資源簡介

第1課 鄧稼先
一、通讀全文，把握文意，回答下列問題。
1.初讀課文時，哪些句段最讓你感動 反復(fù)細讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達的思想情感。
參考答案：略。（提示：學(xué)生可根據(jù)閱讀體會找到那些感人、體現(xiàn)全文思想情感的關(guān)鍵語句或段落，并字斟句酌地揣摩、品味其中的思想情感。）
2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細節(jié)，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。
參考答案：文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個性、品質(zhì)截然不同。奧本海默是鋒芒畢露，讀研究生時就常打斷別人的報告，即便到了中年，成為名人，有時還會這樣。而鄧稼先“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。作者把奧本海默與鄧稼先進行對比，鮮明地突出鄧稼先的精神品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。
二、有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用 結(jié)尾處又引用兒時學(xué)到的“五四時代的一乎歌”，表達了怎樣的情感
參考答案：課文第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，把讀者引入中國歷史的深處，從中國傳統(tǒng)文化的角度去思考。結(jié)尾處引用兒時學(xué)到的“‘五四’時代的一首歌”，說明了鄧稼先就是一個典型的中國男兒，他有著為祖國而獻身的崇高的精神品質(zhì)。
三、課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說說你對這段話的理解。
參考答案：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的?；卮饡r，可圍繞這些要點，結(jié)合課文具體內(nèi)容來談。
四、本文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精練，鏗鏘有力。試找一些例子，反復(fù)誦讀，體會這些語段的表現(xiàn)力。
參考答案：本文語言很有特色，句式多變，長句與短句交替使用，句式的運用服從于感情表達的需要。課文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精練，鏗鏘有力。這些句子使篇章顯得簡潔、明快，形成一股氣勢，給讀者留下深刻的印象。例如，在“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，作者用了四個句子分段列舉了1898年中華民族“任人宰割”的四個例子，表現(xiàn)力強。
五、小組合作，搜集并整理我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任先其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。
參考答案：（示例）錢學(xué)森簡介：錢學(xué)森（1911-2009），著名科學(xué)家，中國空氣動力學(xué)家，中國科學(xué)院、中國工程院院士，中國“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者之一，為中國的導(dǎo)彈和航天事業(yè)做出了巨大貢獻，被譽為“中國航天之父”。
錢三強 (1913-1992)，核物理學(xué)家，中國科學(xué)院院士，中國原子能事業(yè)的開拓者和奠基人之一，為第一顆原子彈和氫彈的研制成功作出重要貢獻。
錢驥 (1917-1983)，空間技術(shù)和空間物理專家，我國空間技術(shù)的開拓者之一。領(lǐng)導(dǎo)衛(wèi)星總體、結(jié)構(gòu)、天線、環(huán)境模擬理論研究。負責(zé)組建衛(wèi)星總體設(shè)計機構(gòu)，是我國第一顆衛(wèi)星東方紅一號方案的總體負責(zé)人。同時為回收型衛(wèi)星的研制做了大量技術(shù)和組織領(lǐng)導(dǎo)工作。
姚桐斌 (1922-1968)，冶金學(xué)和航天材料專家，作為我國第一代航天材料工藝專家和技術(shù)領(lǐng)路人，對現(xiàn)代冶金學(xué)有關(guān)金屬和合金粘性、流動性的研究卓有成績。
趙九章 (1907-1968)，地球物理學(xué)家，中國科學(xué)院學(xué)部委員，中國人造衛(wèi)星事業(yè)的倡導(dǎo)者和奠基人之一。對中國第一顆人造地球衛(wèi)星、返回式衛(wèi)星等總體方案的確定和關(guān)鍵技術(shù)的研制，起了重要作用。
鄧稼先 (1924-1986)，核物理學(xué)家，中國科學(xué)院學(xué)部委員，在原子彈、氫彈研究中，領(lǐng)導(dǎo)開展了爆轟物理、流體力學(xué)，狀態(tài)方程、中子輸運等基礎(chǔ)理論研究，對原子彈的物理過程進行了大量模擬計算和分析，邁出了中國獨立研究核武器的第一步。
王淦昌 (1907-1998)，核物理學(xué)家，中國科學(xué)院院士， 核武器研制的主要科學(xué)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人之一，核武器研究實驗工作的開拓者。在從事核武器研制期間，指導(dǎo)并參加了中國原子彈、氫彈研制工作。
彭桓武 (1915- )，物理學(xué)家，中國科學(xué)院院士，領(lǐng)導(dǎo)并參加原子彈、氫彈的原理突破和戰(zhàn)略核武器的理論研究、設(shè)計工作。
程開甲 (1918- )，核武器技術(shù)專家，中國科學(xué)院院士，我國第一顆原子彈研制的開拓者之一，我國核武器試驗事業(yè)的創(chuàng)始人之一。他創(chuàng)建了核試驗研究所，成功地設(shè)計和主持了首次原子彈、氫彈、導(dǎo)彈核武器和增強型原子彈等不同方式的幾十次核試驗，推動了核武器設(shè)計、改進和試驗技術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展。
黃緯祿 (1916- )，火箭技術(shù)專家，中國科學(xué)院院士，國際宇航科學(xué)院院士。我國固體戰(zhàn)略導(dǎo)彈的奠基人，在導(dǎo)彈武器系統(tǒng)總體及控制技術(shù)的理論和工程實踐方面具有很深的造詣，對重大關(guān)鍵技術(shù)問題的解決、大型工程方案的決策、指揮及組織實施發(fā)揮了重要作用。
屠守鍔 (1917- )，火箭技術(shù)和結(jié)構(gòu)強度專家，中國科學(xué)院院士，國際宇航科學(xué)院院士，為中國航天事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。
周光召 (1929- )，中國科學(xué)院院士,中國科協(xié)主席，世界公認的贗矢量流部分守恒定理的奠基人之一，兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者。
楊嘉墀 (1919- )，衛(wèi)星和自動控制專家，中國科學(xué)院院士，國際宇航科學(xué)院院士。他長期致力于我國科學(xué)技術(shù)和航天事業(yè)的發(fā)展。
第2課 說和做
——記聞一多先生言行片段
一、聞一多作為學(xué)者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不同 彼此有無關(guān)聯(lián) 試根據(jù)課文內(nèi)容做簡要分析。
參考答案：作為學(xué)者的聞一多潛心學(xué)術(shù)，是“做了再說，做了不說”；作為民主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“‘說’了就‘做’”。這反映了聞一多對社會認識的變化，以及對不同道路的選擇。他的“說”和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛國者、大勇的革命烈士的體現(xiàn)。
二、本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個例子，說說這種寫法的好處。
參考答案：（示例）作者在具體的事例中，加不不少細節(jié)。比如，“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，表現(xiàn)出聞一多一絲不茍的嚴謹態(tài)度。再如，抓住聞先生在演講中“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪了他“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，突出了聞一多大無畏的革命精神。
三、下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考。試揣摩并體會其表達效果。
1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。
參考答案：語句化用典故，句式工整，富于感情，表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。
2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
參考答案：“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。聞一多先生過了多年“書齋生活”，希望從文化上尋找振興民族的途徑。
3.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。
參考答案：“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，而聞一多先生則不然。課文中用“漂白了四壁”，意在表現(xiàn)聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究時那種怡然自得的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
4.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
參考答案：“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專。這里是指除學(xué)術(shù)研究外，沒有任何別的事情使聞一多先生分心。
四、查閱相關(guān)資料，為本文再補充一兩件體現(xiàn)聞一多“說”和“做”特點的事例。
參考答案：聞一多先生在西南聯(lián)大時，留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利就不剃去，以示到底的決心。勝利的消息傳來，他才剃去了長胡子。
五、課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。
參考答案：
太陽吟
太陽啊，刺得我心痛的太陽！
又逼走了游子的一出還鄉(xiāng)夢，
又加他十二個時辰的九曲回腸！
太陽啊，火一樣燒著的太陽！
烘干了小草尖頭底露水，
可烘得干游子底冷淚盈眶？
太陽啊，六龍驂駕的太陽！
省得我受這一天天的緩刑，
就把五年當(dāng)一天跑完那又何妨？
太陽啊——神速的金烏——太陽！
讓我騎著你每日繞行地球一周，
也便能天天望見一次家鄉(xiāng)！
太陽啊，樓角新升的太陽！
不是剛從我們東方來的嗎？
我的家鄉(xiāng)此刻可都依然無恙？
太陽啊，我家鄉(xiāng)來的太陽！
北京城里底官柳裹上一身秋了吧？
唉！我也憔悴的同深秋一樣！
太陽啊，奔波不息的太陽！
——你也好像無家可歸似的呢。
啊！你我的身世一樣地不堪設(shè)想！
太陽啊，自強不息的太陽！
大宇宙許就是你的家鄉(xiāng)吧。
可能指示我我底家鄉(xiāng)的方向？
太陽啊，這不像我的山川，太陽！
這里的風(fēng)云另帶一般顏色，
這里鳥兒唱的調(diào)子格外凄涼。
太陽啊，生命之火底太陽！
但是誰不知你是球東半底情熱，
——同時又是球西半的智光？
太陽啊，也是我家鄉(xiāng)底太陽！
此刻我回不了我往日的家鄉(xiāng)，
便認你為家鄉(xiāng)也還得失相償。
太陽啊，慈光普照的太陽！
往后我看見你時，就當(dāng)回家一次；
我的家鄉(xiāng)不在地下乃在天上！
