資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計
語文園地三（第1課時）
【教材分析】
“識字加油站”安排了音序查字法的學習內容，這是學生自主識字的重要工具。教材通過展示字典的目錄頁，引導學生認識音序表中的大寫字母，了解音序查字法的基本步驟。這部分內容不僅能幫助學生在遇到不認識的字時借助字典自主學習，還為后續的閱讀和寫作打下堅實基礎；“日積月累”中的《贈汪倫》是一首流傳千古的送別詩。詩人李白用生動形象的語言，描繪了汪倫踏歌送行的情景，表達了朋友之間真摯深厚的情誼。詩歌語言質樸，意境深遠，適合學生誦讀積累，感受中華傳統文化的魅力。
【學情分析】
學生在之前的學習中已經認識了一定數量的漢字，學習了音序字母表，掌握了部分簡單的識字方法，但對于遇到不認識的字如何自主查閱字典還缺乏系統學習。在古詩學習方面，學生對古詩有一定的興趣，能初步理解詩歌大意，但對于詩歌中蘊含的情感體會可能不夠深刻。同時，由于學生年齡較小，注意力易分散，在學習過程中需要多樣化的教學方法和活動來保持他們的學習積極性。
【素養分析】
文化自信：領略中華傳統文化的博大精深，從而增強對民族文化的認同感和自豪感，樹立文化自信。
語言運用：通過練習運用音序查字法查字典，提高自主識字能力，豐富語言積累。引導學生理解詩歌中的字詞含義，體會詩人的表達方式，提高語言理解和運用能力。
思維能力：音序查字法的學習需要學生按照一定的步驟和邏輯進行操作，有助于培養學生的有序思維和自主探究能力。
審美創造：《贈汪倫》中描繪的送別場景充滿畫面感，學生在誦讀和理解詩歌的過程中，能夠感受詩歌的意境美，激發學生對美的感知和創造能力。
【教學目標】
1.運用音序查字典的三步要求，熟記音序查字法口訣。
2.熟讀古詩《贈汪倫》，把握古詩的內容。
【教學重點】
學會運用音序查字法。
【教學難點】
借助拼音把古詩讀正確，通過創設環境感受古詩的情感。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
第一板塊 【識字加油站】
1.字母表——大小寫和先后順序：出示字母表，注意大小寫和先后順序，引導學生復習鞏固字母表。
2.魚寶寶吐泡泡：
在課前開展各種趣味小游戲，如字母表背誦比賽、魚寶寶吐泡泡游戲，讓學生對26個字母的讀音和字形有充分的掌握。
3.查字典：舉例說明。
“廚”字是什么意思呢？讓我們借助拼音來查字典。
4.查字典步驟：先從“漢語拼音音節索引”里面找到大寫字母“C”；再找到音節“chu”，在正文第XX頁；最后翻到正文第XX頁，找到“chu”，接下來就可以查到“廚”字了。
5.闖關小游戲：你會用音序查字法查“張”字嗎？比一比，看誰先找到！第一步……
再來一個字試試吧！看看誰先找到“王”字！
6.我會讀：
音序查字法口訣
音序查字要記牢，先把首個字母找。
字母下面找音節，看看它在第幾頁。
7.我會填：用音序查字法從字典里找到下面的字，并組詞。
8.指導書寫。
第二板塊 【日積月累】
1.我會讀：出示古詩《贈汪倫》，讓學生自己朗讀，注意停頓和節奏。
2.積累小知識：了解踏歌的意思。
踏歌：唐代民間流行的一種手拉手、兩足踏地為節拍的歌舞形式，可以邊走邊唱。
邊讀詩邊想象，汪倫與一群村人以踏地為節拍，邊走邊唱為李白送行的場面，體會他們之間深厚的友情。
3.交流討論：
通過教師范讀，伙伴互讀等方式進行正音，知道這是一首送別詩，引導學生讀準“贈、汪、乘、將、行、上、聲、情”等后鼻音的字。
4.賞析詩歌。學生借助視頻畫面展開聯想，初步體會情感，大致了解詩句描繪的情景，幫助讀好古詩。
5.拓展閱讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
【課時訓練】
1.寫出下面小寫字母對應的大寫字母。
f（ ） b（ ） d（ ） m（ ）
n（ ） l（ ） t（ ） q（ ）
h（ ） j（ ） g（ ） r（ ）
2.寫出下列漢字的音序。
河（ ） 跟（ ） 孤（ ）
單（ ） 招（ ） 呼（ ）
怎（ ） 繩（ ） 種（ ）
3.背一背，填一填，做一做。
贈汪倫
李白
李 乘舟將欲行，忽聞岸 踏歌聲。
桃 潭____深千 ， 及汪倫送 。
（1）這是唐代詩人李白寫的一首（ ）詩。
①送別 ②抒情 ③寫人
（2）其中，第（ ）是廣為傳誦的佳句。
①一、二兩句 ②三、四兩句
【總結評價】
1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？
2.課堂評價
【布置作業】
背誦《贈汪倫》
【板書設計】
語文園地三
識字加油站：音序查字法
日積月累：《贈汪倫》
【教學反思】
在《音序查字法》教學中，學生對音序表的認識和查字步驟的掌握總體較好，但在實際查字典練習時，部分學生速度較慢，還需要進一步加強練習。在教學過程中，游戲環節的設置有效地激發了學生的學習興趣，但時間把控上可以更加精準，避免后面練習時間略顯緊張。在《贈汪倫》教學中，通過多種方式引導學生理解詩意和體會情感，學生參與度較高。但在引導學生對比其他送別詩體會情感表達差異時，由于學生積累有限，理解不夠深入，今后應加強對古詩的拓展閱讀。在朗讀指導方面，雖然學生能初步讀出感情，但對于詩歌的韻味把握還不夠到位，需要在后續教學中加強訓練。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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