資源簡介

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人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計
語文園地三（第2課時）
【教材分析】
本次口語交際 “打電話” 緊密關聯學生日常生活，是培養學生語言實際運用能力的重要內容。教材以多組生動的對話場景為載體，詳細展示了打電話的全過程，從禮貌問候、清晰表明身份，到準確闡述事情緣由、得體回應對方，再到禮貌道別，各個環節都有涉及。這些內容不僅為學生提供了直觀的學習范例，更著重引導學生在真實情境中靈活運用語言，鍛煉傾聽、表達與應對能力，助力學生在未來生活中順暢解決各類交際問題。
【學情分析】
低年級學生活潑好動，對生活充滿好奇，表達意愿強烈。他們在日常交流中已積累了一定語言基礎，但在打電話這一特定情境下，常出現諸多問題。比如，部分學生難以條理清晰地組織語言，表達時顛三倒四；部分學生不注重禮貌用語，語氣生硬；還有些學生在對話中缺乏傾聽耐心，急于表達自己想法，不能很好地根據對方回應調整交流內容。此外，由于學生年齡小，在課堂模擬活動中容易興奮過度，注意力分散，需要教師精心引導與規范。
【素養分析】
文化自信：通過學習打電話這一具有生活普遍性的交際方式，讓學生感受現代通信交流文化，增強對本土文化的認同感，進而樹立文化自信。
語言應用：在打電話的情境模擬中，學生需要組織語言準確表達自己的想法，理解對方話語含義并做出恰當回應。
思維能力：打電話時，學生要迅速思考怎樣清晰闡述事件、面對不同回應如何應對等問題，鍛煉了學生的邏輯思維能力，使其思維更加有條理。
審美創造：在口語交際中，規范、禮貌、流暢的語言表達本身就是一種美的體現。學生通過學習和實踐，能夠體會到良好語言表達帶來的美感。
【教學目標】
1.了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。
2.知道打電話和接電話的用語，懂得不同場合的注意事項。
【教學重點】
指導學生獨立打電話和接電話，模擬場景進行練習。
【教學難點】
打電話的同時，要把表達的意思說清楚；接電話時，能聽清楚主要內容，注意使用禮貌用語。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
第一板塊 【口語交際】
（一）激趣導入，揭示主題。
1. 同學們，你們打過電話嗎？能說給大家聽聽嗎？（學生自由說）
2. 圖文思考：生活日新月異，打電話的方式也發生了很多變化。
（二）示范引領，探究方法。
1. 出示教材中的情境圖，學生觀察。
（1）說說圖上的小朋友在干什么？
（2）插圖中的阿姨和李中是怎樣打電話的？
（3）小結：看，打電話就是通過電話機這個媒介，借助聲音把想說的話說清楚、說完整就行了。但是要想說好電話還得注意以下幾點：（出示提示，生齊讀）認真聽、說好話、別掛斷、請別人重復。
2. 引發思考：打電話的基本步驟和要求。
3. 讀讀兒歌：打電話和接電話的禮儀。
注意打電話時要使用禮貌用語。比如:你好、請問、謝謝、再見等。
4. 學生總結方法：看來同學們已經明白了打電話交際的方法和步驟。那么誰來說說看，剛才老師打電話的過程可以分為哪幾步？（板書：一撥二問三聽四說）
（三）合作探究，實踐練習
1. 情景選擇
以小組為單位，先小組討論怎樣打電話，再分角色進行演示。
2. 模擬真實情境演練
情境一：打電話約同學玩。
步驟：（1）自我介紹并詢問同學是否在家？
（2）如果對方不是你要找的人，要告訴對方你要找誰。
（3）沒聽清對方的話，可以請對方重復。
（4）確認時間、地點。
情境二：打電話問候長輩
步驟：（1）自我介紹并向長輩問好。
（2）詢問長輩身體最近是否可好。
（3）態度有禮貌，說清楚自己需要表達的意思。
情境三：打電話詢問圖書館開放的時間。
步驟：（1）自我介紹并向對方問好。
（2）詢問對方圖書館開放的時間。
（3）遇到有問題或拿不準的問話及時掛斷、隨機應變，謹防上當受騙。
3.生活中還有很多需要打電話的情境，試著小組討論并模擬。
場景1：到同學家玩，同學的爸爸媽媽留你吃飯，打電話告訴家里人。
場景2：快遞員打電話過來說快遞到了，但媽媽不在家。
場景3：家里面的水沒了，打電話給送水大叔讓他送水。
……
4.思考交流：現代社會，遇到詐騙份子、陌生電話或推銷電話時我們應該怎么做？
第二板塊 【和大人一起讀】
1.實踐應用：《誰和誰好》
2.讀一讀，圈出不會的生字。
3.學生討論：同學們，這首兒歌里寫了誰和誰關系很好？
4.仿寫：
例如：
誰和誰好？
_____和_____好，
老師提問題，
同學來討論。
【課時訓練】
1.想一想：平時生活中，哪些事情需要打電話？（教師引導學生暢所欲言）
【總結評價】
1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？
2.課堂評價
【布置作業】
回家和父母模擬打電話的場景。
【板書設計】
口語交際：打電話
【教學反思】
在本次 “打電話” 口語交際教學中，通過豐富多樣的教學活動，學生的學習熱情高漲，積極參與課堂各個環節。小組練習環節效果顯著，大部分學生能夠在模擬情境中熟練運用所學技巧，進行較為流暢、禮貌的通話交流。然而，教學過程中也暴露出一些問題。例如，在特殊情境應對的討論環節，部分學生由于生活經驗匱乏，提出的應對方法不夠合理、有效。后續教學中，可引入更多實際案例進行分析講解，拓寬學生思路。在評價環節，雖然學生參與度較高，但評價方式較為單一，多集中在簡單的優缺點評價。今后應引導學生從多個維度、運用更豐富的語言進行評價，提升學生的評價能力。此外，在小組練習時，個別小組存在個別學生主導對話，部分學生參與度不高的情況。教師在巡視過程中未能及時發現并調整，后續需加強對小組活動的監控與引導，確保每個學生都能充分參與到口語交際實踐中。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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