賞析：《太陽吟》中反映出作者強烈的愛國之情和刻骨的思鄉(xiāng)之情。全詩共分析2小節(jié)，每小節(jié)3句。
詩人描寫的是，看見太陽所引發(fā)的感想和思鄉(xiāng)之情，并向太陽傾訴自己的心聲：“太陽啊，這不像我的山川，太陽！這里的風(fēng)云另帶一般顏色，這里鳥兒唱的調(diào)子格外凄涼。”詩人在這里感到的是一種壓抑的感覺，甚至連山川、風(fēng)云、鳥聲等均黯然失色，在這種感覺后面，隱藏著愛國之情與思鄉(xiāng)之情，這與聞一多身上所具有的民族氣節(jié)和愛國情懷是分不開的。
在全詩的結(jié)尾部分，詩人干脆把太陽認作自己的“家鄉(xiāng)”，詩中這樣寫：“太陽啊，慈光普照的太陽！往后我看見你時，就當(dāng)回家一次；我的家鄉(xiāng)不在地下乃在天上！”集中表達了詩人對祖國的深切的愛。
第4課 孫權(quán)勸學(xué)
一、朗讀課文，理解大意。說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的。
參考答案：孫權(quán)認為，對執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，學(xué)習(xí)是尤為重要的。孫權(quán)勸說呂蒙，先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)滁掌事，不可不學(xué)”。接下來，當(dāng)呂蒙以軍中多務(wù)相推辭時，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，而且現(xiàn)身說法，以“卿言多務(wù)，孰若孤”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的體會強調(diào)學(xué)習(xí)的作用。最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。
二、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的 呂蒙的變化對你有什么啟示
參考答案：課文主要是通過魯肅與呂蒙對話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的。魯肅與呂蒙議論，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己的學(xué)識確實進步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。
關(guān)于呂蒙的變化給人的啟示，同學(xué)們言之有理即可。示例：讀書學(xué)習(xí)的重要性和必要性；一個人即使基礎(chǔ)差，但只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)有所成；要善于聽取別人的意見；我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以發(fā)展的眼光看待一切人和事。
三、誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。
1.孤豈欲卿治為博士邪！
參考答案：邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。
2.但當(dāng)涉獵，見往事耳。
參考答案：耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。
3.大兄何見事之晚乎！
參考答案：乎：表示反問語氣，可譯為“呢”。
四、文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱、敬稱等）。說說下列句子加點的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。
1. 卿今當(dāng)滁事，不可不學(xué)。
參考答案：卿是古代君對臣的愛稱。
2. 孤常讀書，自以為在有所益。
參考答案：孤是古代王侯的自稱。
3. 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。
參考答案：卿是古代對人的敬稱。阿蒙是呂蒙的小名?！鞍ⅰ笔敲~詞頭，多用于親屬稱呼或人名的前頭。
4. 大兄何見事之晚乎！
參考答案：大兄是對朋友輩的敬稱。
五、參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。
翻譯提示；
留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；
替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；
調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣；
補——補充省略部分，使意思完整；
刪——刪去無實在意義的詞，不譯。
參考答案：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎 只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，比起我來怎么樣 我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事怎么這么晚呢!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。
第5課 黃河頌
一、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄 靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期生發(fā)出來的磅礴的愛國激情。
參考答案：首先應(yīng)該抓住“黃河的氣魄”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知課文，感受黃河一往無前、無堅不摧的氣魄。其次，應(yīng)該注意到“從哪些方面”這一要點，回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生從黃河的自然特點、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面進行思考。同時，教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情，調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生國難當(dāng)頭、中華民族正處于危機之中的悲壯情懷。
二、詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要采取的是哪種抒情方式 你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎
參考答案：本詩屬于直接抒情。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊!黃河!……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。聞一多的《太陽吟》屬于直接抒情，郭沫若的《天上的街市》則屬于間接抒情。
三、做批注是非常好的讀書方法。閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。
1.學(xué)習(xí)課文中的“批注示例”，想一想示例是從哪些角度進行批注的。
參考答案：引導(dǎo)學(xué)生認識到批注的對象可以是詞、句，也可以是段、篇，可以從語言特點及表達效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度進行理解感受、鑒賞評價或質(zhì)疑問難。批注的內(nèi)容不必面面俱到，做批注的語言要求簡求精。
2.請在課文中選出最能體現(xiàn)黃河特點的兩三處詞句，仔細品味并加上批注。
參考答案：要注意抓住“最能體現(xiàn)黃河特點”幾個字，主要從“望黃河”和“頌黃河”選擇二三詩句加以體會并批注。學(xué)生選擇的詩句和批注的角度會多種多樣，要注意引導(dǎo)學(xué)生充分地研討交流。
四、舉辦以小組為單位的詩歌朗誦比賽。可采用合唱式朗誦的形式，設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，認真練習(xí)，在班里展示。
提示：此題為語文綜合實踐活動，可獨立進行，也可相機穿插在本課的教學(xué)過程中。應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，在加深對文本理解的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的語文能力與合作精神。
五、課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。
提示：《黃河之水天上來》是《黃河大合唱》的第三樂章，主要內(nèi)容是痛斥民族的災(zāi)難，歌頌時代的英雄。
參考答案：略。
第6課 最后一課
一、“最后一課”的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，說說這些不同表明了什么。
參考答案：
平日上課 最后一課
氣氛 開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到 安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛
學(xué)生 開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書 學(xué)生們都在自己的座位上了
老師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著：“靜一點兒，靜一點兒……” 踱來踱去，對遲到的學(xué)生態(tài)度溫和，穿著正式（穿著綠色禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽）
“最后一課”的情形和平日上課大不相同，有一種嚴肅的氣氛，預(yù)示著將有非同尋常的事發(fā)生。
二、上“最后一課”前后，小弗郎士的心情、態(tài)度有什么變化 什么原因使他發(fā)生了這樣的變化
參考答案：上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕老師責(zé)備、提問，想逃學(xué)。到了學(xué)校，發(fā)現(xiàn)課堂與平時在不一樣，感到十分詫異。待到上課后，深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過。為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨，對老師有了更多的理解和尊敬。
樸素的愛國情感在“最后一課”這個特定場景中被進一步激發(fā)并得到升華，促使小弗郎士發(fā)生了變化。
三、韓麥爾先生是作者著力刻畫的一個人物形象，找出你覺得刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，并做一些批注。
參考答案：1.我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。
[批注]莊重服飾別樣情！韓麥爾先生穿戴莊重，為的是向祖國的語言告別，充滿悲劇色彩，異常打動人心。
2.（韓麥爾先生說：）“我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎 我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎 我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎……”
[批注]語言描寫使人物形象更加豐滿，韓麥爾先生是一個普通的老師，也有缺點，但在“最后一課”上他的懊悔與自責(zé)卻讓人感受到了他的坦誠。
3.我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。
[批注]細膩傳神的神態(tài)描寫，讓人感受到韓麥爾先生的悲傷、眷戀、惆悵……
4.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲———他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我———我———”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲!”
