資源簡介

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人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計
快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌
【教材分析】
本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書為背景，呈現了一首童謠和一首兒歌。內容指向激發學生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，產生閱讀童謠和兒歌的欲望，引導學生大膽展示自己的閱讀成果。教科書上呈現的童謠和兒歌只是例子，以此引發學生對此類讀物的興趣。
【學情分析】
《快樂讀書吧》是第一單元有關閱讀主題的內容。《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，通過《快樂讀書吧》引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌，為學生營造出良好的讀書氛圍。
【素養分析】
文化自信：熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。
語言應用：創設濃厚的讀書氛圍，激發學生對童謠和兒歌的興趣，初步培養學生課外獨立閱讀童謠和兒歌的良好習慣。
思維能力：在課文內容的理解中，繼續讓學生感受童年的樂趣。
審美創造：具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力，教育學生保護環境，關愛生命。
【教學重點】
引發學生對童謠和兒歌讀物的興趣。
【教學難點】
引導學生展示自己的閱讀成果。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
第一板塊 【欣賞兒歌 導入新課】
1.師生分享交流會：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽好嗎？
2.知識鏈接：
童謠是為兒童作的短詩，強調格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。許多童謠都是根據古代儀式中的慣用語逐漸加工流傳而來，或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。（因為大多數童謠是民間口頭流傳較多，具體作者不詳，所以不標作者。）
童謠主要有兩個特點：一是朗朗上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，貼近生活，孩子們感興趣。
3.配合媒體，介紹一兩本關于童謠和兒歌的書。
第二板塊 【理解內容 讀讀背背】
1.跟著老師戴上動作讀一讀《搖搖船》和《小刺猬理發》。
2.采用多種形式朗讀：指名讀——同桌比賽讀——小組比賽讀——男女生比賽讀。
3.圈出《搖搖船》里帶有韻母“ao”的字，教師提示需要注意押韻的地方。《小刺猬理發》中要重點注意第二行的“嚓”要有節奏。
4.試著背一背這兩首歌謠，并分享一下讀完這兩首歌謠后的感受。
第三板塊 【展示大會 交流分享】
1.鼓勵學生展示自己課外讀過的童謠或兒歌，分享給全班聽。
2.童謠交流會：
小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，看你下來不下來。
3.同桌交流、分享圖書：你從同學的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。
4.交流分享。
【課時訓練】
讀兒歌，完成練習。
春天到了
春天到，春天到，花兒露出了笑臉（liǎn niǎn），小草伸長（zhǎng cháng ）了腰。春天到，春天到，燕子搭新窩，喜鵲喳喳叫。
1.給加點字選擇正確的讀音，用“ ”畫出來。
2.“花兒露出了笑臉”指（ ）。①花開了 ②花笑了
“小草伸長了腰”指（ ）。
①小草剛睡醒 ②小草長高了
3.兒歌中的燕子、喜鵲在春天里都忙著做什么呢？選一選。
①搭新窩 ②喳喳叫
在________， 在________。
【總結評價】
1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？
2.課堂評價
【布置作業】
1.回家背誦兩首童謠和兒歌給家長聽，讀出童謠的韻味。
2.親子互動:與長輩互相交流熟悉的童謠,并收集更多的童謠和兒歌。
【板書設計】
快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌
【教學反思】
在本次教學中，通過播放兒歌、展示圖片等方式導入新課，成功激發了學生的學習興趣，學生積極參與課堂討論和分享。在閱讀指導環節，通過范讀、跟讀、分組讀等多種形式，幫助學生掌握了朗讀技巧，感受了童謠的韻律美。但在教學過程中也發現了一些不足之處。例如，在分享交流環節，部分學生由于緊張，表達不夠流暢，今后應給予這部分學生更多的鍛煉機會，鼓勵他們大膽表達。另外，在時間把控上還需進一步加強，導致愛護圖書教育環節有些倉促。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，優化教學過程，提高教學質量，讓學生在快樂閱讀中不斷成長。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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