資源簡介

(共31張PPT)
第五課 人生當自強
第1課時 人要自強
【學生活動】
一名同學到講臺前，用唇語和肢體語言為其他同學呈現(xiàn)詞語，其他同學戴好耳塞進行猜詞，并寫出猜出的詞語（猜詞個數(shù)為6個），最終統(tǒng)計出猜對詞語的個數(shù)，看看誰猜對得多。
情境導入
【評價設計】
【學生活動】
依據(jù)上述活動，思考失聰會給我們的學習或生活帶來哪些影響？你會如何應對？
[預設]
1.失聰會影響課堂學習的效率，也難以與人順暢交流。我會學習手語，積極與他人溝通，借助輔助設備更好地學習。
2.失聰使我們無法聽到美妙的音樂和各種聲音。我會通過閱讀來豐富內(nèi)心世界，利用文字交流，勇敢面對生活挑戰(zhàn)。
3.失聰后在生活中可能會錯過危險信號。我會提高警惕，多觀察周圍環(huán)境，借助科技手段保障生活安全與學習進度。
學習和生活的道路上可能會遇到更多挑戰(zhàn)，但我們不能畏懼，我們要以怎樣的品質(zhì)去應對挑戰(zhàn)呢？
[預設]自強。
自強有怎樣強大的力量能幫我們克服困難、迎接挑戰(zhàn)呢？本節(jié)課讓我們一起認識自強。
環(huán)節(jié)一 自強之蘊：探尋自強內(nèi)涵
【情境材料】
1992年出生的江夢南，半歲時因醫(yī)療事故雙耳失聰，但她通過讀唇語學會了“聽”和“說”。學習唇語是個艱難的過程，一個字，可能要讀幾萬次。
到了上學的年齡，她很幸運，被學校破例錄取。江夢南一直謹記父母的話：“聽不見是既定事實，與其怨天尤人，還不如盡自己最大的努力去克服。”
在學校，江夢南僅靠坐在教室前排，讀老師口型“聽課”。她憑借驚人的努力和記憶力，成績一直名列前茅。
后來，江夢南以優(yōu)異的成績考上吉林大學的碩士，并于2018年考上清華大學生命與科學學院的博士，主攻腫瘤免疫和機器學習。江夢南的目標始終是明確的，那就是成為一名救死扶傷的醫(yī)生，為他人祛除病痛。
精彩課堂
江夢南立志以自己所學，幫助病患減少痛苦、恢復健康。她說：“堅持不下去的時候，記得向上看一眼光，生命遠比我們想象的堅強?！?br/>讀博期間，江夢南被評為“感動中國2021年度人物”。
《感動中國》欄目組為她寫下頒獎辭：從無聲里突圍，你心中有嘹亮的號角。領獎之后，江夢南在朋友圈寫下“知命不懼，日日自新”。
她在無聲的世界里奮斗了26年，才終于在人工耳蝸的幫助下，聽到了聲音。她又重新學習發(fā)音，適應這個充滿聲音的世界。
【情境任務】失聰后，江夢南遇到了哪些困難和挑戰(zhàn)？走進江夢南的世界，你的心態(tài)會有怎樣的變化？你將如何適應這個“無聲”的世界？
[預設]
1.無法與他人交流，上學后聽課有困難等。
2.感到恐懼，陷入沮喪和自卑的情緒中，隨著時間的推移，可能會逐漸接受現(xiàn)實。
3.積極尋求醫(yī)療幫助，了解可能的治療方案；利用助聽器等設備；學習唇語、手語等提高與人溝通的能力等。
【學生活動】寫下你在學習和生活中遇到的挑戰(zhàn)或你想完成的目標，并提出你的應對方案，組內(nèi)互評你的應對方案的完成程度。
教師小結：自強是自我勉勵、發(fā)憤圖強。自強是一種奮發(fā)進取的精神狀態(tài)，是一種不斷完善自我、超越自我的人生追求。
環(huán)節(jié)二 自強之帆：引領個人遠航
【情境材料】
視頻《讀萬卷書，我更想去學校和大家一起讀書》。
