資源簡介

(共38張PPT)
（教科版）六年級
下
第二單元 3.形形色色的植物
01
學習目標
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
板書設計
06
作業布置
學習目標
科學觀念
1.知道植物后代與親代存在著相同與不同。
2.知道親代與后代相似的現象叫作遺傳。
3.知道親代與后代間及后代之間存在差異的現象叫作變異。
4.知道變異使得植物多種多樣。
科學思維
1.能運用觀察與比較的方法，發現植物后代與親代的異同。
2.能運用查閱資料的方法，了解孟德爾及其關于遺傳變異的研究。
探究實踐
能基于觀察到的現象客觀描述植物親代與后代的異同。
態度責任
意識到植物的遺傳變異現象與人類生活的聯系。
聚焦
新課導入
新課導入
桂花
鵝掌藤
簕杜鵑
龍船花
新課導入
黃金榕
變葉木
千日紅
長春花
新課導入
同種植物中的不同個體相同嗎？
同一“家庭”的植物完全相同嗎？
新課導入
探索
選擇兩株植物，一株（后代）是由另一株（親代）結出的種子培育來的。觀察、比較親代與后代植株有什么相同和不同。
可以利用實物、照片、標本來觀察比較。
也可以觀察植物的莖、果實、種子乃至整株植物的異同。
新課講解
有性繁殖
植物成熟
種子
新的植物
親代
后代
新課講解
親代
后代
新課講解
無性繁殖
植物成熟
根、莖、葉等器官
新的植物
親代
后代
新課講解
親代
后代
新課講解
新課講解
仔細對比：
花的顏色，花瓣的數量，
葉的顏色、大小與形狀
木槿花的親代后代觀察表
觀察項目 親代特征 后代特征 異同判斷 備注/解釋
花瓣顏色
花瓣數量
葉的顏色
……
白色，右邊緣粉色，中間深粉紅
粉紫色，中間梅紫色
顏色不同
中間圖案不同
5
5
相同
較深
較淺
略有差異
年齡有關？
新課講解
新課講解
葉緣：葉片的周邊。
常見：全緣、波狀、刺齒、圓齒狀、鋸齒狀、牙齒狀、睫毛狀等
葉脈：葉片上顯現的脈紋
常見：叉狀脈（銀杏）、網狀脈、平行脈
新課講解
桑葉的親代后代觀察表
觀察項目 親代特征 后代特征 異同判斷 備注/解釋
葉的顏色
葉的大小
葉的形狀
葉的葉緣
葉的葉脈
綠色
綠色
相同
略有差異
心形
略長
不同
相同
有鋸齒
有鋸齒
相同
平行脈
平行脈
新課講解
仔細對比：
花的顏色，花瓣的數量，
葉的顏色、大小與形狀
植物的后代和親代非常相似，這種現象叫遺傳。
植物后代和親代之間也會有一些細微的不同，這種現象叫變異。
新課講解
其他植物有類似的現象嗎？
遺傳使得植物維持了共同特征，甚至不同的植物都會有一些相似的特征。
變異使不同種類的植物千差萬別，同種植物之間也存在著各種各樣的差異。
新課講解
遺傳使得種族特征相對穩定，變異可以幫助生物適應環境，使生命得以延續。遺傳和變異是普遍存在的，是生物進化的基礎，也是地球生物多種多樣的重要原因之一，正是因為有了遺傳和變異，自然界才出現了形形色色的植物。
植物延續至今的秘密是什么？ 為什么會形成各種各樣的植物呢？
新課講解
1.我們通過觀察發現植物的親代和后代之間有哪些相同和不同？
植物的親代和后代之間：往往在結構上會相似相同，花瓣數量、花瓣形狀、葉的形狀、花蕊的形狀和數量都是相同的，這些是遺傳導致的；而花瓣顏色、葉的顏色會出現不同，可能是由于變異引起的。
研討
新課講解
2、哪些事例可以說明人類利用植物遺傳和變異現象改善人類生活？
超級雜交水稻 無籽西瓜 高產抗倒伏小麥
隨著科技的發展，人類應用遺傳變異原理培育出了許多植物新品種，比如超級雜交水稻，高產抗倒伏小麥，不同種的玉米、蔬菜、水果、觀賞植物等，滿足了人類的物質需要、美化了我們的生活環境、豐富了人類的精神生活。