[批注]韓麥爾先生傾注了的全部感情寫下“法蘭西萬歲”幾個大字，讓我們看到了他不僅僅是一個法語老師，更是一個用自己的言行去捍衛(wèi)民族尊嚴的英雄，一個悲壯的愛國志士。他就像是一尊雕像，屹立在世界文學(xué)的畫廊，感染著一代又一代的讀者。
四、揣摩下列語句，說說你對句子含義的理解。
1.亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
參考答案：第一，民族語言是一個民族的標志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。如果一個民族完全喪失了自己的語言，那么，它就幾乎失去了生存的土壤。
第二，民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。人們把一個民族在千百年共同生活經(jīng)歷中形成的語言稱作“母語”，表明了語言對民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族的文化，這個民族的人民之間就永遠存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴酷，這個民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結(jié)到一起來。
2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。
參考答案：這個句子表現(xiàn)了小弗郎士的思想感情得到了升華，說明他領(lǐng)悟了老師的良苦用心，將對母語的熱愛與對祖國的熱愛融合在一起。
3.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”
參考答案：鴿子咕咕叫的細節(jié)及小弗郎士對鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，表現(xiàn)了他對侵略者禁教法語的諷刺、輕蔑。
4.在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。
參考答案：郝叟老頭兒拼字母時的情景，表現(xiàn)了淪亡地區(qū)人民對祖國及母語的深沉的愛。
五、試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。寫完后與課文對比一下，想一想，課文以一個小男孩的口吻敘述故事有什么好處
參考答案：
改寫：要根據(jù)文中的重要語句進行合理想象。想象要符合文中的具體情境和人物身份。
以小男孩口吻敘述故事的好處：作者選擇一個調(diào)皮貪玩的男孩作為主人公，通過他帶著稚氣的口吻，以他心理的變化，反映了阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的眷戀深情。同時，孩子的視角無疑更加純真感人，小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。這種寫法，能產(chǎn)生震撼人心的效果。同時，采用第一人稱，能夠給讀者親切、真實可信的感覺，增強作品的說服力和感染力。
第8課 木蘭詩
一、《木蘭詩》是一首敘事詩，敘述了一個傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié)，看哪些地方敘述得詳細，哪些地方簡略。這樣處理好在哪里
參考答案：《木蘭詩》的作者為了實現(xiàn)其創(chuàng)作目的，在文本的詳略上做了精心安排，可謂巧妙之至。主要表現(xiàn)一為詳處極詳，如木蘭當(dāng)戶織時的心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭恢復(fù)女兒裝束時的欣喜等內(nèi)容，都寫得細致入微。二為簡處極簡，如木蘭從軍征戰(zhàn)多年，但詩中對木蘭軍旅生涯的描寫，對戰(zhàn)斗過程的描寫，對戰(zhàn)爭殘酷的描寫，只用了幾句話就交代完了。
為什么要如此安排呢 一般說來，作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩雖以戰(zhàn)爭為背景刻畫人物，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和疏遠心理。
經(jīng)過這樣處理之后，木蘭就不再僅僅是一個被貼上了標簽的、抽象的“女英雄”形象，她首先是一個有血有肉、關(guān)愛雙親、多愁善感、喜歡把自己打扮得漂漂亮亮的普通少女，但當(dāng)她不得不承擔(dān)起了“阿爺”應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時，她又義無反顧地奔赴疆場，立下赫赫戰(zhàn)功。因此，木蘭這一形象既有英雄氣，更有女兒情。
二、《木蘭詩》富有北方民歌特色，風(fēng)格剛健質(zhì)樸。如詩中多以口語化的問答刻畫人物心理，以鋪陳排比描述行為情態(tài)，最后以風(fēng)趣的比喻收束全詩。從課文中找出一二例，說說你的感受，并有感情地朗讀這首詩，注意體會其韻律、節(jié)奏。
參考答案： （示例1）開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍。詩以“唧唧復(fù)唧唧”聲開篇，寫木蘭停機嘆息，無心織布，不禁令人奇怪，引出一問一答，道出木蘭的心事。木蘭之所以“嘆息”，是因為天子征兵，父親在被征之列，父親既已年老，家中又無長男，于是決定代父從軍。
（示例2）第三段，寫木蘭準備出征和奔赴戰(zhàn)場?！皷|市買駿馬……”四句排比，寫木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具；“旦辭爺娘去……”八句以重復(fù)的句式，寫木蘭踏上征途，馬不停蹄，日行夜宿，離家越遠思親越切。這里寫木蘭從家中出發(fā)經(jīng)黃河到達戰(zhàn)地，只用了兩天就走完了，夸張地表現(xiàn)了木蘭行進的神速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭氛圍。其中寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”之聲，還襯托了木蘭的思親之情。第四段，概寫木蘭的征戰(zhàn)生活?！叭f里赴戎機，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場，飛越一道道關(guān)口，一座座高山。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著金柝的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們征戰(zhàn)多年，歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來。而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來的將士中的一個。
（示例3）第五段，寫木蘭還朝辭官。先寫木蘭朝見天子，然后寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，再說到木蘭辭官不就，愿意回到自己的故鄉(xiāng)。“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。天子不知底里，木蘭不便明言，頗有戲劇意味。
（示例4）第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚。先以父母姊弟各自符合身份、性別、年齡的舉動，描寫家中的歡樂氣氛；再以木蘭一連串的行動，寫她對故居的親切感受和對女兒裝束的喜愛，一副天然的女兒情態(tài)，表現(xiàn)她歸來后情不自禁的喜悅；最后作為故事的結(jié)局和全詩的高潮，是恢復(fù)女兒裝束的木蘭與伙伴相見的喜劇場面。
（示例5）第七段，用比喻作結(jié)。以雙兔奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。
三、千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后，你認為原因是什么 木蘭的哪些品格最讓你感動
提示：認識木蘭的形象要注意兩點。一是人物的傳奇色彩，二是人格的豐富性。
參考答案：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。千百年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。
這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強烈的藝術(shù)感染力。
