資源簡介

5 樹和喜鵲
【教學目標】
1.認識“只、很、孤”等13個生字和尸字頭1個偏旁，讀準多音字“只”。會寫“從、好、們”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀好句中的重音。
3.通過聯系上文，了解“孤單、鄰居、招呼”等詞語的意思。積累“從前、后來”等8個詞語。
4.能說出樹和喜鵲后來很快樂的原因，感受友情的重要。
【教學重難點】
重點：用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，掌握“孤單、鄰居”等詞語的意思。
難點：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
【教學課時】2課時
第1課時
◆課時目標
1.認識“只、很、孤、單、種、鄰、居”7個生字和尸字頭1個偏旁，讀準多音字“只”。會寫“從、好、們、他”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀讀準“一”的變調和詞語的輕聲，初步了解課文內容。
3.通過聯系上文，了解“孤單”這個詞語的意思。
一、故事導入，導入新課
1.視頻導入，引出課題。
師：老師給你們帶了一個有趣的故事，一起來聽一聽（播放視頻）。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩。鳥窩里只有一只什么？（喜鵲）這是一只報喜之鳥，所以人們給它起名為“喜鵲”。今天，我們就來讀一讀發生在樹和喜鵲身上的故事吧。
2.板書課題，齊讀課題。
3.作家金波介紹。
二、初讀課文，感知內容
1.初讀課文。出示自讀要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的生字詞多讀幾遍，標出自然段序號。
2.反饋檢查，學習字詞。
（1）出示生字，指導讀音。
只 很 孤 單 種 每 都 鄰 居 叫 招 呼 樂
①指導學生認讀有困難的生字。重點強調：“種”是翹舌音也是后鼻音，“招”是翹舌音，“很、單、鄰”都是前鼻音。
②全班齊讀，同桌互讀，去掉拼音讀。
采用多種方法，識記字形。
師：你有什么好的辦法記住這些生字？
①加一加識記“孤、種、鄰、居”：子+瓜=孤 孤獨 孤兒；禾+中=種 種地 種樹；令+阝=鄰 四鄰 鄰居。尸+古=居 居住 家居。
②學習新的偏旁尸字頭。教師講解尸字頭的字大多與人體或住所有關。
③熟字對比識記。跟-很 很好 很多
④聯系生活識記“單”。單車 菜單
出示詞語，進行認讀。
師：我們把這些生字放到詞語中，你還讀嗎？一起來試一試。
從前 只有 孤單 種樹 好多 每天 都有 鄰居 叫喊 招呼 他們 快樂
①全班齊讀，同桌互讀。
②指名讀，進行評價。
3.指名朗讀第2、4、6自然段，整體感知內容。
（1）出示句子，指名讀，讀好句子。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
設計填空，梳理課文內容。
師：根據同學們讀到的，我們用這些詞語簡單地講講這個故事。
從前，樹很（ ），喜鵲也很( )。后來，樹有了( ),喜鵲也有了( ）。因此，樹很（ ），喜鵲也很( )。
4.過渡：原來，樹和喜鵲還經歷了這些變化，為什么會經歷從孤單到快樂呢？我們一起走進課文去探索探索吧！
三、研讀課文，找出原因
1.出示第1、2自然段，鞏固“一”的變調。
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
指名讀1、2自然段。指導讀好“只有一棵樹、只有一個鳥窩、只有一只喜鵲”，其中“一棵、一個、一只”要讀得重一點兒。
隨文識記多音字“只”。
出示帶“一”的詞語或短語。
①師：瞧，本課還有很多帶有“一”的詞語或短語，請你找一找、讀一讀，再與同桌互
相讀一讀。
一棵樹 一個鳥窩 一只喜鵲 天一亮 天一黑 一起
②小結：“一”在四聲字前讀二聲，其余都讀四聲。
③教師范讀，齊讀。
2.提取信息，理解“孤單”的意思。
（1）出示第1自然，聯系相關詞語推測“孤單”的意思。
師：這個自然段講到哪些事物？（樹、鳥窩、喜鵲）樹、鳥窩、喜鵲，從數量上來講，有怎樣的共同點？（都只有一個）請你讀讀這些詞語，有什么感覺？（孤單、孤零零的）因為只有一個，所以說樹很孤單，喜鵲也很孤單。我們就知道了“孤單”表示只有一個。
（2）指導朗讀比較，體會3個“只有”的表達效果。
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
