資源簡介

(共45張PPT)
第四課 第一課時
人的認識從何而來
北京時間2023年5月10日21時22分，搭載天舟六號貨運飛船的長征七號遙七運載火箭，在我國文昌航天發射場點火發射，約10分鐘后，天舟六號貨運飛船與火箭成功分離并進入預定軌道，發射取得圓滿成功。我們對貨運飛船有了進一步的認識。這種認識從何而來？
學習目標
1.準確理解感性認識與理性認識的區別與聯系，準確理解實踐的含義與特點。(重點)
2.通過了解認識的來源，區分獲得認識的途徑，樹立實踐第一的觀點。
3.結合理論產生與發展的過程，理解實踐是認識的基礎，積極投身于社會實踐，自覺樹立并遵循馬克思主義的實踐觀。(重點)
人的認識從何而來？
總議題
議題2
議題1
觀天舟六號知認識階段、明實踐特點
從天舟六號悟實踐是認識的基礎
議題1
觀天舟六號知認識階段、明實踐特點
認識是主體對客體的能動反映。
性質
積極的（≠被動的反映）
對象
自然界
人類社會
人的思維
區分意識和認識：
本質上是一樣的。
都有對錯之分
意識和物質屬于唯物論范疇；
認識和實踐屬于認識論范疇。
1.認識的含義
主體
人類特有，動物沒有
一、認識
蘋果砸到我的腦袋，痛!
萬有引力定律.....
感性認識
物理學規律
理性認識
事物是普遍聯系的
哲學觀點
理性認識
思考
上圖中的觀點分別屬于認識的哪一個階段？
2.認識的階段——感性認識和理性認識
感性認識是人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受到的關于事物的現象、事物的外部聯系、事物各個方面的認識，包括感覺、知覺和表象三種形式。
理性認識是人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識，包括概念、判斷、推理三種形式。
感性認識和理性認識是人們對客觀世界的兩種不同水平的反映形式，也是認識過程的兩個不同階段。
2.認識的階段
感性認識
理性認識
發展、深化
依賴
初級階段
高級階段
感性認識是認識的初級階段，理性認識是認識的高級階段，感性認識有待于發展、深化為理性認識，理性認識依賴于感性認識，二者相互滲透、相互包含，具有辯證統一關系。
3.感性認識和理性認識的關系
【情境1】
【任務1】獨立思考：什么是認識？為什么不同的人會有不同的看法？
【任務2】小組討論：甲乙二人的看法有何區別？
五號和六號也沒有多大區別呀！形狀差不多，好像大了一點。
區別可大了！“天舟六號”由8貯箱減少為4貯箱；將儀器艙轉移至推進
艙，并將后錐段由此前的非密封艙改為密封艙，艙內容積由18.1立方米提升至22.5立方米，提升率約為24%。
任務1提示：認識是主體對客體的能動反映。人的認知能力不同導致人們在判斷同一信息時會有不同的判斷，產生認知差距。
任務2提示：甲的認識是對天舟五號和天舟六號的感性認識，感性認識是人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受到的關于事物的現象、事物的外部聯系、事物的各個方面的認識。乙的認識是對天舟五號和天舟六號的理性認識，理性認識是人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識。
【任務1】獨立思考：什么是認識？為什么不同的人會有不同的看法？
【任務2】小組討論：甲乙二人的看法有何區別？
1．認識的兩種反映形式
感性認識 理性認識
區別 內涵 人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受到的關于事物的現象、事物的外部聯系、事物的各個方面的認識 人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識
形式 感覺、知覺和表象 概念、判斷和推理
水平 認識的初級階段 認識的高級階段
1．認識的兩種反映形式
感性認識 理性認識
聯系 ①感性認識和理性認識是人們對客觀世界的兩種不同水平的反映形式，也是認識過程的兩個不同階段 ②感性認識有待于發展、深化為理性認識，理性認識依賴于感性認識，二者相互滲透、相互包含，具有辯證統一關系 ③感性認識和理性認識都有正確與錯誤之分，正確的認識能夠指導實踐順利發展，而錯誤的認識則會導致人們的實踐活動產生挫折 二、實踐
1.含義：實踐是人們改造客觀世界的物質性活動。
注意：
(1)實踐的主體是人，這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動。
(2)實踐是以客觀世界為對象的物質性活動，這意味著實踐不是純粹的思維活動、認識活動。
(3)實踐是一種直接現實性活動，即它可以把人們頭腦中觀念中的存在變成現實的存在。
