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人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計
7.靜夜思（第1課時）
【教材分析】
《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五言古詩。全詩僅二十字，卻以簡潔凝練的語言，生動地描繪出詩人在寂靜的月夜，獨自仰望明月時引發的思鄉之情。詩句通俗易懂，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。” 短短四句，從看到月光到產生疑惑，再到抬頭望月、低頭思鄉，情感層層遞進，情景交融。這首詩不僅是學生學習古詩的經典啟蒙之作，還能讓學生初步感受古詩的韻律美和意境美，為今后學習更多古代文學作品奠定基礎。
【學情分析】
一年級學生正處于對新鮮事物充滿好奇、活潑好動的階段。他們在日常生活中對月亮等自然事物有一定的觀察和認知，但對于古詩中蘊含的思鄉之情等抽象情感較難理解。在語文學習方面，學生已積累了一些簡單的識字經驗，具備一定的朗讀能力，但在朗讀古詩時，對于節奏和韻律的把握還不夠準確，需要教師引導。同時，他們在理解古詩的意象和意境上需要更多直觀的幫助和引導，以激發他們對古詩學習的興趣。
【素養分析】
(文化自信)熱愛古詩，熱愛中國傳統文化，認識“靜、思”等8個生字。會寫“思、床”等6個生字。
(語言運用)能用多種方法識記生字，認能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
(思維能力)能夠通過運用聯系詩句、動作示意等方法理解字義，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
(審美創造)想象畫面，體會思鄉古詩的韻味和美好意境，激發對閱讀中華古詩的熱愛。
【教學目標】
1.認識“靜、思”等8個生字；會寫“思、床”等6個生字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，讀出節奏和感情。
【教學重點】
能在田字格中正確書寫生字，在古詩的語境中自主識字學詞。
【教學難點】
借助拼音把古詩讀正確，讀出古詩節奏。
【教具準備】
多媒體課件
【新課任務】
第一板塊 【情景激趣，新課導入】
1.交流討論。
（1）你還記得《古朗月行》和《贈汪倫》嗎？
預設：它們都是唐代浪漫主義詩人李白的作品。
2.古詩回顧。
《古朗月行》 小時不識月， 呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
《贈汪倫》 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3.了解作者。
李白（唐朝詩人）字太白，號青蓮居士，中國歷史上最杰出的浪漫主義詩人，李白被后人譽為“詩仙”。你還讀過李白其它的詩嗎？
鐵杵磨成針的故事
第二板塊 【朗讀古詩 自主識字】
播放視頻朗讀。
朗讀古詩，遇到不會的生字多讀幾遍。
3.認讀生字
（1）教師領讀本課的生字，并結合本課的詞語學習生字。（開火車認讀生字）
（2）檢查生字認讀情況。
4.識字方法。
5.識字游戲。
6.感情朗讀。
第三板塊 【書寫指導，掌握生字】
1.生字認讀
（1）出示要求會寫的生字：思、床、前、地、故、鄉。
（2）認讀生字。
2.教師范寫重點生字：
“思”字是上下結構，上心字底的字和心理活動有關。帶“心字底”的字還有：想、念、忘……。
“床”字是半包圍結構。
……
3.偏旁識記：你還記得反文旁和折文旁的區別嗎？
4.書寫練習
（1）學生在田字格中練習寫生字，教師巡視指導。
（2）小組合作評選出優秀書寫作品，全班展示，教師鼓勵。
【課時訓練】
1.下列的字各是什么結構？
思、床、前、地、故、鄉、光
2.把下列的音節補充完整。
3.生字開花。
低 故 思
【總結評價】
1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？
2.課堂評價
【布置作業】
1.完成《分層作業》中對應練習。
2.預習下一課。
【板書設計】
7.靜夜思
【教學反思】
在本節課的教學中，通過播放視頻導入，成功吸引了學生的注意力，激發了他們對古詩學習的興趣。在識字教學環節，采用多種方法幫助學生識字寫字，學生參與度較高，大部分學生能夠掌握生字的書寫。但在教學過程中也存在一些不足之處，例如在朗讀指導方面，雖然強調了節奏和情感，但學生在朗讀時仍未能完全展現出古詩的韻味。在今后的教學中，應多引入生活實例和故事，幫助學生理解古詩情感，同時加強朗讀訓練，如通過配樂朗讀、分角色朗讀等方式，提高學生的朗讀水平，讓學生更好地感受古詩的魅。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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