①師：請你讀一讀這兩句話，并說一說你的發現。除了這棵樹，還有第二課樹嗎？（沒有第二棵樹了，除了這只喜鵲也沒有第二只喜鵲了）所以，“只有”這個詞，也讓我們感覺到很孤單，現在誰來讀一讀，把孤單的感覺讀出來。
②指名學生朗讀，教師指導。（語速要慢一點兒、低沉一點兒）
4.拓展想象。
師：你有過“孤單”的感受嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？
齊讀第1、2自然段。朗讀這兩個自然段時，語速要慢一點兒、低沉一點兒，讀出孤單
和難過的心情。
四、學習生字，指導書寫
1.學習“從”的書寫。
（1）學生觀察“從”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（2）教師范寫，提示學生“從”的書寫要點。
★右半部分“人”的撇要穿插到第2筆點的下方。
2.學習“好”的書寫。
（1）學生觀察“好”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（2）教師范寫，提示學生“好”的書寫要點。
★左半部分略高于右半部分。
★“子”中的橫寫在橫中線上。
3.學習“他、們”的書寫。
（1）比較相同點和不同點。
（2）書寫指導相同點：都是左右結構，都是單人旁的字，書寫時左窄右寬，右邊部件要開進單人旁書寫。
不同點：“他”注意“也”字橫折鉤要靠近單人旁，寫長一點兒且向上揚，豎彎鉤起筆低，彎要拉長。“們”注意第4筆在豎中線左側。底部基本齊平。
4.學生按照筆順描紅，練寫。老師巡視指導及時評價。
第2課時
◆課時目標
1.認識“每、都”等6個生字。會寫“叫、回”2個字。
2.通過聯系上文，了解“鄰居、招呼”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。（難點）
3.能說出樹和喜鵲后來很快樂的原因，感受友情的重要。
一、復習字詞，讀準句子
1.游戲認讀字詞。
師：同學們，上節課我們認識了很多生字和詞語，你們還能讀準他們嗎？一起來鞏固鞏固吧！
2.出示句子，讀出樹和喜鵲的孤單。
二、學習第3、4自然段，感受變化
1.學生自由朗讀第3、4自然段，找一找后來這里發生了什么變化，用“—”畫下來。（好多好多樹，都有鳥窩，都有喜鵲）
2.結合圖片，交流和填寫變化。
（1）從前和后來進行對比讀。
從前 一棵樹 后來 好多好多樹
從前 一個鳥窩 后來 都有鳥窩
從前 一只喜鵲 后來 都有喜鵲
（2）師：通過對比，我們發現樹和喜鵲的變化可真大。
3.隨文識記“每、都”。
4.聯系上文理解“鄰居”一詞。
（1）師：同學們，你們知道你家旁邊住的是誰嗎？學生交流。鄰居指的就是居住的地方離的很近的人或人家。
（2）出示課文，說說樹的鄰居和喜鵲的鄰居。
師：我們也聯系上下文，找一找樹的鄰居和喜鵲的鄰居分別是誰？（樹的“鄰居指旁邊的樹。喜鵲的“鄰居”指其他的喜鵲。住處靠近或鄰近的人）
（2）拓展詞語：鄰居、相鄰、鄰桌、鄰國。
5.朗讀第3、4自然段。教師指導“好多好多、每棵、每個、都有”讀得重一點兒。語氣要讀得輕快些，表達內心的喜悅與激動。
三、學習第5、6自然段，感受快樂
1.自由朗讀第5、6自然段。
（1）師：請同學自由朗讀第5、6自然段，說一說：有了鄰居之后，樹和喜鵲的心情發生了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）
（2）隨文識記“樂”。
2.過渡：樹和喜鵲后來為什么很快樂呢？我們一起去找一找。
3.出示句子：每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
（1）指名讀。
（2）師：天一亮，它們干什么？天一黑，它們有干什么
（3）隨文識記生字“叫”。
4.展開想象，體會快樂。
（1）出示第1句：每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。
①師：天一亮，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么？（教師可以播放喜鵲的鳴叫，一邊引導學生展開想象，可以用句式：一只喜鵲說……另一只喜鵲說……）
②師生交流。（一只喜鵲說：快起床呀，我們去捉蟲。另一只喜鵲說：好的，好的）
（2）聯系上下文，理解“招呼”。
①師：是呀，白天出去碰到伙伴是多么快樂啊！見到伙伴我們都會打招呼，你是怎么和別人打招呼的？你又是如何記住這兩個字的？
②隨文識記生字“招、呼”。
（3）出示第2句：天一黑，他們又嘰嘰喳喳一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
①師：天一黑，他們又嘰嘰喳喳地飛回窩里，它們會說些什么？樹又會說些什么？