四、理解下列詩句，注意上下句的意思是相互交錯、補充的。
1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
參考答案：到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。這四句的意思是“到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具”，不是一處地方買一樣?xùn)|西。
2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
參考答案：將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士(木蘭)戰(zhàn)斗十年勝利歸來。這兩句的意思是“將士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來”。
3.開我東閣門，坐我西閣床。
參考答案：打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。這兩句的意思是“每間房子都要開了門進去看看”，不是開了東閣的門而不進去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。
4.當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
參考答案：對著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。這兩句的意思是“對著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃”。
五、背誦這首詩。
參考答案：略。
第9課 阿長與《山海經(jīng)》
一、熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人 結(jié)合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個人。
參考答案：第一部分，介紹她的身份和稱呼。第二部分，首先圍繞阿長的日常言行，略寫“喜歡切切察察”、對“我”過分看管，詳寫睡相粗俗；其次圍繞阿長“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”，詳寫“元旦的古怪儀式”，略寫給“我”灌輸各種禮儀禁忌；再次，圍繞阿長的迷信可笑，詳寫講長毛故事贏得“我”“空前的敬意”，略寫“謀害”隱鼠而失去“我”的敬意；第三部分，圍繞阿長對“我”的真誠慈愛，詳寫阿長為“我”買《山海經(jīng)》。
從這些事情中，可以看出阿長雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安命；雖沒有文化、粗俗、好事、迷信，卻天性純樸善良、仁厚慈愛。
阿長毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實意關(guān)心愛護“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。
二、這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。
1.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的語句，看看二者之間是怎樣轉(zhuǎn)換的。
參考答案：關(guān)于“寫作時的回憶”：如“長媽媽，已經(jīng)說過，是
一個一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆”，這里“已經(jīng)說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述；再如“此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記最清楚”，“現(xiàn)在”也鮮明地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述。關(guān)于“童年感受”：如“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞”，這里就是“童年的我”的角度來敘述。兩者的不同：一個是站在寫作時成人的立場，一個是站在童年的感受立場。
本題讓學(xué)生了解、體會文中有“成年的我”和“童年的我”兩種敘述角度即可，不做過多深究。
2.在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來
參考答案：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”這段溫情的敘述既滿含思念與感激，又深懷同情和愧疚。
3.在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明。
參考答案：首先，對阿長粗俗率性的行為習(xí)慣“實在不大佩服”，對“她懂得許多規(guī)矩”表示“大概是我所不耐煩的”；之后，對她能抵擋槍炮的“偉大的神力”“發(fā)生過空前的敬意”，卻在知道她“謀害”了“我”的隱鼠后完全消失；后來，阿長給“我”買來《山海經(jīng)》，這是“別人不肯做，或不能做的事”，由此“我”對她又“發(fā)生新的敬意了”。
三、“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。
參考答案：兩處“偉大的神力”指代對象以及感彩不同。
第一處指攻城時抵擋大炮的神力?！皞ゴ蟮纳窳Α卑恼Q和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)阿長的無知可笑，為后文阿長出人意料地買來《山海經(jīng)》埋下伏筆。
第二處指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的《山海經(jīng)》，而這是“別人不肯做，或不能做的事”。“偉大的神力”雖帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美。
四、文中一些語句略帶夸張。揣摩下列語句，討論括號里的問題。
1.但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。
(為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢 )
參考答案：魯迅兒時曾養(yǎng)過一種拇指大的隱鼠，常把它放在書桌上，看它舔吃研著的墨汁。后來這隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去”，被她一腳踏死了。阿長的舉動本是突然受驚的應(yīng)激反應(yīng)，而“我”卻認為阿長故意害死了自己的寵物、玩伴?！爸\死”“憎惡”大詞小用，夸張地體現(xiàn)兒童心理，表達了“我”對阿長的不滿和憤怒。
2.然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。
(這里用“空前”來修飾“敬意”，給你什么感覺 你怎么理解“敬意”在文中的具體含義 )
參考答案：過去“我”厭惡阿長，但阿長講了長毛的荒誕故事，兒時的“我”信以為真，相信阿長的確具有抵擋大炮的“偉大的神力”，對她不僅轉(zhuǎn)為尊敬，而且達到“空前”的程度。夸張的修辭生動體現(xiàn)了兒童的天真心理，也包含著成年的“我”在寫作時流露的對阿長迷信的調(diào)侃。
3.夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
(作者是否真的認為“情有可原”，“應(yīng)該我退讓” 你的理由是什么 )
參考答案：阿長所說的“脫下褲子”的戰(zhàn)法和功效，是童年的“我”所驚嘆的，從“成年的我”角度來看，不免有滑稽之感。用“當(dāng)然”“倒”這樣的詞語來表示調(diào)侃的語氣，由此可以看出作者不是真的認為“情有可原”。當(dāng)然，這是站在“成年的我”的角度來看的，如果學(xué)生能從“童年的我”的角度進行分析，認為作者當(dāng)時真的認為如此，也未嘗不可。言之有理即可。
五、課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。
參考答案：略。
第10課 老王
一、讀完這篇課文，也許你會聯(lián)想到下面這些詞語：窮苦、命運、平等、尊重、同情、人道關(guān)懷……你能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談?wù)劯惺軉?