實踐關鍵詞：做、行動、實施、改造、改革、試驗、調查、考察、走訪，都屬于實踐。
（主體）
（對象）
（性質）
2.實踐的基本活動形式：
①改造自然的生產實踐：植樹造林、農業生產…
②變革社會的實踐：階級斗爭、改革…
③探索世界規律的科學實驗活動
港珠澳工程建設
我國第一部民法典問世
新冠病毒疫苗的研制
3.實踐的特點：
(1)客觀物質性：
實踐的基本要素：實踐的主體、實踐的對象和實踐的手段，都是客觀的；實踐活動的過程是物質相互作用的過程，這個過程及其結果是受客觀事物及其運動規律制約的，也具有客觀性。
實踐主體
實踐手段
實踐對象
(2)主觀能動性：實踐是人有目的、有意識的活動，人將實踐中形成的認識用于指導實踐。
改造自然：（創造新的物質生活資料）
改造社會：（創造新的社會結構和社會關系）
問題：愚公為什么要挖山？
愚公為方便出行……
他是有目的、有意識的進行這項實踐活動
能動性關鍵詞：藍圖、計劃、方案、規劃。
問題：愚公移山是一個人移嗎？他借助了哪些工具？工具是他制造的嗎？
愚公移山不是一個人的活動，而是靠子子孫孫共同努力；
移山的工具也需要社會提供。
問題：愚公移山為什么不用炸藥、挖土機？
愚公移山的形式、規模、水平受當時歷史條件的限制，是一定歷史條件的產物。
(3)社會歷史性：社會性：不是單個人孤立的活動，是處在一定社會關系中的人的活動，離開他人和社會的純粹個人實踐活動根本不存在。
歷史性：實踐活動是歷史發展著的，在不同的歷史發展階段上，實踐活動的內容、形式、規模和水平各不相同。
社會性關鍵詞：協作、共同、多人
歷史性關鍵詞：當時條件、以前、階段、時期
【情境2】
【任務3】小組商議：發射天舟六號貨運飛船，需要做好哪些準備？其目的是什么？
【任務4】小組討論：天舟六號貨運飛船的發射是一個人獨立完成的嗎？
為提高貨物運輸能力，本次任務對天舟六號貨運飛船進行了優化改進，將貨運飛船發射需求由1年2次優化為2年3次，有效降低了運輸成本。此外，飛船還搭載了大連理工大學試驗衛星等項目。我們國家無論是從航天發射還是航天測控，我們的能力都在不斷提高，天舟六號是在天舟五號的基礎上，在設備的構型布局上進行優化設計而成的，裝載容積大概提高了20%左右。
提示：發射天舟六號貨運飛船要做好以下準備：要明確實踐的對象是發射天舟六號、實踐的主體是天舟六號的全體工作人員、實踐的手段是長征系列運載火箭，天舟六號的發射要遵循規律，選擇合適的天氣、火箭、返回線路和科學的發射地點，這說明實踐具有客觀物質性；發射天舟六號貨運飛船的目的是為提高貨物運輸能力，搭載了大連理工大學試驗衛星等項目，說明實踐是人有目的、有意識的活動。
【任務3】小組商議：發射天舟六號貨運飛船，需要做好哪些準備？其目的是什么？
提示：天舟六號貨運飛船是在全體工作人員的共同努力下發射成功的，說明實踐具有社會性；天舟六號是在天舟五號的基礎上，在設備的構型布局上進行優化設計而成的，說明實踐具有社會歷史性。
【任務4】小組討論：天舟六號貨運飛船的發射是一個人獨立完成的嗎？
2.實踐的特點
客觀物質性 區別于人的認識活動 ①實踐的基本要素(主體、對象和手段)是客觀的 ②實踐活動的過程及其結果也受到客觀事物及其運動規律的制約 強調實踐受客觀因素制約
主觀能動性 區別于動物的本能活動 實踐是人有目的、有意識的活動 強調實踐受主觀因素影響
2.實踐的特點
社會歷史性 區別于孤立的、靜止的個人活動 任何實踐都是在一定的社會關系中進行的 強調實踐受橫向因素制約
人的實踐活動是歷史地發展著的 強調實踐受縱向因素制約
提醒　正是因為實踐是聯系人與客觀世界的活動，所以它同時具有主觀能動性和客觀物質性兩個特點。
議題2
從天舟六號悟實踐是認識的基礎
1.實踐是認識的來源(從無到有)
在實踐活動中，人們借助一定的手段同客觀物質對象發生關系，從而獲得對客觀事物的認識。
注意：認識的來源只有一個——實踐
獲得認識的途徑——直接經驗和間接經驗
毛澤東說：你要知道梨子的味道，就得親口咬一咬。
二、實踐是認識的基礎(實踐決定認識)
實踐
產生新問題，提出新要求
提供日益完備的認識工具
延伸了人類的認識器官
促進人類認識的發展
改造著人的主觀世界
鍛煉和提高了人的認識能力
推動著人們去探索研究
2.實踐是認識發展的動力
結論
實踐是認識發展的動力
例：抗擊新冠病毒
例：望遠鏡，打破“地心說”
例：嫦娥五號獲取的月壤，深化了人們對月球演化的認知。
這里強調推動認識進一步發展的動力是實踐，從有到新。
△實踐是認識發展的根本動力，但不是唯一動力。
主觀認識和認識的對象都不能充當標準。
客觀
事物
主觀認識
本身不能“自言其明”
本身無法證明
多數人公認
的觀點
科學理論
權威的話
原有的認識
實踐
（橋梁）
主觀認識
客觀世界