②師生交流。（一只喜鵲說：今天玩得可真開心，我們回家吧！另一只喜鵲說：好呀好呀。樹說：你們回來了，快睡覺吧）
小結：因為樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的朋友，他們一起生活，一起玩耍，互相照顧，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！（板書：有朋友才會快樂）
5.出示詞語，讀一讀，記一記。
（1）引導讀詞語“嘰嘰喳喳、安安靜靜”。
師：“嘰嘰喳喳”很熱鬧，我們可以說“熱熱鬧鬧”；喜鵲們很快樂，我們也可以說“快快
樂樂”。這樣的詞語我們叫AABB式詞語。你還知道哪些AABB式的詞語？
（2）多種形式朗讀。男女生讀、同桌合作讀等。
6.齊讀課文。
四、詞語盤點，指導書寫
1.借助兒歌，復現字詞。
2.學習“叫”的書寫。
（1）學生觀察“叫”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（2）教師范寫，提示學生“叫”的書寫要點。
★口字旁的大部分寫在左上格。
★最后一筆豎的起筆要稍高。
3.學習“回”的書寫。
（1）學生觀察“回”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（2）教師范寫，提示學生“回”的書寫要點。
★整個字顯寬扁。
★豎向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均等。
4.學生按照筆順描紅，練寫。老師巡視指導及時評價。
【教學板書】
5 樹和喜鵲
【教學反思】
新課標中指出閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我將引導學生采用多種閱讀方法，反復對重點自然段進行閱讀以及對重點詞句的理解。本節課，我讓學生通過朗讀、思考、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟課文的中心思想。最后讓學生聯系自身的實際生活，深化了對課文的理解，充分發揮了學生自學的主動性。(共36張PPT)
視頻導入
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩。鳥窩里只有一只什么？
鳥窩
喜鵲
新課導入
wō
喜鵲
課文 5
一年級語文·下
第一課時
作者介紹
金波，原名王金波，中國著名兒童文學作家。先后出版詩集《回聲》《我的雪人》等十余部，童話集《小樹葉童話》《金海螺小屋》《蘋果小人兒》以及長篇童話《烏丟丟的奇遇》等其中的多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。金波于1992年獲得國際安徒生文學獎提名獎。
初讀課文
自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的生字詞多讀幾遍，標出自然段序號。
1
2
3
4
5
6
反饋檢查
只
zhī
很
hěn
孤
ɡū
單
dān
種
zhònɡ
都
dōu
鄰
lín
居
jū
叫
jiào
招
zhāo
呼
hū
樂
lè
每
měi
翹舌音
后鼻音
翹舌音
前鼻音
你有什么好的辦法記住這些生字？
加一加識記
孤
ɡū
種
zhònɡ
鄰
lín
居
jū
子+瓜=孤
孤獨 孤兒
令+阝=鄰
四鄰 鄰居
禾+中=種
種地 種樹
尸+古=居
居住 家居
尸
尸字頭
學習新偏旁
居
jū
尸
尸字頭
shī
尸
“尸”字字形像一個側坐著的人。本義指古代祭祀時代表死者受祭的人。
尸字頭的字大多與人體或住所有關。
熟字對比識記
跟
ɡēn
很
hěn
足字旁
雙人旁
跟上
跟從
很多
很好
單
dān
聯系生活識記
菜單
認讀詞語
我們把這些生字放到詞語中，你還讀嗎？
從前
只有
孤單
種樹
好多
每天
都有
鄰居
叫喊
招呼
他們
快樂
①全班齊讀，同桌互讀。
②指名讀，進行評價。
整體感知
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
從前，樹很（ ），喜鵲也很( )。后來，樹有了( ),喜鵲也有了( ）。因此，樹很（ ），喜鵲也很( )。
孤單
鄰居
快樂
孤單
鄰居
快樂
用這些詞語簡單地講講這個故事。
研讀課文
要讀得重一點兒。
zhī（ ）
zhǐ（ ）
只
一只
只有
一棵樹
yì
一個鳥窩
yí
一只喜鵲
yì
瞧，本課還有很多帶有“一”的詞語或短語，請你找一找、讀一讀，再與同桌互
相讀一讀。
天一亮
yí
天一黑
yì
一起