參考答案：人道關(guān)懷的體現(xiàn)是以人為本，尊重和保護個體生命、個體人格、個體價值，尊重和保障法律賦予的個體權(quán)利、個體尊嚴。作者一家關(guān)心老王的生計，盡可能地照顧老王的生意，尊重老王，讓他有尊嚴地掙錢;而老王知恩圖報，在作者一家最狼狽的時候，不避風(fēng)險，傾力相助。善良之心互相傳遞、互相支撐，正是基于平等意識的“人道關(guān)懷”。這也促使我們思考，如何讓“人道關(guān)懷”照耀社會的每個角落，保障每個個體的合法權(quán)益，讓忠厚善良、吃苦耐勞的“老王”們，能夠憑借誠實勞動，過上有尊嚴的生活。本題回答時少加限制，言之有理即可。
二、文中多次提到“我”付錢給老王，試著找出相關(guān)的語句，想一想：在“我”和老王的交往中，錢起到了什么作用
參考答案：作者雖然在“文革”中一度經(jīng)濟拮據(jù)，但整體收入遠在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意盡力照顧老王的生意，不讓老王吃虧(不要他減半收車費，不讓他白送錢先生看病，不白拿老王的雞蛋和香油)?！板X”在作者這一方，是尊重老王的誠實勞動、表達謝意的方式，也是對生活窘困的老王表示同情和關(guān)懷的物質(zhì)手段。
三、細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1.為什么要詳寫這部分內(nèi)容
參考答案：因為這部分內(nèi)容記敘的是集中體現(xiàn)作者一家與老王珍貴友情的一幕，也是老王向作者一家表達敬意，令作者既感動又愧怍的一幕。
2.在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動
參考答案：閱讀前文，讀者印象中的老王應(yīng)該是一個面容和善的老人。而當(dāng)作者“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，畫風(fēng)突變，令人不由聯(lián)想到“相框中的遺像”;“直僵僵的”“他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”，這副恐怖的面容，不由令人聯(lián)想到“僵尸”。作者接著描述自己的心理活動：“他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！边@暗示作者從直覺出發(fā)，已隱約感到老王身上散發(fā)的死亡的氣息。作者詳細描寫老王駭人的病容以及自己的心理活動，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3.怎么理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”
參考答案：作者害怕的原因有兩個：一是本能地被老王駭人的病容嚇到了;二是擔(dān)心老王馬上就會倒下，“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭”。所以，作者在害怕的心理下，條件反射式地拿錢給老王，也沒有請他坐坐喝口茶水，事后看來確實有失禮貌，顯得“糊涂”。
四、聯(lián)系上下文，揣摩句中加點詞表情達意的效果。
1.我們當(dāng)然不要他減半收費。
(一般什么情況下說“當(dāng)然” “當(dāng)然”用在這里，流露了“我們”什么樣的心理 )
參考答案：順理成章的情況下說“當(dāng)然”。這里表明作者一家之前幫助老王是誠心誠意的，并不要求老王回報。作者一家也很同情老王的貧苦生活，從來沒有占便宜的念頭。
2.他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。
(“從”和“壓根兒”強調(diào)的是什么 “大概”同“壓根兒”是否矛盾 )
參考答案：“從”強調(diào)以前從未發(fā)生過，“壓根兒”強調(diào)一點兒也沒有過?！按蟾拧北砻鬟@是作者的推測，而“壓根兒”表明作者堅信老王的誠實和善良，他絕不會有欺負主顧的念頭。
3.我也趕忙解釋：“我知道，我知道———不過你既然來了，就免得托人捎了?！?br/>(“我”為什么這么說 )
參考答案：“我知道”重復(fù)兩次，表示作者對老王的尊重，因為老王強調(diào)“我不是要錢”。“不過……既然……就”的句式，強化了委婉的語氣，表明作者怕老王不好意思收錢，以此方式讓老王體面地收錢。
五、課文結(jié)尾說：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！弊髡邽槭裁础袄⑩簟?這種“愧怍”的感人之處在哪里 結(jié)尾往往是理解文章的關(guān)鍵，在以后的閱讀中不妨多留意一下結(jié)尾的語句。
參考答案：對“愧怍”的理解之一：老王抱病上門送禮要表達最深的謝意，而作者卻沒有意識到這是最后一次見面，也沒完全領(lǐng)會老王的用意，僅以金錢回報，與老王沒有進行更多的交流，作者感到對不住老王的情義。理解之二：作者反思自己一直充當(dāng)給予者，從來沒有接受過老王的回贈和無償?shù)膸椭?。這樣做貌似對得起老王，卻讓老王始終覺得欠了作者一家的情。最后老王送雞蛋和香油，自己不是感激地收下，而是又拿錢回贈老王，作者懊悔這樣做等于“侮辱”了老王的心意，回想起來，老王似乎是帶著傷感和遺憾離開自己家的。所以作者一直“琢磨他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”。作者為自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。
作者對自己的行為進行反省和解剖，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
第12課 賣油翁
一、復(fù)述課文，盡量做到既貼近原文，又生動形象。
參考答案：康肅公陳堯咨擅長射箭，當(dāng)世沒有第二個人可與之媲美，他也因此而自夸。曾經(jīng)有一次，陳堯咨在自家園子射箭，有個賣油老翁放下?lián)诱局?，斜著眼睛看他射箭，很久不離開。見他射出十支箭能射中八九支，只是微微點點頭。
陳堯咨問道：“你也懂得射箭嗎 我的射箭技藝難道不精湛嗎 ”老翁說：“沒有別的奧秘，只不過手法技藝熟練罷了?！标悎蜃蓺鈶嵉卣f：“你怎么敢輕視我射箭的本領(lǐng)!”老翁說：“憑我倒油的經(jīng)驗就能懂得射箭是憑手熟的道理?！庇谑抢衔棠贸鲆粋€葫蘆放在地上，將一枚銅錢蓋在葫蘆口，(然后)用勺舀起油慢慢滴入葫蘆，油從銅錢的方孔注入，而銅錢沒有被沾濕。于是老翁說：“我也沒有別的奧秘，只不過是手法技藝熟練罷了?！标悎蜃尚χ屗吡恕?br/>二、文中哪些詞語表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度 哪些語句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無禮
參考答案：“睨之”“但微頷之”，體現(xiàn)賣油翁對陳堯咨的箭術(shù)不以為意，并不十分贊賞?！叭暌嘀浜?吾射不亦精乎 ”“忿然曰：爾安敢輕吾射!”陳堯咨怒形于色，三個反問句中的稱呼、質(zhì)問和斥責(zé)的語氣，都顯得傲慢無禮。
三、解釋下列句中加點的詞。
1.公亦以此自矜。
參考答案：自矜，自夸。
2.見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。
參考答案：頷，點頭。
3.爾安敢輕吾射!