視頻內(nèi)容簡介：最初，患有脊髓性肌萎縮癥（SMA）的孫嚴皓宇的一家人都在為他能不能在普通中小學上學、上學后能不能堅持而擔心。但經(jīng)過藥物治療、康復訓練等一系列努力，皓宇的身體機能已經(jīng)大為改善，班集體也專門為他調(diào)換座位，預留下陪讀座位。重返校園的第二個學期，皓宇就不用媽媽陪讀，做到了自主上學。
【情境任務一】SMA患者的身體機能相對普通孩子較弱，入學之路走得也更為艱難。孫嚴皓宇到入學年齡時選擇去特殊教育學校和選擇去普通中小學可能會有怎樣不同的人生經(jīng)歷？
【學生活動】“續(xù)寫人生”。以小組為單位，對情境任務一中的問題進行討論和續(xù)寫，在小組內(nèi)形成較為全面的觀點和合理的編寫，再進行小組間分享發(fā)言。
[預設]
1.在特殊學校，學生能得到針對自身特殊需求（比如視力、聽力、智力障礙等方面）的專門教育。在這里，學生會與有相似情況的同伴相處，更易產(chǎn)生共鳴和理解，有助于建立互相支持的關系。而且，特殊學校配備專業(yè)師資，在康復訓練、特殊技能培養(yǎng)等方面更具優(yōu)勢，針對性的教育可能使他們在特殊領域發(fā)揮才能，未來或許能在庇護性工場等場所工作。
2.在普通中小學，學生主要接受以升學為導向的全面教育。他們有機會參與多樣的學習活動和競賽，拓寬知識的深度和廣度。學生可以體驗豐富的校園文化，在社交上能接觸到各種各樣的同齡人，這有利于培養(yǎng)綜合社交能力。在普通中小學的經(jīng)歷可能會引導他們走向傳統(tǒng)的升學道路，像考高中、上大學，之后從事教師、工程師等更廣泛的職業(yè)。
【情境任務二】孫嚴皓宇選擇去普通中小學學習，他入學順利嗎？最終留在這里上學的原因是什么？
[預設]
不順利，他需要試學一段時間。最終通過藥物治療、康復訓練等一系列努力，皓宇的身體機能已經(jīng)大為改善，班集體也給了他很大幫助才留在普通小學上學。
【情境任務三】你認為孫嚴皓宇的選擇對嗎？為什么？
【學生活動】各小組進行組間合作，分成正方和反方兩方陣營進行辯論，正方認為孫嚴皓宇的選擇正確，反方認為孫嚴皓宇的選擇不正確，應該去特殊學校。（要求：雙方直接進入自由辯論時間。）
[預設]
1.正方：我方認為孫嚴皓宇就學于普通中小學是正確的。從學習資源看，普通中小學往往能提供更廣泛、更深入的學術課程體系，以滿足學生的求知欲，使其智力得到充分開發(fā)，而且有機會參加普通學校組織的各種學科競賽、興趣小組等活動。在心理層面，學生在普通中小學校就讀會感覺自己和其他同學一樣，沒有被區(qū)別對待，這有利于建立自信，增強自我認同感，讓他們以更積極的心態(tài)面對自身疾病和生活。
教師小結：兩條路，既需要披荊斬棘，又都可能等到繁花盛開。孫嚴皓宇選擇了更加充滿挑戰(zhàn)的一條路，我們能感受到他身上散發(fā)著自強的魅力。正是因為自強，他奮發(fā)向上。自強的人，有鍥而不舍的堅毅品格，積極進取，即使在康復訓練的過程中一次次倒下，但他卻一次次頑強地重新站起。知不足而奮進，登遠山而力行，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。我們不一定會如孫嚴皓宇一般經(jīng)歷那么難的事情，但是如立目標，功在不舍；如遇坎坷，必須自強。
2.反方：我方認為孫嚴皓宇應該去特殊學校上學。特殊學校有適合這類學生的無障礙設施，方便他們的日常行動，像無障礙通道、無障礙衛(wèi)生間等設施可以減少學生行動不便帶來的困擾。
