資源簡介

教育部審定
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2017
全國優秀教材特等獎
八年級
義務教育教科書
上冊
強文
人只在有以版社
6藤野先生
”改為“咚咚咚”，更加形象地烘托出當時那種喧
一，①離開東京之緣由。②仙臺求學受優待。③初識
制，浮華的氣氛。“精通”比“熟識”程度更深，更能
藤野先生。④添改講義。⑤先生糾正解剖圖
凸顯“清國留學生”的不務正業，腐朽墮洛
@關心解剖實習。⑦了解中國女人裹腳。⑧“臣名
3.增加“而且增加勇氣了”一句，堅定地表現出作者
信”事件。⑨“看電影”事件。@離別先生
在嚴酷的國內政治環境中，一想到藤野先生對自己
二，滕野先生治學嚴謹，敦學認真，沒有狄滋的民族偏
乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣和維續戰
見，能以公正之心對待來白“弱國”的學生，而且給
平的決心，“于是點上一枝煙”增漆了形象感，表吼
予了“我”做人的關心，數勵和真誠的帶助，在當時
出作者對“正人君子”]的蔑視.
的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。作者
五，魯迅離開東京去仙臺學醫，從木文看，是因為他厭
評價說：“他的對于我的熱心的希望，不倦的教海，
惡東京的學習環境，厭惡“清國留學生”的渾渾盟
小面言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學：人
服，厭煩他們把環境流得烏煙意氣，聯系魯迅的人
面言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國
生經歷和其他作品看，式實有更為深刻的內在原
去。”這段精要的議論性文字，直接表明了藤野先生
因。他在《吶城》自序中做過解釋：“我的夢很美
的偉大，他是一個對來自“弱問”的學生及其貧弱
滿，預各卒業回來，教治像我父親似的被誤的病人
的祖國抱著同情與蔣重，而又矢志于醫學事業的正
的疾苦，戰爭時侯便去當軍醫，一而又促進了國人
直學者。所以，雖然他只是個普通的日本人，但
對于維新的信仰。”可見他是懷若救國數民的強烈
他”在我的眼里利和心里是偉大的”。
愿望選擇學醫的，可就在學醫時，看電影事件使魯
三，這可以從兩個層而來分析。第一，從整篇文章的結
迅受到極大的州激，促使他南發“棄醫從文”的思
構看，全文是用繞藤野先生這個中心人物來組織材
想，認為要政變人的精神，“我那時以為當然要推文
料的。寫對東京學習環境的厭惡，離開東京到仙
藝”。由此可以看出，魯迅從東京到仙臺學醫，又從
臺，是可與滕野先生結識的前因，接下來寫仙臺的
仙合“棄醫從文”，這過程無不深深浸透著魯遲強
學習生活，基木上都與藤野先生有關。而且，作者
烈的救國救民的愛國主義思想感情，實踐著他“我
著力正面描述了與藤野先生的交往，寫“愛國青年
以我血薦軒轅”的誓言。
的尋時和看電影所受到的刺激，這些中或是與藤野
學習了《滕野先生》一文以及魯迅先生“棄醫從
先生有直接關系，或是村托出藤野先生的公正，真
文”等相關資料，我對魯迅先生有了更深刻的認識，
誠在那種環境下的難德可貴。可以說，寫作者自已
尤其是他那為國為民的情懷更讓我感動。其中，對
的生活經歷和感受，也都與寫藤野先生有關聯。
我最大的啟示是人要有愛國情杯。魯迅先生的“棄
第二，同憶性散文的基本特點是時時處處都有
醫從文”，作品的“深刻”，無不源自他的愛國情懷，
“我“的存在，表現“我”的生活經歷和感受。這篇散
他的作品能激發國人奮起，推動中華民族的復興
文的另一條線索，就是“我”的愛四之情，具休表現
一個有志青年所做的人生跡擇，往往不是個人的選
為“我”棄醫從文的心路歷程。從東京到仙臺留學
擇，而是耍把個人的人生遠擇與民族的前途，國家
的這段經歷在魯迅的一生中產生了重要的影響，他
的未來結合起來考慮。今天，中華民族已經站起
的思想在這一階段也發生了重要轉變，而藤野先生
來，并吃立在世界的東方，但我國仍走在發展復興
與“我”的交徘，是這段經歷中最讓“我”感懷的片
的路上，仍在為實現中國夢而奮斗，作為一名中學
段，也為“我”的這段經歷增彌了一抹亮色。可以
生，首先應該樹立受國主義理想，其次嬰為實現這
說，“我”的人生經歷和思想感受是課文的“底色”和
個理想而努力學習，為實現中國夢貢狀自己的
“背景”，聚焦點則是德野先生。沒有這份“底色”和
力量。
“背景”，藤野先生的形象就不會如此突出，不會如
7回憶我的母親
此動人，文章的內涵也不會此深刻。從某種意義
,母親的“助勞”主要通過兩個方面的中例體現山來
上說，本文寫的是作者“以膝野先生為中心的一段
(1)在貧苦的家境中：母親含￥茹苦地養育子女，支
人生經歷”，面非簡單的“我與滕野先生的交往”
撐家庭：母親每日辛勤地勞動：“我”帶母親勞作，母
回憶對象與敘事者經歷的交織，是回憶性撒文的
親敦“我”生產知識；母親用自己的聰明勒勞維系著
個重要文體特點，
一家人的吃穿川度：母親在家庭中任勞任怨，待人
四、1，加上“花下”，表意更準確，且使“潔國留學生”的
和離，寬厚仁蕊。(2)在更廣閑的社會背處下：母親
形象增深了一份輕薄、浮華的意妹。加上“成群結
對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感：父付節
隊”，更表明不是偶然、個別的行為，面是他們的普
衣縮食培養“我”讀書：母親支持“我”參加新軍和同
遍行為，更加表現出作者對“潔國留學生”的諷刺。
盟會：母親離不開土地，習貫勞作；母親支持“我”的
2.在“地板”前加上“有一間的”，表達更準確。“咚
事業，一直過著勒苦的農婦生活：母親直到老年，仍

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