參考答案：輕，輕視。
4.康肅笑而遣之。
參考答案：遣，打發(fā)。
四、有人認為，從這個故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風(fēng)氣。但是有人可能會問：高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎 好箭法真的只是“手熟”而已嗎 再讀課文，談?wù)勀愕目捶āＤ闶欠裼X得閱讀時的“質(zhì)疑”也很有意思
參考答案：（示例）一個達官貴人擅長射箭卻不被世人所重，還被賣油的平民百姓嘲笑，而作為北宋文壇領(lǐng)袖的作者歐陽修顯然也是同意老人的觀點的，宋朝的重文輕武，可見一斑。但是，高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？練成好箭法真的只是“手熟”而已嗎？我認為這樣將武學(xué)貶低至壺中油，未免有偏激之過。
第13課 葉圣陶先生二三事
一、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價。
找出文中評價性的語句，對照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ā?br/>參考答案：（示例）“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”這句評價對應(yīng)敘述的小事是：葉圣陶對來訪的客人一定要遠送，再三道謝，目送離開;即使晚年不能起床，對來探望的客人也還舉手打拱，連聲稱謝。20世紀70年代作者曾去看望葉圣陶不遇，之后葉圣陶十分悔恨，并為作者淪為住旅店而悲傷。這令作者感慨：“想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。”
從這些小事和作者的評價看，葉圣陶的德行源于仁心，成于小節(jié)，并在任何情況下都能夠保持。
二、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么 文中還有類似這樣有含義豐富的語句，再找一些出來做品析。
參考答案：作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息。樂景反襯哀情，倍增其哀，故說是“雙層的悲哀”。示例語句：“譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑?！逼肺觯骸靶麚P朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，大約宣揚朦朧的人認為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文?！绊槃蓦鼥V”指并不推究用語，只是跟著感覺走，其實是一種不認真的寫作態(tài)度。這里作者表達含蓄，但褒貶分明。
三、葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張 本文具有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎 舉例說說。
參考答案：葉圣陶的“寫話”主張即強調(diào)語言的簡明、順暢、通俗、質(zhì)樸。本文也具有這種“寫話”風(fēng)格，比如：“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前，我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候?！薄拔揖幷n本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本”，隨意中透著親切;“我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候”，三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。
四、葉圣陶先生關(guān)于寫文章要“簡潔”的觀點，對你有啟發(fā)嗎 拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。
參考答案：略。
五、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想：文中寫了哪些事 從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)
參考答案：文中寫了葉圣陶先生給人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標點;為普及漢語言文字知識和語文教育教學(xué)所做的大量工作;“文革”期間迫于形勢不得不應(yīng)對一些責(zé)難和壓力，并深切關(guān)心朋友們的安危;給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩，待人誠摯;和呂叔湘先生一同避暑和視察的情形;等等。
文章表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子，待人溫良，傾全力專注于事業(yè)。除此之外，還可以看出葉圣陶先生在普及漢語言知識及語文教育事業(yè)中的巨大貢獻;對友人的關(guān)懷鼓勵，充滿文人情懷和雅趣;淡泊名利，生活追求簡樸;等等。
第14課 驛路梨花
一、下面的人物分別與小茅屋有過什么故事 誰是小茅屋的主人呢
“我”和老余 瑤族老人 一群哈尼小姑娘 解放軍戰(zhàn)士 梨花
參考答案：“我”和老余：在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋;在小茅屋中受到照料，得到了食宿幫助;第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，挖排水溝。
瑤族老人：打獵迷路，在小茅屋中得到照料，很感激;專門到小茅屋送糧食，方便路人;和“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。
解放軍戰(zhàn)士：向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過路人，建造小茅屋。
梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動，照料小茅屋。
他們都為小茅屋做出了貢獻，都是小茅屋的主人。
二、本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達效果。
參考答案：文章以“我”和老余一晚一早所見所聞為順序，圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，設(shè)計了兩次誤會、三個懸念，分兩個層次，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好品格。
行走在深山里的“我”和老余，在淡淡月光下，穿過梨樹林，發(fā)現(xiàn)了竹篾泥墻的小茅屋，房門反扣，屋里漆黑，沒有燈也沒有人，白木門板上用黑炭寫著“請進”兩個字。“這是什么人的房子呢 ”自然產(chǎn)生的疑問，形成第一個懸念，領(lǐng)起了全文。
得到幫助的“我”和老余，以為前來送米的瑤族老人是小茅屋的主人，于是同時抓住老人的手，搶著說感謝的話。可是瑤族老人說他不是主人，而是過路人。第一個懸念引出的第一次誤會消除了。
第一次誤會的消除又引出第二個懸念。瑤族老人不是主人，那“主人家是誰”呢 瑤族老人說，他從一個趕馬人那里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?，幾謇先说闹v述產(chǎn)生了第二次誤會。到此，是小說的第一個層次。
從哈尼小姑娘的出現(xiàn)到引出解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋的故事，是小說的第二個層次?！拔摇焙屠嫌?、瑤族老人正在修葺房屋時，看見了梨樹叢中閃現(xiàn)出一群哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛，“我”料想她就是梨花?，幾謇先艘沧叩剿齻兠媲埃钌顝澫卵?，行了個大禮，表示感激之情?？尚」媚镎f：“不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！钡诙握`會消除了，接著產(chǎn)生了第三個懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢
三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，到小說的最后，通過哈尼小姑娘的述說，我們終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋;梨花姑娘受感動，要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人，一直照料著小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接著照顧小茅屋;瑤族老人、“我”、老余等過路人，受到照料，都很感激，也都盡力照料小茅屋。他們都是小茅屋的主人。
表達效果主要是：使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。回答時，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來談。
三、“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標題有什么妙處
參考答案：“梨花”在文中的多處出現(xiàn)，所指不盡相同。
①“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”
自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。
②“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”
實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。
③“老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：‘我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。’”
梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。
④“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”
虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。
