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(共19張PPT)
第十課 走近民法典
第2課時 保護(hù)人身權(quán)
【情境教材】在一家店前，小偷因為偷東西被店主逮住，遭到一頓拳打腳踢。
情境導(dǎo)入
師提問：你如何看待這種行為，打小偷者是否構(gòu)成侵權(quán)？請同學(xué)們討論并回答。
我們都希望享有充分的人身自由，擁有健康的體魄和樂觀的精神狀態(tài)，能夠有尊嚴(yán)地生活。擁有人身權(quán)，我們才能獨立、自由、有尊嚴(yán)地生活。我們既要保護(hù)自己的人身權(quán)，也要尊重他人的人身權(quán)。人身權(quán)都包括哪些內(nèi)容呢？分別都有什么意義呢？讓我們一起來了解人身權(quán)。
教師總結(jié)：小偷偷東西是違法犯罪，但毆打小偷也侵犯了小偷的人身權(quán)，具體說是侵犯了小偷的生命權(quán)。
環(huán)節(jié)一 斷案說法
【情境材料】結(jié)合課前民法典知識調(diào)查和教材第86頁“生活觀察”。
精彩課堂
【學(xué)習(xí)任務(wù)】探究情境反映了人們的哪些權(quán)利受到保護(hù)。
【活動說明】教師需要注意拓展講解隱私權(quán)和個人信息受保護(hù)之間的區(qū)別。
學(xué)生分組探究：當(dāng)這些權(quán)利受到侵害時，我們應(yīng)該如何維護(hù)？
[預(yù)設(shè)]報告家人或者老師；報警；用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
教師小結(jié)：生活中我們不僅要保護(hù)自己的人身權(quán)，也要尊重他人的人身權(quán)，人身權(quán)利除了上述我們講到的生命權(quán)和健康權(quán)、隱私權(quán)以外還包括肖像權(quán)等。
師過渡：接下來我們走進(jìn)議學(xué)情境，從校園欺凌事件中來探討人身權(quán)。
【議學(xué)任務(wù)】
1.短片中的場景在你身邊有沒有出現(xiàn)過？你有什么感受呢？
2.短片中受害者的什么權(quán)利受到了侵害？
3.如果是你，你會怎么做？
4.生活中還存在著哪些威脅我們生命和健康的情況？
事件概述：江西永新縣多名女生對另一位跪著的女孩連扇耳光，不時用腳踹其身體，毆打時間長達(dá)5分鐘。此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)，年齡都在12至16歲之間。
案例分析：這起事件中的受害者遭受了嚴(yán)重的身體傷害和心理創(chuàng)傷，健康權(quán)受到了嚴(yán)重侵害。校園欺凌不僅導(dǎo)致受害者身體上的傷害，更可能引發(fā)長期的心理問題，如抑郁、焦慮等。
老師拓展：當(dāng)自身生命受到威脅時，要實施正當(dāng)防衛(wèi)。
環(huán)節(jié)二 總議題：民法典中的人身權(quán)
子議題1：校園欺凌之生命與健康
【議學(xué)活動】同學(xué)間討論、交流，引發(fā)共鳴。
教師小結(jié)：生命和健康是我們參加一切社會活動、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)，對于每個人來說都是彌足珍貴的。當(dāng)自身生命和健康受到他人非法侵害時，我們有權(quán)依法自衛(wèi)和請求法律保護(hù)。我們要關(guān)愛他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。
【活動說明】
1.同學(xué)間可以自由交流發(fā)言，不受人數(shù)、座位限制。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考其他侵害生命權(quán)和健康權(quán)的情況。
（最好是能讓學(xué)生感同身受，啟發(fā)他們?nèi)ブv述發(fā)生在自己身上或身邊的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生對校園欺凌說“不”！）
教師補(bǔ)充：當(dāng)自身生活和健康受到他人非法侵害時，我們有權(quán)依法正當(dāng)防衛(wèi)，但要注意自衛(wèi)的限度。
子議題2：校園欺凌之肖像權(quán)