處于主觀與客觀的交匯點上，實踐是主觀見之于客觀的活動
3.實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
4.實踐是認識的目的(歸宿)
(1)實踐是認識的目的：認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去。認識本身不是目的，改造世界才是認識的目的。
(2)如果有了正確的認識，卻脫離實踐，不為實踐服務，那么這種認識就喪失了存在的意義。（紙上談兵）
公式：實踐——認識——實踐；行——知——行。
【知識補充】認識的目的≠認識的根本任務
認識的根本任務是經過感性認識上升到理性認識，把握事物的本質和規律。
2023年5月11日5時16分，天舟六號與空間站組合體完成交會對接。由鄭州航天電子技術有限公司研制的天舟六號貨運飛船到位開關，比普通火柴盒還要小一圈，卻可以保障“天舟”在軌補給控制自如，在這次任務中發揮著大作用。
“到位開關安裝使用空間小，精度要求高，因此其可靠性、高精度、小型化設計是關鍵。”為了讓產品更好地適應太空環境，研發團隊積極開展科研攻關，融入了抗力學環境設計、熱設計、電磁兼容設計等，通過了電粒子輻照、振動、沖擊、熱循環等種種嚴苛條件下的試驗驗證，確保產品功能穩定、安全可靠。
【情境】
據悉，該公司研制配套了近10個系列電連接器產品，占整個天舟六號所用電連接器一半以上，構建了“天舟”各類信號精準傳輸的神經網絡。為長征七號遙七運載火箭提供的火箭測量系統電纜網，則構建了火箭內部信息高速傳輸的神經網絡。該企業以最嚴格的質量要求所提供技術產品在歷次發射任務中萬無一失，為中國載人航天工程的順利實施貢獻力量。
【任務】小組討論：結合材料，分析科研人員對“到位開關”的探索是如何體現實踐是認識的基礎的。
【情境】
提示：(1)實踐是認識的來源。研發團隊通過長期試驗和研究，獲得了對“到位開關”的新認識。
(2)實踐是認識發展的動力。為了讓產品更好地適應太空環境，研發團隊積極開展科研攻關，開展對“到位開關”孜孜不倦的探索。
(3)實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。研發團隊通過了電粒子輻照、振動、沖擊、熱循環等種種嚴苛條件下的試驗驗證，證明了產品功能穩定、安全可靠。
(4)實踐是認識的目的。研發團隊通過長期的實驗研究，研制配套了近10個系列電連接器產品，為中國載人航天工程的順利實施貢獻了力量。
【任務】小組討論：結合材料，分析科研人員對“到位開關”的探索是如何體現實踐是認識的基礎的。
1．準確理解實踐是認識的基礎四個方面的表現
表現 側重點 認識誤區
實踐是認識的來源 強調認識在實踐的基礎上“從無到有” 將認識的來源等同于獲得認識的途徑；認為認識來源于人腦或者書本等
實踐是認識發展的動力 強調認識在實踐中“深化和發展” 把認識絕對化；思想僵化
實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準 強調的是實踐能夠把主觀和客觀聯系起來加以比較和對照 把科學理論作為檢驗標準
實踐是認識的目的 強調認識要回到實踐中去，服務于實踐，突出認識的終極意義 認識的根本目的是獲得真理
2.實踐與認識的辯證關系原理及方法論
原理 方法論
實踐決定認識：實踐是認識的來源，是認識發展的動力，是檢驗認識的真理性的唯一標準，是認識的目的 堅持實踐第一的觀點，積極投身社會實踐
認識對實踐具有反作用：正確的認識、科學理論對實踐具有促進作用；錯誤的認識則會把人們的實踐活動引向歧途 重視科學理論、真理的指導作用，做到理論與實踐的具體的歷史的統一
易錯提醒
1．理性認識是對事物本質和規律的正確反映。
糾正：理性認識有正確與錯誤之分，理性認識不一定都是對事物本質和規律的正確反映。
2．錯誤認識不是來源于實踐，正確認識才來源于實踐。
糾正：不論認識正確與否，都來源于實踐。
3．馬克思主義理論作為科學的理論可以檢驗認識的真理性。
糾正：實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，不能把科學理論作為檢驗認識的真理性的標準。
4．實踐是客觀見之于主觀的活動。
糾正：實踐是主觀見之于客觀的活動，是主觀與客觀相互聯系的橋梁和紐帶。
5．認識的根本目的是透過現象看本質。
糾正：認識的根本目的是指導實踐，認識的根本任務是透過現象看本質。
實踐
認識
人們改造客觀世界的物質性活動
含義
特點
感性認識
理性認識
含義
客觀物質性
社會歷史性
主觀能動性
階段
決定
反作用
主體對客體的能動反映
初級階段
高級階段
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考向一　認識過程的兩個階段
