資源簡介

教育部審定
2017
南居金團我材溫海平
全國優(yōu)秀教材特等獎
八年級
義務教育教科書
下冊
強安
1社戲
表演的情景，以及看戲人喝豆?jié){的情量，表現(xiàn)了一個
一、平橋概況伙伴游玩無船出行夏夜行船趙莊
孩子悲傷、失落的情緒
看戲停船吃豆深夜返回再談吃豆
2.“我”既然可以出門看社戲了，心情就變好了。“忽
二、全文有幾處出現(xiàn)多種表達方式綜合運用的語段，下
而”表明孩子的心情易于突變，“輕松”“舒展”與前面
面試做分析
看戲不成面沮喪的心情完全不同。“身體也似乎舒
如課文開篇一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)
展到說不出的大“是夸張手法，非常形象地表明“我"
平橋村的情況，用的都是描敘語句，大概說了三件
的心情無限之好。
事：一是我們魯鎮(zhèn)的習慣”：二是“我”隨母親來平橋
3,這是一個兒童眼中的景物摘寫，非常富有詩意。
村的緣由：三是平橋村的地理概貌，村民狀況，層次
“仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象：
非常請楚，語言非常簡略。“但在我是樂土：因為我
“但我卻還以為船慢”表明“我“非常急于到趙莊看社
在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念·秩秩斯干幽幽南
戲，這也是兒童心理的表現(xiàn)。
山'了”，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂土”二字
4,兒童對看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺
分外醒目，表達了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及
上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出了兒童
對自已在城里讀書生活的厭倦。
看戲的精神狀態(tài)，宮有奇趣。
又如課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)
5.這是半想象、半紀實的描寫。大魚歌著一群孩子
歷和感覺。六一公公不僅不指責孩子們偷豆，反而
在浪花里蹄，是童話里才有的情景，反映出“我”當時
給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識，說明他這
偷悅的心情，也表現(xiàn)了孩子極富浪漫色彩的想象力。
個人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博
五，原文開頭部分的內(nèi)容要點，一是“我”當時在北京，對
得他人的夸贊。最后一段關于吃豆的議論，是全文
看戲本無興趣：二是在北京第·次看戲，因為人太
的總結性議論，表達了“我”內(nèi)心想法：“我”覺得那夜
多，聲音嘈雜，且無合適座位，便“不由的毛骨悚然的
的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的
走出了”：三是在北宗第二次因為募捐，看源叫天的
經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論句起著點明
戲，可是到了很晚譚叫天還不出場，只好失望地離
主旨的作用，
去：四是反思中國的戲劇，“大敲，大叫，大跳，使看客
三，“我”最難忘的是平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民。此地有美麗
頭昏腦眩”，不適合劇場觀看，只適合在野外觀看，遠
的風光，自由的空氣，還有樸實、率真的老人和孩子
觀反而有風致。在北京看戲的地敗經(jīng)歷，使“我”懷
人與人之間有著親密和諧的關系。“我”還目睹了飽
念小時候在外祖母家鄉(xiāng)所看的“社戲”。雖然過去幾
們的勞動本領、辦事能力。這一切都是“我”童年時
十年，但是當時的難忘經(jīng)歷如在眼前。如此對比地
在城鎮(zhèn)未曾見到過的，在后米的人生路途中也很少
寫來，眼前的戲不適合看，過去的戲求生難忘，一貶
再見到。由于這種心理的、情感的因素，讓“我”覺得
褒盡在文中。以眼前的戲為寫作的由頭，反襯早
那晚的戲是“好戲”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方
年“社戲”的好看：其實未必真好看，主要是當時當?shù)?br/>面，俗話說，距離產(chǎn)生美，時間已經(jīng)久遠，早年在平
的民風民俗讓“我”神往，“我”在心里的一角永遠保
橋村短暫的生活片段，留下的不僅是一些記憶，更是
持著對家鄉(xiāng)的愛，對鄉(xiāng)民的愛，對鄉(xiāng)村文化的愛
一種情感。時間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所
2回延安
以作者贊之以“好豆”“好戲”。說“好戲”還有·個原
一、第一部分：寫詩人離別延安十年后，再踏上延安土地
因，是%社戲開頭講述“我”在大都市看戲，感覺非常
時的興奮，以及與親人相見時的澄動和喜悅之情。
不好，于是懷念早年在外婆家的“社戲”。鄉(xiāng)村社戲
第二部分：詩人回憶在廷發(fā)的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了
或許俗些，但是“我”感覺很好。
與延安的血肉關系、母子情深，字里行間流露出對
四，1.“我”非常想去看社戲，但又不能去，于是想象社戲
“母親廷安”的愛和感激之情。

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