在某職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一名學(xué)生因拒絕向欺凌者交“保護(hù)費”而遭到毆打和侮辱，欺凌者還將毆打過程拍攝成視頻并在網(wǎng)絡(luò)上公開，后將受害者的照片制作成搞怪表情包進(jìn)行丑化傳播。
【議學(xué)情境】
【議學(xué)任務(wù)】
1.你如何評價案例中欺凌者的行為？ 被欺凌者的什么權(quán)利受到了侵害？
2.被欺凌者應(yīng)該維權(quán)嗎？為什么？
3.舉例說說生活中侵害肖像權(quán)的事件。
4.你是否做過侵害他人肖像權(quán)的事？
5.合理實施哪些行為，可以不經(jīng)肖像權(quán)人同意？
【議學(xué)活動】
通過小組討論，求同存異，形成小組意見，并進(jìn)行組間分享。
【活動說明】
1.以小組為單位，圍繞上述任務(wù)進(jìn)行討論交流。
2.討論時間5分鐘，討論結(jié)束后每個小組派一名同學(xué)作為代表匯報討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
3.教師依據(jù)法律條文對“合理實施哪些行為，可以不經(jīng)肖像權(quán)人同意”的問題進(jìn)行說明、解讀。
【評價設(shè)計】
結(jié)合教材第88頁“相關(guān)鏈接”及學(xué)生在討論中的參與、交流、發(fā)表觀點等情況，對各小組的匯報展示進(jìn)行評價。
教師小結(jié)：剛剛同學(xué)們的回答符合民法典中對公民肖像權(quán)保護(hù)的明確規(guī)定，也掌握了合理實施哪些行為，可以不經(jīng)肖像權(quán)人的同意。但還有一點老師要提醒大家，未成年人在使用肖像和獲得報酬方面需由監(jiān)護(hù)人代理或同意。
師過渡：那我們知道了法律對我們的肖像權(quán)給予保護(hù)，當(dāng)我們的肖像權(quán)受到侵害時，我們可以拿起法律武器維護(hù)自身正當(dāng)權(quán)益。
接下來，請大家以小組為單位，思考并討論：在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們遇到過或者看到過哪些侵犯公民肖像權(quán)的行為呢？
（學(xué)生小組討論，代表回答）
[預(yù)設(shè)]
1.把照片當(dāng)作靶子打。
2.宣傳欄中明星的照片被隨意涂畫。
3.照相館隨意把客戶的藝術(shù)照擺在櫥窗里。
4.AI換臉。
……
接下來我們做一個角色扮演的游戲。請大家自己選擇一種肖像權(quán)被侵犯的情境，并表演出來。（在表演過程中，要體現(xiàn)出被侵犯之后你會采取什么對策）
學(xué)生表演，自評互評。評選出最佳表演小組，進(jìn)行表揚鼓勵。
教師小結(jié)：通過剛才大家的表演，我們可以一起來總結(jié)一下解決被侵犯問題的對策，用一句話概括來說就是：要拿起法律的武器，維護(hù)自身合法權(quán)益，追究侵權(quán)人的責(zé)任，必要時還可以提起訴訟。
【議學(xué)情境】
在某職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一群學(xué)生因嫉妒受害者的優(yōu)秀成績和人際關(guān)系，故意散布其個人信息，包括家庭住址、電話號碼等，導(dǎo)致受害者頻繁收到騷擾電話和短信，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)和生活。
子議題3： 校園欺凌之隱私權(quán)
【議學(xué)任務(wù)】
1.本案中，受害者的哪項人身權(quán)利受到了侵犯？
2.何為隱私？
3.保護(hù)隱私權(quán)的現(xiàn)實意義有哪些？
4.結(jié)合教材第88頁“探究與分享”，思考：法律會支持汪某的主張嗎？為什么？
學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。
【活動說明】
1.小組內(nèi)進(jìn)行分工，集思廣益。
2.活動時間5分鐘，辯論結(jié)束后教師對辯論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)展示。
教師小結(jié)：尊重和保護(hù)隱私權(quán)既是法律規(guī)定，也是道德要求，有助于形成良好的社會風(fēng)尚，促進(jìn)社會文明和諧。
【議學(xué)活動】