⑤“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：‘驛路梨花處處開?！?br/>充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處處開”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。
用“驛路梨花”做標題的妙處：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證?！绑A路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢;又是梨花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情;還是雷鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、生生不息、代代相傳;也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實熱情、知恩圖報、從善如流?！绑A路梨花”將標題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體;同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。
四、這篇小說所寫的樸實民風(fēng)是否讓你感動 讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法 聯(lián)系現(xiàn)實，和同學(xué)討論這個話題。
參考答案：這篇小說所寫的樸實民風(fēng)讓人感動，偏遠的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚光大，人人為人民服務(wù)，就像那美麗的梨花處處開放，表現(xiàn)出我們良好的社會公德。作為新時代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神發(fā)揚光大。
第16課 短文兩篇
一、朗讀課文，說說這兩篇文章在語言風(fēng)格上有什么不同。
參考答案：兩篇文章都是駢散結(jié)合?！堵毅憽芬择壘錇橹?，句式整齊、節(jié)奏分明、音韻和諧;《愛蓮說》以散句為主，句式長短相間、錯落有致、富于變化。
二、《陋室銘》結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意 與同學(xué)交流一下，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，應(yīng)該如何看待作者所說的“惟吾德馨”
參考答案：第一問：結(jié)尾引用孔子的話，具有雄辯的力量?！昂温小币痪?，語出《論語·子罕》，原話是“君子居之，何陋之有”。作者截取后一句，一方面暗含著以“君子”自居的意思，另一方面巧妙地回應(yīng)了開頭“惟吾德馨”一句——陋室不陋的關(guān)鍵在于“君子居之”，即本文開頭所說的“惟吾德馨”。
第二問應(yīng)從“德馨”的表現(xiàn)入手，探討精神追求與物質(zhì)滿足之間的關(guān)系，切忌以老師的結(jié)論代替學(xué)生的思考、質(zhì)疑。
三、《愛蓮說》稱蓮為“花之君子”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)。和同學(xué)討論一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界
參考答案：（提示）“出淤泥而不染”象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)；“濯清漣而不妖”象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的正直不茍，豁達大度；“香遠益清，亭亭凈植”象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。回答時，應(yīng)鼓勵學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容生發(fā)聯(lián)想，不必一一對應(yīng)，答案也不必唯一。理解“出淤泥而不染”的人生境界，重在思考“潔身自好”的傳統(tǒng)美德在現(xiàn)實中的表現(xiàn)和價值。討論應(yīng)充分尊重學(xué)生的所見所聞、所思所想。
四、背誦并默寫這兩篇短文。
參考答案：略。
五、“之”有時充當(dāng)代詞;有時相當(dāng)于助詞“的”;有時用于標明前置賓語;有時用在主語和謂語之間，取消句子獨立性。辨析下列句子中的“之”字各屬于哪種用法。
1.何陋之有
參考答案：賓語前置標志。
2.水陸草木之花，可愛者甚蕃。
參考答案：助詞(“的”)。
3.予獨愛蓮之出淤泥而不染……
參考答案：取消句子獨立性。
4.友人慚，下車引之。
參考答案：代詞。
5.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
參考答案：代詞。
第17課 紫藤蘿瀑布
一、作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同 從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化
參考答案：略前的紫藤蘿，花朵繁盛、美麗，生機盎然，“盡情”開放；過去的紫藤蘿，花朵稀落、伶仃，小心試探，“謹慎”開放。
開頭“不由得停住了腳步”，是被紫藤蘿的輝煌茂盛吸引，駐足觀看；結(jié)尾“不覺加快了腳步”，是因為感受到生命永恒的價值，精神振奮鼓舞。
二、根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。
1.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）
參考答案：“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有動態(tài)，將靜態(tài)的花寫“活”了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。
2.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）
參考答案：花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見的視覺感受。這是運用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，使花香也有了顏色，寫出了作者面對紫藤蘿瀑布時的愉悅之感。
3.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）
參考答案：在眼前紫藤蘿瀑布和舊時紫藤蘿花的對比中，作者對生命有了新的感悟?！傲飨蛉说男牡住边@種心理過程的形象表述，此時花與“我”仿佛交融在一起、共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強烈。
三、結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。
參考答案：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時的，而生命的長河是無止境的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長河中，去實現(xiàn)人生的價值。
四、作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章 和同學(xué)討論交流。
參考答案：上個單元的《陋室銘》《愛蓮說》也都屬于典型的托物言志的寫法。托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。由于作者將個人的“志”依托在具體的“物”上，于是這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣或理想的寄托。托物言志的“物”是景物，還可以是某種事物；托物言志的“志”不僅包含感情，一般還側(cè)重志向、情操、愛好、愿望、要求等。
五、宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。
參考答案：提示：共同特點可以圍繞托物言志的寫法進行分析。
第20課 古代詩歌五首
一、反復(fù)誦讀《登幽州臺歌》，靜下心來，設(shè)身處地想象自己在古代，是那樣寂寞地獨自登臺遠望，瞬間感到天地?zé)o窮，人生有限。試試看，你能否進入并體會詩歌的意境 是否理解詩人為何“獨愴然而涕下”
參考答案：詩人登上幽州臺，俯仰古今?！扒安灰姽湃?，后不見來者?！毕裱嗾淹跄菢拥那按t君已成為歷史，后世自當(dāng)有明君賢士的風(fēng)云際會，卻無緣相見。詩人壯志難酬，生不逢時，懷才不遇的惆悵和孤寂躍然紙上?！澳钐斓刂朴?，獨愴然而涕下！”天地之“悠悠”與人之“獨”影，互為映照，詩人把個人的存在置于廣漠的宇宙空間下來表現(xiàn)，襯托出人的孤單渺小?？梢姡鎸γＣ５奶煊詈驮?，詩人思緒進一步拓展，由個人遭遇想到了天地悠悠而生命短促，宇宙無窮而人生有限。正是這種思考，引起后人的共鳴。
二、你有過登山的經(jīng)歷嗎 當(dāng)你登高縱目，與云朵、飛鳥、山巒融為一體時，也許就會心氣清朗，油然產(chǎn)生類似《望岳》與《登飛來峰》所寫的那種感覺。反復(fù)誦讀這兩首詩，體會兩首詩結(jié)尾兩句的含義。
參考答案：詩人仰望泰山絕頂，層云變幻，歸鳥翱翔，不禁產(chǎn)生了一種登山的渴望?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”青年杜甫希望有朝一日登上泰山絕頂，俯視群山而小天下?！皶?dāng)”“凌”表現(xiàn)出登臨的決心和豪邁的氣概，貼切傳神。這是詩人樂觀自信、積極向上的精神的形象體現(xiàn)。
“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”表面看是即景說理，其實是直抒胸臆。“浮云”在古代詩歌中，往往用來代指奸邪小人。聯(lián)系到詩人后來力主變法，與保守派的堅決斗爭等，這兩句可以說是戰(zhàn)斗宣言，表明作者變法革新的琡理想和遠大的抱負，以及大無畏的精神。
三、古詩文中某些名句往往被后人反復(fù)引用，并衍生出新的意義。請解釋下列詩句在原作中的意思，以及后來衍生的意義。
1.會當(dāng)凌絕頂，一覽從山小。
參考答案：詩句原意：當(dāng)?shù)巧咸┥降捻敺?，俯瞰眾山，而眾山就會顯得極為渺小。
衍生意義：不怕困難，敢于攀登，才能俯視一切。
2.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
參考答案：詩句原意：不怕浮云遮住我遠望的視線，那是因為我站得最高。
衍生意義：掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，不會被事物的假象迷惑。
3.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
