資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計
識字2. 姓氏歌（第1課時）
【教材分析】
《姓氏歌》是一篇充滿趣味的識字課文，以兒歌的形式呈現。課文通過一問一答的方式，介紹了常見姓氏的寫法，如“木子李，弓長張”，既展示了中國姓氏文化的豐富多樣，又為學生識字提供了輕松的語境。這種編排方式符合低年級學生的認知特點，能在激發興趣的同時，幫助學生認識生字、了解姓氏文化，是語文學習與傳統文化教育融合的良好范例。
【學情分析】
低年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散，識字量有限。他們在生活中對姓氏有一定的接觸，卻缺乏系統了解。教學時需充分利用學生的生活經驗，采用多樣化的教學方法，吸引學生注意力，幫助他們輕松識字，感受姓氏文化的魅力。
【素養分析】
文化自信：認識“氏、什、李”等10個生字，會寫“什”“么”等6個生字。正確、流利地朗讀課文，了解中國人的傳統姓氏。
語言應用：采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。
思維能力：培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，以自主交流、游戲互動為方式，引導學生“學習獨立識字”。
審美創造:誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化，培養熱愛傳統文化的情感。
【教學目標】
1.會認讀“氏、什”等10個生字、會寫“什、么”等6個生字并認識2個新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文，初步了解中國傳統姓氏文化。
【教學重點】
正確朗讀課文，認讀10個生字、認識2個偏旁、會寫6個生字。
【教學難點】
了解中國的姓氏文化，培養學生熱愛祖國文化的感情并對中國的姓氏文化產生興趣。
【教具準備】
多媒體課件
【新課任務】
第一板塊 【情景激趣 新課導入】
1.圖片導入：教師出示圖片，引入今天的課題《姓氏歌》。
教師：他是誰？（教師出示孫悟空的圖片（出自《西游記》的經典人物。）
教師：他姓什么？（并圈出孫悟空的姓是“孫”。）
2.互動交流：
教師詢問班上的同學的姓名，并引導學生說出同學的姓。
教師：想一想，討論：為什么大家的姓都不一樣？
3.讀一讀：《百家姓》節選。
趙錢孫李，周吳鄭王。馮陳褚衛，蔣沈韓楊。朱秦尤許，何呂施張。孔曹嚴華，金魏陶姜。
4.揭示課題：你知道姓氏的由來嗎？“姓氏者，標示家族血緣之符號也”。據研究，中華古姓來源于圖騰崇拜，系氏族徽號或標志。
第二板塊 【初讀課文 識記生字】
朗讀課文：
要求：（1）自由讀課文，讀準字音，圈出生字詞，遇到生字多讀幾遍！
（2）姓氏歌共有幾節？用橫線畫出所有的姓氏。
2.教師出示《姓氏歌》第一節和第二節，先聽一遍錄音怎么讀，學生跟讀一遍。
3.朗讀要求：教師指導學生讀《姓氏歌》要讀出疑問的語氣。圈畫出生字，標出小節數。
4.我會認：教師領學生認讀本課的生字“氏、什、李、張、弓、古、胡、吳、言、孫”，讀準字音，注意易混淆的讀音。通過生字音頻，教師相機指導正音
5.認識新偏旁：
弓字旁：教師提問：“張”字在生活中怎么運用？比如：一張桌子。
子字旁：教師先介紹“孫”字是左右結構的字，子字做偏旁時橫畫變成提。
6.讀一讀：開展問答形式朗讀：老師讀問句，學生回答。示例：
老師：你姓什么？
學生：我姓李。
老師：什么李？
學生：木子李。
7.對話朗讀：多媒體出示李的動畫組成過程，并說明：“李”是由“木”和“子”兩個基本字組合而成。
8.教師把第一小節的形式全部介紹完后，指名男女生比賽讀、小組比賽讀、開火車讀等方式進一步鞏固讀音。
第三板塊 【強化生字 書寫指導】
1.書寫指導：
什：左窄右寬，末筆最長。
么：豎中線上起筆，橫中線上收筆。
古：左右寬窄相當，第二筆為長點，末筆為捺。
雙：左小右大，左收右放。左右橫畫大致平齊。
言：三橫等距，中橫最短。
2.書寫練習：
要求：（1）每個字書寫3個。
（2）注意寫字姿勢要正確。
（3）小組內評選書寫好的字，全班展示。
3.書寫評價。
【課時訓練】
1.下列的字各是什么結構。
2.把下列的音節補充完整。
3.我會組詞。
國 國家 國土 國人 雙 雙方 一雙 雙親
王 國王 大王 王子 官 官方 上官 客官
方 東方 方位 方式 姓 姓氏 姓名 姓吳
【總結評價】
1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？
2.課堂評價
【布置作業】
1.書空練習生字。
2.試一試，用不同的方法介紹自己姓什么。
【板書設計】
識字2.姓氏歌
【教學反思】
在教學過程中，孫悟空的導入有效激發了學生的興趣，學生積極參與課堂互動。但在小組討論環節，部分小組討論效率不高，今后要加強小組合作指導。識字教學時，多種朗讀方式幫助學生較好地掌握了生字讀音，但在字形記憶方面，對部分復雜生字的講解還不夠深入，后續教學需強化字形教學，提升教學效果。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