以小組為單位，選取一個方面進(jìn)行深度分析，在辯論的過程中探究問題、解決問題，最終落實到具體行動上。
【議學(xué)拓展】
小組合作設(shè)計以“公民的人身權(quán)”為主題的法治宣傳手冊，課下進(jìn)行展覽、宣講。
生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)作為最基本的人身權(quán)利，直接關(guān)系到個人的生存與發(fā)展。隱私權(quán)和肖像權(quán)是現(xiàn)代社會中備受關(guān)注的權(quán)利。人身權(quán)是公民的基本權(quán)利之一，它關(guān)乎個人的尊嚴(yán)和自由。我們需要學(xué)習(xí)和遵守法律規(guī)范，嚴(yán)于律己，增強(qiáng)法治意識，推動社會文明進(jìn)步。
課堂小結(jié)
板書設(shè)計
第2課時 保護(hù)人身權(quán)
教學(xué)特色
1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計精妙，凸顯新課標(biāo)教學(xué)理念。整節(jié)課以“校園欺凌”為線索展開課堂活動。立足于學(xué)生的生活實際，通過設(shè)計生活化的案例，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，感受人身權(quán)利，更好地維護(hù)和尊重他人的人身權(quán)利。
2.堅持樹立正確的價值引領(lǐng)，踐行社會主義核心價值觀，弘揚正能量。明確民法典自身權(quán)利的保護(hù)范圍和力度，增強(qiáng)法律意識，學(xué)會在法治社會中保護(hù)自己的合法權(quán)益。
3.注重多元化評價方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感感受，及時給予評價和反饋，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
課堂評價
1.對以下漫畫理解正確的是( )
C
A.放到櫥窗展示侵犯了這對新人的隱私權(quán)
B.放到櫥窗展示侵犯了這對新人的名譽(yù)權(quán)
C.放到櫥窗展示沒有侵犯這對新人的肖像權(quán)
D.放到櫥窗展示侵犯了這對新人的榮譽(yù)權(quán)
2.廣東佛山某汽車服務(wù)有限公司為拓展汽車維修中介業(yè)務(wù)，非法獲取交通事故車主信息，并通過送保養(yǎng)卡、油卡等好處誘導(dǎo)事故車主前往指定地點維修，賺取信息“中介”費用，侵犯了車主的 ( )
A.生命權(quán)
B.健康權(quán)
C.肖像權(quán)
D.隱私權(quán)
D
3.下列哪些行為沒有侵犯公民的肖像權(quán)( )
①為實施新聞報道，不可避免地制作、使用、公開肖像權(quán)人的肖像
②為維護(hù)公共利益或者肖像權(quán)人合法權(quán)益，制作、使用、公開肖像權(quán)人的肖像的其他行為
③為個人學(xué)習(xí)、藝術(shù)欣賞、課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，在必要范圍內(nèi)使用肖像權(quán)人已經(jīng)公開的肖像
④某公司程序員，利用AI技術(shù)手段生成同事的人臉圖像，用于人臉支付，以滿足個人消費
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④
A
4.在籃球比賽中，朱同學(xué)跳起來爭搶球時右胳膊揮了一下致使張同學(xué)受傷，導(dǎo)致張同學(xué)門牙缺損2顆。此案中，雖然籃球運動具有對抗性，但朱同學(xué)的行為被認(rèn)定為存在重大過失，因為朱同學(xué)侵犯了張同學(xué)的（ ）
A.人身自由權(quán)
B.姓名權(quán)
C.健康權(quán)
D.名譽(yù)權(quán)
C
5.2024年，楊某駕駛汽車與前方順行的王某駕駛的電動三輪車相撞，致王某死亡，車輛不同程度損壞。事故發(fā)生后，楊某駕駛肇事車輛逃逸。案件中楊某的行為侵犯了王某哪項權(quán)利（ ）
A.生命權(quán)
B.隱私權(quán)
C.肖像權(quán)
D.榮譽(yù)權(quán)
A

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