參考答案：詩句原意：山重巒疊嶂，水迂回曲折，正懷疑前面沒有路，突然出現(xiàn)了一個柳綠花紅的小山村。
衍生意義：在困境中堅持下去，也許會出現(xiàn)豁然開朗的轉(zhuǎn)變，世間事物是消長變化的。
4.落紅不是無情物，化作春泥埸護花。
參考答案：詩句原意：落花紛紛，不是無情墜落的東西，還要化作春泥培育出更多的新花。
衍生意義：多借指甘愿犧牲自我的無私奉獻精神。
四、背誦這五首詩歌，并用楷書默寫下來。
參考答案：略。
五、在寫作中，引用詩句可以增加文采，增強感染力。不妨自備筆記本，積累詩文名句， 寫作中引用。
參考答案：略。
第21課 偉大的悲劇
一、作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。請根據(jù)你的理解談一談“悲”在何處 “偉大”又指什么
參考答案：“悲”在斯科特一行雖經(jīng)努力卻沒有成為第一批到達南極的人?！氨痹诜祷赝局兴麄?nèi)勘槐┩淌??！皞ゴ蟆痹谒箍铺氐热嗽谂c大自然的搏斗中雖然失敗并犧牲，但顯示了人類團結(jié)協(xié)作、堅忍不拔、勇于探索的崇高品質(zhì)。
二、聯(lián)系上下文，體味下列語句的含義，討論括號里的問題。
1.對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。
（作者在這里要表達的是什么意思 你同意這種說法嗎 ）
參考答案：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但作者本人并不這么認為，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的確觀點。
2.斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
（你認為斯科特為什么要接受這頂為他人業(yè)績做證的任務(wù) ）
參考答案：英國人普遍講究紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。受到這種文化熏陶的斯科特，接受了這項為他人的業(yè)績、為人類探險的勝利做證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比高尚，贏得了人們的永遠尊敬。
3.他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨——這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。
（怎樣理解“倫斯·奧茨……正像一個英雄似的向死神走去”這句話的意思）
參考答案：奧茨直面死神不拖累探險同伴的精神，是一種大無畏的英雄精神。
三、作者在創(chuàng)作時，參考了大量的原始文件資料，力求真實、細致地再現(xiàn)歷史；同時，在敘述和描寫中，又加上了自己的理解和想象。結(jié)合課文，談?wù)勀銓饔浳膶W(xué)這一特點的理解。
參考答案：本文是一篇人物傳記,屬于文學(xué)性傳記,它的表現(xiàn)手法接近于小說,不過人物和情節(jié)必須符合真實性原則。所以,作者在創(chuàng)作時,參考了大量的原始文件資料,力求真實、細致地再現(xiàn)當(dāng)時的情況,文章中多次引用了斯科特日記中的話?！啊畾v盡千辛萬苦,無盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿——這一切究竟為了什么 還不是為了這些夢想,可現(xiàn)在這些夢想全完了。’——斯科特在他的日記中這樣寫道?！钡髡弋吘箾]有親歷,可運用想象手法,來恢復(fù)其失落的事件環(huán)節(jié)或細節(jié),這是一種藝術(shù)的真實?！皽I水從他們的眼睛里奪眶而出”“他們像被判了刑似的失去希望”“他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方”,以上的描寫是作者的想象,是一種藝術(shù)的真實,符合人物的性格特點,符合當(dāng)時的實際情況。
四、斯科特在生命的最后一刻，在冰冷的帳篷里，給英國公眾寫下了一封絕命書。下面摘錄的是這封信的一部分，閱讀后結(jié)合課文內(nèi)容（有條件的，可以在課外查找有關(guān)斯科特的其他材料），寫一篇閱讀筆記。
此次災(zāi)難的原因并不在于組織工作不當(dāng)，而在于一切必須擔(dān)當(dāng)?shù)拿半U事業(yè)都可能遭遇的厄運。
……
世界上絕對不會再有比我們遭到的最后這個打擊更不幸的遭遇了。我們來到離我們所熟悉的“一噸營”只有11英里路的地方時，剩下的只有煮最后一頓飯的燃料和兩天的糧食。
四天來我們無法離開帳篷——狂風(fēng)在我們四周怒吼。我們身體虛弱，寫字很困難。僅就我個人來說，我對這次探險毫無悔意，因為它顯示出英國人能吃苦耐勞，互相幫助，并一如既往，能以堅忍不拔的偉大毅力去面對死亡的精神。我們明明知道有風(fēng)險，但還是頂著風(fēng)險干。是情況發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，因此我們沒有理由怨天尤人，只有順從天命；但還是決心盡力而為，至死方休。然而，既然我們是為了祖國的光榮而自愿獻身于這項事業(yè)，我在這里向我們的同胞們呼吁，請大家對我們的遺孤加以適當(dāng)照拂。
如果我們能夠活下來，我本來想把我的同伴們堅忍不拔、勇往直前的事跡講給大家聽。它一定會深深打動每一個英國人的心。如今不得不讓這些潦草的札記和我們的尸體來講這些事跡了。
（黃繼忠譯）
參考答案：提示:寫閱讀筆記就是在讀書時將書中的精彩內(nèi)容、自己的聯(lián)想、迸發(fā)的靈感記錄下來。閱讀筆記的形式有多種:摘抄、寫提要、寫心得等。
可以從理解斯科特等人這次南極探險的意義和他們對于祖國崇高的榮譽感等角度入手去寫。
五、茨威格的《人類的群星閃耀時》一書中還有不少精彩的傳記作品，課外可以閱讀相應(yīng)的篇目，如《滑鐵盧的一分鐘》《黃金國的發(fā)現(xiàn)》《越過大洋的第一次通話》等，進一步品味作家筆下的歷史圖景。
參考答案：略。
第22課 太空一日
一、太空一日,充滿緊張和意外。閱讀課文,找找看,楊利偉遇到了哪些意外情況 他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動或舉動
參考答案：第一次意外:共振疊加,五臟六腑要碎了。心理或舉動:以為要犧牲了,頑強忍受。
第二次意外:產(chǎn)生“本末倒置”的錯覺,倒著飛很難受,容易誘發(fā)空間運動病。心理或舉動:靠意志克服,最終得以適應(yīng)。
第三次意外:出現(xiàn)神秘的敲擊聲。心理或舉動:很緊張,邊聽邊看,冷靜觀察。
第四次意外:返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。心理或舉動:緊張、擔(dān)心,通過觀察判斷應(yīng)該沒事。
第五次意外:拋傘開傘時飛船晃動很大,折磨人。心理或舉動:讓人不知道怎么回事,感到緊張,重視這個過程。
二、楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子,體會航天員嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。
參考答案：作者通過觀察，認為在太空看不到長城；不僅自己觀察，還叮囑后來上太空的航天員仔細觀察，并詢問國際上的很多航天員是否看到單體建筑物。對太空中敲擊聲的確認也非常嚴謹，試聽一年多，總覺得不像，所以就一直未簽字確認。此外，作者在敘述中，對時間、數(shù)據(jù)等都表述得詳細、準確，也反映了航天員嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。
三、結(jié)合課文,體會下列語句蘊含的情感。
1.就這一下,指揮大廳有人大聲喊道:“快看啊,他眨眼了,利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來。
參考答案：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段,讓人們松了一口氣,發(fā)射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩解,因此才會有人“大聲喊”,才有所有人的鼓掌歡呼。
2.我曾俯瞰我們的首都北京,白天它是燕山山脈邊的一片灰白,分辨不清,夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,那里有我的戰(zhàn)友和親人。
參考答案：分辨不清的灰白,以及夜晚的紅暈,是祖國的首都,是自己的戰(zhàn)友和親人所在的地方,是自己登上太空后非常掛念的地方。深沉的熱愛之情溢于言表。
3.過了幾分鐘,我隱約聽到外面喊叫的聲音,手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道:他們找到飛船了,外邊來人了!
參考答案：平安回到地球,回到祖國,喜不自禁。懸在心上的大石頭終于落地了。
四、通過學(xué)習(xí)課文,你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”了吧。假如楊利偉到你們學(xué)校和大家交流,你會向他提什么問題呢
參考答案：略。
第24課 河中石獸
一、關(guān)于如何尋找石獸,從事情的結(jié)局來看,寺僧、講學(xué)家都不及老河兵有見識。你從中悟出了怎樣的道理
參考答案：寺僧和講學(xué)家都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。老河兵有豐富的實踐經(jīng)驗,綜合考慮了各方面因素,因此能提出正確的看法。由此可知,實踐出真知,實踐也是檢驗真理的標準。
二、對于課文,我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學(xué)知識來看,也會產(chǎn)生疑問。下面這則資料也許會引發(fā)你新的思考,請與同學(xué)交流。
參考答案：略。
三、背誦這篇課文。
參考答案：略。
四、解釋下列句中加點的詞。
1.閱十余歲，僧募金重修……
參考答案：經(jīng)過,經(jīng)歷。
2.竟不可得，以為順流下矣。
參考答案：終了,最后。
3.爾輩不能究物理。
參考答案：事物的道理、規(guī)律。
4.其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
參考答案：咬,這里是侵蝕、沖刷的意思。
五、文言中的一些字的含義在成語里還有留存。參照示例,寫出含有下面加點字(意思保持不變)的成語。
例：湮于沙上，漸沉漸深耳。（湮沒無聞）
1.爾輩不能究物理。
參考答案：尋根究底。
2.是非木，豈能為暴漲攜之去
參考答案：是可忍,孰不可忍。
3.一老河兵聞之……
參考答案：聞風(fēng)喪膽,聞雞起舞,聞過則喜,聞所未聞。
4.但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟!
參考答案：但愿如此。

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