研討
新課講解
19世紀中期，奧地利科學家孟德爾在小花園中用豌豆進行了一系列具有歷史性意義的實驗。他的第一個目標是研究豌豆植株的高度。他將矮株豌豆與矮株豌豆雜交，得到的后代也是矮株的;將高株豌豆與高株豌豆進行雜交，這一次，后代并不全是高株的。為什么會這樣 他繼續實驗，并把他的想法、觀察結果和發現——記錄下來。他花了八年時間用豌豆進行實驗，終于揭開了生物一代與一代之間又像又不像的奧秘，這就是著名的孟德爾遺傳定律。
——《孟德爾和豌豆實驗》
拓展
矮莖豌豆
矮莖豌豆
＋
→
矮莖豌豆
矮莖豌豆
矮莖豌豆
矮莖豌豆
高莖豌豆
高莖豌豆
＋
→
高莖豌豆
高莖豌豆
高莖豌豆
矮莖豌豆
？
孟德爾和豌豆實驗
▼
種了8年多的
豌豆雜交實驗
進行了350次
以上的人工授精
栽培了數以萬計的豌豆植株
........
孟德爾和豌豆實驗
孟德爾與豌豆雜交實驗
袁隆平
袁隆平，江西省九江市德安縣人。享譽海內外的著名農業科學家，中國雜交水稻事業的開創者和領導者，“共和國勛章”獲得者，被譽為“雜交水稻之父” 。
雜交水稻，指選用兩個在遺傳上有一定差異，同時它們的優良性狀又能互補的水稻品種進行雜交，生產具有雜種優勢的第一代雜交種，就是雜交水稻。雜交水稻的成功意味著中國人民徹底擺脫了饑餓的困擾，單位糧食產量的增加，為我國農業大幅度增產開辟了新途徑，進而產生了巨大的社會效益和經濟效益。
隨堂練習
1.提供種子的植物是 ,種子發育長成的新植物是 。
2.遺傳和變異是普遍存在的,是生物進化的 。植物后代和親代非常相似,這種現象叫 ;植物后代和親代之間也會有一些細微的不同,這種現象叫 。
親代
基礎
后代
遺傳
變異
1.達爾文進行了豌豆實驗，揭示了遺傳和變異之間的關系。( )
2.遺傳和變異導致自然界中植物的單一化。( )
判 斷
×
×
A.完全一樣 B.完全不同 C.非常相似
A.高株、矮株都有 B.矮株 C.高株
C
B
選 擇
課堂小結
課后作業
完成對應課時練習
作業布置
板書設計
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3.形形色色的植物
實驗記錄單
親代木槿花與子代木槿花 親代桑葉與子代桑葉 親代松樹與子代松樹
相同點
不同點
你發現了什么： 。
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課程基本信息
版本 教科版 學科 小學科學 年級 六年級 學期 第二學期
課題 《形形色色的植物》
學生信息
姓名 學校 班級 學號
課后練習
一、填空題。1.植物后代和親代非常相似，這種現象叫_________。2.植物后代和親代之間也會有一些細微的不同，這種現象叫_________。3.遺傳是生物________的基礎;變異是生物_________的前提。4.正是因為有了__________和_________，自然界才出現了形形色色的植物。二、選擇題。(把正確答案的序號填在括號里) 1.正因為( )普遍存在，植物才既有共同特征，又各不相同。A.遺傳和變異B.遺傳C.變異2.孟德爾用( )進行了一系列具有歷史性意義的實驗。A.草莓B.水稻C.豌豆3.遺傳是生物( )的基礎。A.多樣性B.穩定性C.復雜性4.通過觀察，我們發現學校花壇里的每一朵玫瑰花都( )。A.完全一樣B.完全不同C.非常相似5.孟德爾將矮株豌豆與矮株豌豆雜交，得到的后代是( )。A.高株、矮株都有B.