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人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計
口語交際：請你幫個忙
【教材分析】
本次口語交際內容：有時候我們需要別人的幫助，該怎樣請求幫助呢？教材配了三幅圖，每幅圖都創設了一種請別人幫忙的情境，分別是找同學借物、找爸爸幫忙和請別人拿東西。圖畫中請別人幫忙的人面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助，在右下側的“小貼士”中還提示了六個禮貌用語。
【學情分析】
一年級學生有樂于與人交往的意愿，也懂得向人求助時有禮貌，但遇到困難的時候如何用合適的語言和恰當的方式向人求助，這是學生們還比較欠缺的。
【素養分析】
文化自信：通過學習禮貌用語，了解中華民族以禮待人的傳統美德，在日常交流中傳承和弘揚中華優秀文化。
語言應用：學會用清晰、連貫、恰當的語言表達自己的需求，學會在不同情境下靈活運用語言進行交流，提升語言實際運用能力。
思維能力：在思考如何求助以及如何回應他人求助的過程中，培養學生的邏輯思維能力，學會分析問題，提升解決問題的能力。
審美創造：感受文明禮貌語言的魅力，培養文明交際的審美意識，引導學生在語言表達中展現出真誠、友善的美好品質，創造和諧的交際氛圍。
【教學目標】
1.懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。
2.學會請別人幫忙時要注意禮貌用語和說話的態度。
【教學重點】
學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語。
【教學難點】
明確請人幫忙和別人請自己幫忙時該怎么做。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
第一板塊 【聯系思考 喚醒需求】
1.學生討論：經常要請人幫忙的事情有哪些？請人幫忙時順利嗎？出現過什么問題？或者你有什么疑問？說說你是怎樣做的？
第二板塊 【創設情境 交際示范】
創設情境一：丁零零,上課了,這一節是美術課。上課之后老師讓同學們畫一幅畫,小美剛把圖畫本打開，發現自己忘了帶水彩筆。于是她就向同桌李山借水彩筆。
2.教師請學生向另一學生借水彩筆，其他同學仔細聽，聽完后發表建議（幫助還是拒絕）。
在學生發表回答時，教師板書羅列注意點：
聲音溫和，態度誠懇。
能夠看著對方的眼睛。
保持微笑，禮貌用語。
把自己的請求說清楚。
3.創設情境二：明明想要讀一本書，可書在書架上，位置太高拿不到。這時，他看見爸爸走來了。
4.創設情境三：放學了，康康在學校操場上踢足球，一個用力，球被他踢到運動場外面去了,出去撿球的話，要繞很遠。這時，剛好有一個大姐姐從攔網外面走過。
5.情景表演：就借物、問路、拿東西等請別人幫忙的情境，同桌或小組自由組合，表演練習。
注：教師在學生演練中落實注意點，提升實際交往能力，關注提出請求人的語言的同時，還要關注提供幫助的人的態度，引導學生用合適的語言和態度說清楚不能幫助的原因。
4.思考總結：
(1)在這些對話練習中，說一說有哪些禮貌用語？
請，請問，您，您好……
(2)教師引導學生在他人給予幫助后，要真誠對幫助者表示感謝。
謝謝你！太感謝你了，我又可以________！
因為你的幫助，我_____。謝謝！
第三板塊 【你說我聽 評議交流】
1.演一演：學生模仿教材中的圖畫和小伙伴一同演一演。
2.評一評：評選出說得好、演得好的同學，并說說好在哪里。
3.在全班練習的基礎上，指名學生上臺表演情境：問路、抬東西、一起做蛋糕、處理傷口。
4.教師對表演最佳的一組進行獎勵。
5.學生討論：什么是力所能及的事情？
教師總結：平時生活中，力所能及的事情可以幫忙，但是不正確或者超出自身能力的事情不能幫忙！
6.學生思考：有時候請別人幫忙，為什么別人會拒絕，不幫助你呢？
原因可能有：沒禮貌、要求不合理、沒有講清楚自己的要求、別人也做不到等。
教師提醒學生：如果別人拒絕了你的合理請求，可以再找其他人請求幫助。
【課時訓練】
1.想一想：平時生活中，哪些事情可以幫，哪些事情不可以幫？比如：同學要抄你的作業，要幫嗎？有人溺水了，但是你不會游泳，要幫嗎？（教師引導學生暢所欲言）
2.和大人一起讀：牛牛趕牛
【總結評價】
1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？
2.課堂評價
【布置作業】
可以向長輩、鄰居、小伙伴尋求一次幫助，并分享交流。
【板書設計】
口語交際：請你幫個忙
【教學反思】
本次口語交際的內容來源有學生的真實生活，易于激發學生的交際興趣，但是在具體的交際過程中，學生只是停留在自己感性的生活經驗上，還不能很清楚地明白在交際中需要注意哪些事項。從實際的課堂教學中看，因為有了方法的指導，在接下來的交際練習中大部分學生都能做到態度自然，聲音洪亮，尤其是對于幫助原因的說明，表達得較為清楚明白，對于禮貌用語的使用也能做到恰當正確。但是，由于一年級的孩子年齡小，自控力差，在自主合作練習中有部分同學未能真正做到交際練習，在傾聽的過程中也不夠專心，因此在今后的教學中，要進一步加強對學生自主學習和傾聽能力的培養。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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