【評價設計】組間互評。
環(huán)節(jié)三 自強之力：推動社會與國家前行
【情境材料】
從大山走向太空，36歲大學教授“變身”航天員——桂海潮，這位北京航空航天大學的青年教授、博士生導師，主要負責空間科學實驗載荷的在軌操作，是我國航天員隊伍“新成員”。2013年10月15日，航天員楊利偉駕乘神舟五號飛船一飛沖天。17歲的桂海潮正在云南施甸縣城中學讀高二年級，從校園廣播里聽到這個振奮人心的消息時，他開始對飛向太空充滿向往。高考時，他以縣城理科第一名的成績考入北京航空航天大學宇航學院飛行器設計與工程專業(yè)。2014年，畢業(yè)于北京航空航天大學，獲工學博士學位，繼而赴國外從事博士后研究，在國際頂尖期刊發(fā)表近20篇SCI學術論文，成績斐然。學成歸來后，他選擇回到母校成為一名副教授。2018年，桂海潮擔任博士生導師，也是在這一年，他聽到了一則令人振奮的消息，國家開始招募第三批航天員。跟以往不同的是，這次選拔的航天員分三種類型，即航天駕駛員、航天飛行工程師和載荷
專家。其中，航天飛行工程師和載荷專家從相關高校和科研院所選拔，桂海潮第一時間就報名參選載荷專家。經(jīng)過層層嚴苛選拔，桂海潮以載荷專家的身份加入我國第三批航天員隊伍?？杀绕饛目哲婏w行隊伍里選拔的航天員，他的體能素質(zhì)和航天技能訓練底子稍顯薄弱。第一次訓練時他感覺胸腹部被牢牢壓住，心率也偏高，他找到有經(jīng)驗的師兄們請教，找出了自己成績不佳的癥結所在：由于心理緊張、身體素質(zhì)、技巧不足，從而導致呼吸對抗，動作做得不到位。他在以后的練習中不斷修正，不斷克服困難，訓練成績從二級提高到一級。
【情境任務一】航天員楊利偉與桂海潮有怎樣的關系？桂海潮為成為航天員付出了哪些努力？還有哪些人通過努力為我國航天事業(yè)作出了貢獻，說說他們的故事。
【學生活動一】以小組為單位，對情境任務一中的問題進行討論，在小組內(nèi)形成較為全面的觀點后進行組間分享。
[預設]
【學生活動二】小組合作，搜集資料，分享為我國航天事業(yè)作出貢獻的人物及其事跡。
[預設]
教師小結：我國航天領域的發(fā)展成就是通過一代代人的不懈努力鑄就的。他們在面對重重困難與挑戰(zhàn)時，始終堅守初心，依靠自強的品質(zhì)傳承。從老一輩航天人的艱苦創(chuàng)業(yè)，到新一代航天人的砥礪前行，自強精神熠熠生輝，推動我國航天事業(yè)不斷攀登新的高峰，在浩瀚宇宙中留下了璀璨的中國印記。
【情境任務二】我國航天領域的國之重器是什么？我國還有哪些國之重器？你想在哪一領域作出貢獻？
[預設]中國空間站。
【學生活動】小組合作進行資料搜集、整理，并通過PPT或視頻解說的形式進行匯報，并說出小組成員想在這一領域確立怎樣的目標，付出怎樣的努力？
[預設]
教師小結：自強不僅關系個人的成長，而且關系民族的命運和國家的未來。個人自強，方能在人生道路上披荊斬棘，實現(xiàn)自我價值與夢想。正是一代又一代中國人自強不息地接力傳承，中華民族才能歷經(jīng)滄桑而不衰，飽經(jīng)磨難而更強，自立于世界民族之林。不斷書寫輝煌篇章，推動國家走向繁榮昌盛。
【評價設計】自我評價。
個人自強須有理想信念指引，以堅強意志破挫折阻礙，成就非凡人生。民族國家亦如此，自強使其在歷史長河中屹立不倒。我們每個人應努力培養(yǎng)自強精神，進而匯聚成民族國家的強大力量，推動國家繁榮發(fā)展，在世界舞臺展現(xiàn)風采，實現(xiàn)偉大復興的夢想，共鑄輝煌未來。