矮株C.高株三、判斷題。(對的畫“√”，錯的畫“X”) 1.“種瓜得瓜，種豆得豆。”這句諺語說的就是生物的遺傳現象。( ) 2.孟德爾做了研究豌豆植株的高度、花的顏色等實驗，發現了遺傳和變異的規律。( ) 3.科研人員利用人工變異培育出許多優良品種。( ) 4.生物的變異都是可遺傳的。( ) 四、簡答題。1.請你說說遺傳和變異對生物多樣性有什么作用。2.請寫一條有關生物遺傳的諺語或俗語。3.請寫出利用人工變異培育出的優良品種。(至少寫3種) 參考答案一、1.遺傳2.變異3.穩定性多樣性4.遺傳變異二、1.A 2.C 3.B 4.C 5.B 三、1.√2.√3.√4.X [解析]生物的變異不都是可遺傳的。可遺傳的變異是由遺傳物質改變引起的，可以遺傳給后代;由環境改變引起的變異，遺傳物質沒有改變，是不遺傳的變異，不能遺傳給后代。四、1.答:在自然界中，遺傳是基礎，使生命得以延續;變異是前提，促使生物進化。遺傳和變異是普遍存在的，正是因為有了遺傳和變異，自然界才出現了形形色色的生物。2.答:種瓜得瓜，種豆得豆。3.答:超級雜交水稻、高產抗倒伏小麥、無籽西瓜、糯玉米等。
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第3課　形形色色的植物
(教材P26～28)
授課時間：______________　　　　　　　　累計____1____課時
課題 形形色色的植物 課型 新授課
教材簡析 《形形色色的植物》是六年級下冊《生物的多樣性》單元的第3課，引領學生從植物的外部性狀了解生物的遺傳和變異，是對物種多樣性的探索和研究。教科書分為四部分，第一部分“聚焦”中的問題將話題定位在了同一種植物的不同個體之間以及具有親緣關系的同一種植物的親代與后代、后代與后代之間的相同與不同，揭示本課研究的內容是植物種群內生物的多樣性。第二部分“探索”通過從不同的方面觀察、比較植物親代與后代的異同，使學生認識并總結遺傳和變異的概念。因為遺傳和變異普遍存在，所以植物既有共同特征又不完全相同，從而引領學生進一步體會植物多樣性的原因。第三部分“研討”針對“探索”活動中觀察到的現象進行信息整理，引領學生關注科學與人類生活的聯系，體會科學技術改善著人類生活。第四部分“拓展”通過搜集和交流遺傳學家孟德爾的資料，使學生感受科學家的科學態度和科學精神，豐富認知，開闊視野。
學生分析 通過對校園生物的調查，學生已經認識到同是植物，有的高大，有的矮小，有的生活在土壤中，有的生活在水塘里。植物根據外部形態等特征可以分為不同的類別，在分類過程中學生進一步領略不同種類的植物各不相同，同一種類的植物也存在著個體差異，為本課學習植物親代和后代的異同點奠定了一定的基礎。六年級的學生認知和表達能力較好，對植物并不陌生，但他們并沒有認真細致地研究過植物，因此當觀察和比較植物的異同點時最好采用小組合作交流的形式，集思廣益，完成觀察記錄和展示交流，以提高學生的信息整合和語言組織能力。
教學目標 科學觀念1.知道植物后代與親代存在著相同與不同。2.知道親代與后代相似的現象叫作遺傳。3.知道親代與后代間及后代之間存在差異的現象叫作變異。4.知道變異使得植物多種多樣。科學思維1.能運用觀察與比較的方法，發現植物后代與親代的異同。2.能運用查閱資料的方法，了解孟德爾及其關于遺傳變異的研究。探究實踐能基于觀察到的現象客觀描述植物親代與后代的異同。態度責任 意識到植物的遺傳變異現象與人類生活的聯系。
教學重難點 重點：植物后代與親代的異同、遺傳變異現象。難點：觀察、比較同一種植物特征的差異，并做出解釋。
