資源簡介

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人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計
識字2. 姓氏歌（第2課時）
【教材分析】
《姓氏歌》是一篇充滿趣味的識字課文，以兒歌的形式呈現。課文通過一問一答的方式，介紹了常見姓氏的寫法，如“木子李，弓長張”，既展示了中國姓氏文化的豐富多樣，又為學生識字提供了輕松的語境。這種編排方式符合低年級學生的認知特點，能在激發興趣的同時，幫助學生認識生字、了解姓氏文化，是語文學習與傳統文化教育融合的良好范例。
【學情分析】
低年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散，識字量有限。他們在生活中對姓氏有一定的接觸，卻缺乏系統了解。教學時需充分利用學生的生活經驗，采用多樣化的教學方法，吸引學生注意力，幫助他們輕松識字，感受姓氏文化的魅力。
【素養分析】
文化自信：認識“氏、什、李”等10個生字，會寫“什”“么”等6個生字。正確、流利地朗讀課文，了解中國人的傳統姓氏。
語言應用：采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。
思維能力：培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，以自主交流、游戲互動為方式，引導學生“學習獨立識字”。
審美創造:誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化，培養熱愛傳統文化的情感。
【教學目標】
1.朗讀并背誦課文，了解中國傳統的姓氏文化。
2.知道姓氏分單姓和復姓，能運用合適的方法介紹姓氏。
【教學重點】
理解課文內容，了解姓氏介紹的方法。
【教學難點】
反復朗讀課文,體會合體字的特點,激發學生對中國姓氏文化的興趣。
【教具準備】
多媒體課件
【新課任務】
第一板塊 【情景激趣 新課導入】
1.回顧字詞，檢查認讀。
課件出示：姓氏 什么 張 胡 吳 徐 許
2.知識積累。
（1）介紹《百家姓》，是一篇關于中文姓氏的文章。按文獻記載，成文于北宋初。原收集姓氏411個，后增補到568個，其中單姓444個，復姓124個。
（2）中國姓氏的起源
中國是世界上最早使用姓氏的國家，姓氏的起源可以追溯到人類原始社會的母系氏族制度時期，姓氏由母系傳承，所以中國的許多古姓都是女字旁或女字底。隨著社會生產力的發展，母系氏族制度過渡到父系氏族制度，姓氏由父系傳遞?！靶帐险?，標示家族血緣之符號也”，一個姓氏代表了一個家族的傳承和發展，體現了同族同宗的中華傳統文化思想。姓氏與人們生活密不可分，對傳播中華民族文化具有重大意義。
第二板塊 【初讀課文 識記生字】
1.朗讀課文，比比誰讀得最好？
我說你答。
2.學習課文第2小節。
（1）學生借助拼音自由朗讀第2小節，注意讀準字音。
（2）檢查學生的自讀情況。
①指名學生朗讀第2小節。
②根據學生的朗讀情況相機正音。
③全班齊讀第2小節。
3.鞏固識字。
（1）學生再次朗讀第2小節，圈出其中的姓氏，再讀一讀。
（2）指名學生交流第2小節中出現了哪些姓氏，教師根據學生的交流情況適時出示課件。
課件出示：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽
（3）再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。
3.了解復姓。
課件出示：諸葛、東方、上官、歐陽
（1）教師引導學生發現課件上這些姓氏有什么不同。
（2）指名學生交流，教師小結：中國的姓氏，大部分是一個字，也有兩個字的，如東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。
4.游戲鞏固。通過游戲進一步鞏固介紹姓氏的方法：教師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲介紹這個姓氏。
示例：我姓金，金錢的金。
5.拍手朗讀并背誦第2小節。
學生自由朗讀第2小節，通過拍手讀感受其中的節奏，練習背誦。
第三板塊 【課外拓展 素養提升】
1.啟發交流。
（1）師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，以及我們談到的班上同學的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？
（2）學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。
2.說說自己所知道的歷史名人、現當代名人姓什么。學生自主交流，教師適時板書。
預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。
【課時訓練】
1.填空。
（1）“張”字共______畫，偏旁是______。
（2）“趙”字第六畫是______，它的偏旁是______。
（3）“國”字第六畫是______，它的偏旁是______。
（4）“胡”字的筆順是_______________________，共有______筆，偏旁是______。
2.把單、復姓寶寶送回家。
3.照樣子，說一說。
（1）例句：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。
（2）例句：你姓什么？我姓方。什么方，方向的方。
【總結評價】
1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？
2.課堂評價
【布置作業】
1.朗讀并背誦課文。
2.閱讀有關姓氏的讀物,了解更多的中國姓氏文化。
【板書設計】
【教學反思】
本課采用了生動活潑的教學方式進行朗讀教學。師生問答游戲，學生相互問答游戲，開展朗讀比賽、拍手讀等富有趣味的教學形式，不僅激發了學生學習的興趣，也讓學生在參與的過程中，感受到課文的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅完成了背誦任務，同時也對祖國的姓氏文化產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。本課通過與學生交流不同的識字方法，使學生牢牢地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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