課堂小結
板書設計
第1課時 人要自強
教學特色
1.注重案例引導。以真實案例為依托，設計活動讓學生走進不同的人生，感受人生百味，換位思考，理解自強的重要性。
2.注重核心素養(yǎng)的落實。課堂教學圍繞從個人到國家再到個人的過程，講述從他人憑借自強的精神和品質(zhì)獲得生存和發(fā)展的機會，超越自我，為國貢獻，到自己認識自強、意識到學習生活中必須自強的歷程，整個過程逐步引導學生增強政治認同與責任意識，落實核心素養(yǎng)。
3.采用多元評價方式，注重表現(xiàn)性評價，堅持多主體評價。通過對課堂教學過程中學生在活動中的具體表現(xiàn)，以及本節(jié)課結束時對自我的反思等評價方式，實現(xiàn)以評促教、以評促學、以評育人，讓學生明確個人的成長、社會進步、國家發(fā)展離不開自強。
課堂評價
1.“眼前多少難甘事，自古男兒當自強?！边@兩句詩體現(xiàn)的精神內(nèi)涵主要是( )
A.自暴自棄
B.堅強勇敢、奮發(fā)向上
C.依賴他人
D.消極悲觀
B
2.以下不屬于自強表現(xiàn)的有( )
A.小麗在學習上遇到難題從不輕易放棄，總是努力思考，自己尋找解決辦法
B.小輝雖然家庭貧困，但他依靠自己的雙手，在課余時間打工賺錢來補貼家用，并且努力學習爭取獎學金
C.小勇在體育比賽輸了之后，一直唉聲嘆氣，認為自己沒有運動天賦，從此再也不參加體育活動
D.小敏身體殘疾，但她通過自學掌握多種技能，還在網(wǎng)上開了店，努力生活
C
3.在當今世界激烈的國際競爭中，以下關于自強與民族、國家的說法正確的是( )
A.國家只要有豐富的資源就可以在國際競爭中立足，和自強無關
B.一個民族、國家的自強可以保證其在國際上永遠不面臨挑戰(zhàn)
C.民族自強精神是一個民族、國家在國際競爭中生存和發(fā)展的強大動力，中華民族只有自強不息，才能在國際舞臺上掌握自己的命運，屹立于世界民族之林
D.自強只對個人發(fā)展重要，對民族和國家的未來影響不大
C
4.近年來，我國在科技領域取得了一系列舉世矚目的成就。從“天問一號”開啟火星探測之旅，到“嫦娥五號”實現(xiàn)地外天體采樣返回；從“奮斗者”號成功坐底萬米深海，到高鐵、5G等技術領先全球。這些成就背后是無數(shù)科研人員的辛勤付出，他們面對國外技術封鎖和重重困難，沒有絲毫退縮。比如，在芯片研發(fā)領域，科研團隊日夜攻關，盡管遇到資金緊張、技術瓶頸等問題，但依然堅持不懈。同時，在國際體育賽場上，我國運動員們頑強拼搏，為國家爭得榮譽。殘疾運動員們更是克服身體障礙，用堅韌書寫輝煌，激勵無數(shù)國人。在其他各個行業(yè)，也有無數(shù)普通勞動者通過自身努力，為國家發(fā)展添磚加瓦。
請根據(jù)材料內(nèi)容，分析其中體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)。這種精神品質(zhì)對個人、民族和國家有什么重要意義？
體現(xiàn)了中國人自強的精神品質(zhì)。自強，使人自主自立；自強，使人奮發(fā)向上。自強不僅關系個人的成長，而且關系民族的命運和國家的未來。

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