學難點】
在反復誦讀中引導學生產生積極樂觀的生活態度。
【教具準備】
多媒體課件
【新課任務】
第一板塊 【復習回顧，鞏固生字】
1.漢字分類。
怎 動 勁 講 運 繩 輪 （前鼻音和后鼻音）
2.課文回顧。
第二板塊 【再讀詩歌，理解運用】
1.分節學習：小組合作交流。
用橫線畫出一個人玩時的活動。一個人玩的時候還會干什么？
2.我會讀：出示詞語，多種形式練讀。
折紙船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂。
說一說：一個人玩，好在哪里？
3.分節學習：出示課文第二、三小節，哪些游戲兩個人可以玩，三個人也可以玩？（講故事）
“有勁”是什么意思？合作完成比起兩個人玩，多一個人在一起玩更熱鬧、更有意思！
對比體會玩不同游戲時的樂趣。
4.我會說：兩個人還可以玩哪些游戲呢？看看誰說的最多！
5.自主閱讀：出示課文第四小節：這些項目可以是多少人參加？你知道嗎？（打雪仗、丟手絹、踢足球……）
第三板塊 【重點難點，分析探究】
1.你發現了什么：學生自讀課文，觀察劃紅線的句子，思考你發現了什么？
2.試著換一換：拓展用詞，你還能用什么詞來替代“很好”？學生嘗試說一說，教師板書詞語。
3.讀一讀，說一說：再次利用詞語卡片加深學生對動賓結構短語的印象。例如跳繩、踢足球、講故事、打排球、聽音樂、玩游戲等。
4.說一說：教師引導學生聯系生活實際，積累動賓結構的短語。
【課時訓練】
1.寫出本課生字中帶有下面偏旁的字，并組詞。
2.說一說。
（1）為什么課文中說“許多人玩，更好”？
人多，什么游戲都能玩……
（2）平常，我一個人時喜歡看書,兩個人時喜歡打羽毛球，三個人時喜歡講故事，很多人時喜歡踢足球。
3.仿寫。
《怎么都快樂》
一個人玩，很好！
獨自一個，靜悄悄的，正好可以搭積木，唱歌，還可以練書法……
兩個人玩，很好！
跳舞得有人看才行。
還有下圍棋，翻花繩，掰手腕……
三個人玩，很好！
丟沙包，玩魔方，學跳舞。
四個人玩，很好！
五個人玩，很好！
許多人玩，更好！
人多，什么游戲都能玩，玩木頭人，接力賽……
連拔河比賽也可以。
【總結評價】
1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？
2.課堂評價
【布置作業】
1.課后與同學玩一些人數不同的游戲，并說說不同游戲帶來的快樂。
2.完成同步習題作業。
【板書設計】
【教學反思】
在本次教學中，通過多種形式的朗讀和豐富的教學活動，學生對課文內容的理解較為到位，能夠較好地體會到不同場景下玩耍的快樂。但在教學過程中也存在一些不足，例如在引導學生拓展多人玩的游戲時，給予學生表達的時間不夠充分，部分學生的思維沒有得到充分激發。在今后的教學中，要更加注重課堂時間的把控，給學生留出更多自主思考和表達的空間，讓課堂更加生動高效。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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