教學準備 為學生準備：具有后代與親代關系的植物（或植物標本、圖片）、學生活動手冊。教師準備：教學課件、孟德爾及其遺傳變異研究的相關資料。
流程 教學設計 二次備課
聚焦 1.引入：（教學提示：出示各種各樣的植物圖片。）地球上的生物種類繁多，光植物就有幾十萬種，有用種子繁殖的裸子植物和被子植物，也有不用種子繁殖的蕨類、苔蘚、藻類植物。2.提問：（教學提示：出示校園中兩棵香樟的照片以及同一花壇中同種植物不同植株上的兩朵花。）不同種類的植物形態各異，那么同種植物中的不同個體是完全相同的嗎？（預設：有很多相同的特征，但也有細微的差異；花的形狀、結構相同，但顏色有所不同。）3.揭題：如果是同一“家庭”的植物，會完全相同嗎？這節課我們一起探索形形色色的植物。（板書：形形色色的植物）【設計意圖】采用師生交流的方式，從各種各樣的植物過渡到學生比較了解的校園植物，再從形形色色的植物過渡到同種植物也存在個體上的差異，由此引導學生觀察植物的后代和親代之間的異同，為下一環節的教學奠定基礎。
探索與研討 探索：植物后代與親代的異同1.講解：植物成熟后結出種子，種子又發育長成新的植物。提供種子的植物是親代，由種子發育長成的新植物是后代。對于無性繁殖的植物，提供根、莖、葉等器官的植物是親代，由這些器官發育出的新植物是后代。2.介紹：（教學提示：分組出示木槿花、桑葉、松樹枝條、香樟葉等植物親代和后代的標本或圖片。）這些植物分別來自一組組“家庭”,即其中一株（后代）是由另一株（親代）結出的種子培育來的。接下來，我們來嘗試比較這些植物后代與親代間的異同。3.提問：我們可以從哪些方面來進行觀察和比較呢？（預設：花的形狀、顏色，花瓣的形狀、數量，花蕊的形狀、數量等；葉的顏色、大小、形狀、葉緣、葉脈等。）4.布置任務：分發植物標本（或圖片），指導學生分組觀察、比較植物后代與親代的異同，并完成活動幫助卡。5.講解：植物后代和親代非常相似，這種現象叫遺傳；植物后代和親代之間也會有一些細微的不同，這種現象叫變異。6.提問：結合觀察記錄，說一說你們觀察的植物后代遺傳了親代的哪些特征，哪些特征發生了變異？(預設：木槿花后代遺傳了親代五片花瓣的特征，而花瓣的顏色和圖案發生了變異。)其他植物也有這樣的遺傳和變異現象嗎 你們生活中是否見到過同樣
探索與研討 的現象？（預設：遺傳現象有香樟親代和后代的葉子都具有特殊的氣味，紅花檵木親代和后代葉子的顏色都是紫紅色，油菜花親代和后代都有四片花瓣等；變異現象有三葉草中出現四葉草，蘭花后代出現不同于親代的花瓣顏色等。）7.追問：遺傳是一種普遍現象，而變異是一種特殊現象，這種說法對嗎？（預設：不對，變異現象和遺傳現象一樣，都是一種普遍現象。）8.小結：遺傳和變異是普遍存在的，是生物進化的基礎。遺傳使得植物維持了共同特征，甚至不同種的植物都會有一些相似的特征；變異使不同種類的植物千差萬別，同種植物之間也存在著各種各樣的差異。正是因為有了遺傳和變異，自然界才出現了形形色色的植物。研討匯報
拓展與小結 1.拓展：有同學了解剛剛講到的例子中提及的雜交嗎？有關遺傳和變異的秘密是誰先發現的？他又是怎樣發現的呢？讓我們一起來看看“孟德爾和豌豆實驗”。（教學提示：引導學生閱讀關于孟德爾及其實驗的資料。）2.小結：著名的遺傳學家孟德爾，被稱為現代遺傳學之父，他對不同代的豌豆的豆莢顏色、豌豆莖的高矮、豌豆粒的形狀、豌豆粒表皮（種皮）的顏色等特征進行研究分析，從而發現了生物遺傳的基本規律。3.布置任務:課后查閱資料，了解更多關于孟德爾及其研究成果的故事。