[學科素養：科學精神]
例1　(2022·山東高考，改編)習近平深刻總結中國特色社會主義民主政治的生動實踐，對人民民主的性質、內涵、目的、特色、評價主體和評價標準進行了深邃思考和系統闡釋，創造性地提出了全過程人民民主的重大理念，明確民主是要用來解決人民需要解決的問題的。材料體現了　　
①感性認識以理性認識為基礎和指導
②理性認識是對感性認識的概括和提煉
③理性認識比感性認識更可靠
④感性認識是達到理性認識的必經階段
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
√
4
理性認識以感性認識為基礎，故①錯誤。習近平總書記通過對中國特色社會主義民主政治實踐的總結和對人民民主的思考，提出了全過程人民民主的重大理念，說明了理性認識是對感性認識的概括和提煉，感性認識是達到理性認識的必經階段，故②④符合題意。理性認識未必比感性認識更可靠，故③排除。故本題選C。
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考向二　實踐的特點
例2　(2024·浙江1月選考)在“九山半水半分田”的貴州，落后的交通曾經是長期制約發展的突出瓶頸。而今，“萬橋飛架”突破山水阻隔，覆蓋于千溝萬壑上的“高速平原”持續鋪就，當地生產生活發生了巨大變化。由此可見　　
①地理環境是構成社會物質生活條件的基本要素之一
②生產力是生產方式中最革命、最活躍的因素
③實踐能創造出符合人的目的的客觀事物
④實踐能夠突破客觀事物及其運動規律的制約
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
√
4
[學科素養：科學精神]
在“九山半水半分田”的貴州，落后的交通曾經是長期制約發展的突出瓶頸。而今，“萬橋飛架”突破山水阻隔，覆蓋于千溝萬壑上的“高速平原”持續鋪就，當地生產生活發生了巨大變化。由此可見，地理環境是構成社會物質生活條件的基本要素之一，實踐能創造出符合人的目的的客觀事物，①③符合題意，②不符合題意。規律是客觀的，不能突破客觀事物及其運動規律的制約，④說法錯誤。
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例3　(2024上·溫州高二統考期末)近期，中國科學院云南天文臺研究發現超軟X射線源是Ia型超新星最有可能的前身，找到了Ia型超新星形成的一種新通道，并為自轉較慢的孤立脈沖星的起源提供了一種解釋。這表明　　
①科學實驗是獲取正確認識的重要渠道
②正確理論對實踐具有積極的指導作用
③人能發揮主觀能動性以拓展認知邊界
④實踐為人們提供日益完備的認識工具
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
√
考向三　實踐是認識的基礎
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[學科素養：科學精神]
材料表明科學實驗是獲取正確認識的重要渠道，人能發揮主觀能動性以拓展認知邊界，①③正確。材料強調人類通過科學實驗可以獲得正確認識，未體現正確理論對實踐具有積極的指導作用，也未涉及實踐為人們提供日益完備的認識工具，②④不符合題意。
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例4　(2022·全國甲卷)2022年2月27日，以某高校學生為主研制的遙感衛星“啟明星”發射升空，學生可以根據需要給衛星發指令獲得地球觀測數據，用來驗證自己的創意是否合理可行。通過研制衛星，學生鞏固了專業知識，極大地提升了專業能力。由此獲得的啟示是　　
①認識的目的全在于從實踐中獲得真理
②親身參與實踐獲得的知識才是可靠的知識
③間接經驗同直接經驗相結合能夠深化認識
④只有通過實踐才能驗證認識的客觀真理性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
√
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實踐是認識的目的，①錯誤。親身參與實踐獲得的知識不一定就是正確可靠的，②排除。通過研制衛星，學生鞏固了專業知識，極大地提升了專業能力，這說明“間接經驗同直接經驗相結合能夠深化認識”，③正確切題。學生可以根據需要給衛星發指令獲得地球觀測數據，用來驗證自己的創意是否合理可行，這說明“只有通過實踐才能驗證認識的客觀真理性”，④正確切題。故本題選D。

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