板書設計
教學反思 在材料準備方面，可以提前栽培一些植物，提供親代與后代植物給學生觀察。或者給學生準備相應的植物圖片或標本，圖片清晰、數量充足且相互對應。在活動設置上，本課先引導學生關注植物的多樣性，調動學生探究的積極性，再讓學生通過對后代與親代的花和葉進行觀察，比較植物后代與親代的異同，從而加深對部分植物的認識，學習通過對比的方式獲取并整理相關信息，完善對物種多樣性的認識。然后在交流的基礎上，以閱讀資料的方式引導學生認識植物后代與親代相似的現象叫作遺傳，后代與親代之間存在差異的現象叫作變異。將兩個活動合并，最后進行研討，有助于學生理解并運用遺傳變異的知識。學生通過自己的理解分析植物后代與親代異同的原因，有利于發揮學生的主觀能動性，體現了學生的主體性。
課后作業 閱讀材料，判斷下列說法的正誤。孟德爾從豌豆雜交實驗結果得出了相對性狀中存在著顯性和隱性的原理。他根據自己在實驗中發現的原理，進一步做了推想。他認為決定豌豆花花色的物質一定是存在于細胞里的遺傳因子，并且在體細胞里，遺傳因子是成雙存在的；在生殖細胞里，遺傳因子是成單存在的。例如，豌豆的花粉是一種雄性生殖細胞，其內部的遺傳因子是成單存在的；在豌豆的根、莖、葉等體細胞里，遺傳因子是成雙存在的。這就是說，孟德爾認為可以觀察到的花的顏色是由有關的遺傳因子決定的。如果用D代表顯性的紅花的遺傳因子，用d代表隱性的白花的遺傳因子，那么，豌豆雜交后的花色可用右圖解釋。1.孟德爾認為在豌豆的根、莖、葉等體細胞里的遺傳因子是成單存在的。 （ ）2.孟德爾認為紅花的遺傳因子是顯性的，白花的遺傳因子是隱性的。 （ ）3.豌豆雜交實驗中紅花（Dd）的后代出現了白花，從現象來看是發生了變異。 （ ）參考答案1.× 2.√ 3.√
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課程基本信息
版本 教科版 學科 小學科學 年級 六年級 學期 第二學期
課題 《形形色色的植物》
學生信息
姓名 學校 班級 學號
課程基本信息
學習目標
科學觀念1.知道植物后代與親代存在著相同與不同。2.知道親代與后代相似的現象叫作遺傳。3.知道親代與后代間及后代之間存在差異的現象叫作變異。4.知道變異使得植物多種多樣。科學思維1.能運用觀察與比較的方法，發現植物后代與親代的異同。2.能運用查閱資料的方法，了解孟德爾及其關于遺傳變異的研究。探究實踐能基于觀察到的現象客觀描述植物親代與后代的異同。態度責任 意識到植物的遺傳變異現象與人類生活的聯系。
課前學習任務
我們已經認識到同是植物，有的高大，有的矮小，有的生活在土壤中，有的生活在水塘里。植物根據外部形態等特征可以分為不同的類別，每一類別下又可以分成不同的小類。在分類過程中進一步領略不同種類的植物各不相同，同一種類的植物也存在著個體差異，觀察比較同種植物之間的異同。
課上學習任務
【學習任務一】了解同一種植物不同個體之間以及具有親緣關系的同一種植物的親代與后代、后代與后代之間的相同與不同【學習任務二】通過觀察、比較和分析，得出植物的后代和親代存在著相同點和不同點的結論，從而形成和理解遺傳和變異的概念，進一步體會植物多樣性的原因。【學習任務三】關注科學與人類生活的聯系，體會科學技術改善著人類生活。【學習任務四】體驗科學家的研究歷程，鼓勵學生學習和繼承偉大科學家們嚴謹認真的科學態度以及持之以恒的科學精神，豐富認知，開闊視野。
推薦的學習資源
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