yì
“一”在四聲字前讀二聲，其余都讀四聲。
推測“孤單”的意思
這個自然段講到哪些事物？
樹
鳥窩
喜鵲
樹、鳥窩、喜鵲，從數量上來講，有怎樣的共同點？
一棵
一個
一只
只有一個
推測“孤單”的意思
只有一棵
只有
一個
只有
一只
請你讀讀這些詞語，有什么感覺？
孤單
只有一個
體會“只有”的表達效果
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
請你讀一讀這兩句話，并說一說你的發現。
除了這棵樹，還有第二課樹嗎？
只有
孤單
現在誰來讀一讀，把孤單的感覺讀出來。
拓展想象
你有過“孤單”的感受嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？
冷清
寂寞
無聊
沒意思、不快樂
cónɡ
造句
從前，這里有一條小河。
結構
組詞
從頭 自從 從來
筆順
左右結構
★右半部分“人”的撇要穿插到第2筆點的下方。
書寫指導
hǎo
造句
他們倆終于和好了。
結構
組詞
好心 正好 只好
筆順
左右結構
★左半部分略高于右半部分。
★“子”中的橫寫在橫中線上。
比較書寫
他
們
說說相同和不同點。
左右結構
單人旁
左窄右寬
注意“也”字橫折鉤要靠近單人旁，寫長一點兒且向上揚，豎彎鉤起筆低，彎要拉長。
注意第4筆在豎中線左側。底部基本齊平。
他人
他們
你們
我們
課文 5
一年級語文·下
第二課時
復習導入
孤
樂
招
很
單
種
呼
叫
每
都
鄰
居
只
感受變化
自由朗讀第3、4自然段，找一找后來這里發生了什么變化，用“—”畫下來。
從前
一棵樹
后來
好多好多樹
一個鳥窩
都有鳥窩
一只喜鵲
都有喜鵲
孤單
有了鄰居
對比讀
隨文識字
每
měi
都
dōu
每日 每天
每年
全都 都是
理解詞語
同學們，你們知道你家旁邊住的是誰嗎？
鄰居：居住的地方離的
很近的人或人家。
我們也聯系上下文，找一找：樹的鄰居和喜鵲的鄰居分別是誰？
指旁邊的樹。
指樹林中的其他喜鵲。
鄰居
相鄰
鄰桌
鄰國
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
感受快樂
請同學自由朗讀第5、6自然段，說一說：有了鄰居之后，樹和喜鵲的心情發生了什么變化？
樂
lè
可樂 快樂
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
感受快樂
樹和喜鵲后來為什么很快樂呢？
嘰嘰喳喳叫幾聲，
打著招呼飛出去。
天一亮
嘰嘰喳喳飛回窩，
安安靜靜去睡覺。
天一黑
叫
jiào
叫喊 大叫
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。
天一亮
天一亮，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么？
快起床呀，我們去捉蟲。
好的，好的。
招
zhāo
呼
hū
是呀，白天出去碰到伙伴是多么快樂啊！見到伙伴我們都會打招呼，你是怎么和別人打招呼的？
你又是如何記住這兩個字的？
隨文識字
招
zhāo
呼
hū
“招”字字形左邊像手，表示用手召喚人；右邊上面像刀，下面像口，表示召喚。
招手
招呼
呼氣
呼叫
天一黑
天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
天一黑，他們又嘰嘰喳喳地飛回窩里，它們會說些什么？樹又會說些什么？
因為樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的朋友，他們一起生活，一起玩耍，互相照顧，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
樹和喜鵲后來為什么很快樂呢？
有朋友才會快樂
讀一讀，記一記
從前
喜鵲
孤單
嘰嘰喳喳
后來
鄰居
快樂
安安靜靜
què
jī zha
jìnɡ
熱熱鬧鬧
快快樂樂
AABB式詞語
你還知道哪些AABB式的詞語？
高高興興 開開心心紅紅火火 平平安安 明明白白 風風火火
天一亮，一起飛，
嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，
安安靜靜回窩睡。
復現生字
一棵樹，一個窩。
一只喜鵲孤單單。
許多樹，許多窩，
互做鄰居真快樂。
jiào
造句
每天早上，我都被公雞的叫聲吵醒。
結構
組詞
叫聲 尖叫 大叫
筆順
左右結構
★口字旁的大部分寫在左上格。
★最后一筆豎的起筆要稍高。
書寫指導
huí
造句
我一放學就回家。
結構
組詞
來回 回頭
回家
筆順
全包圍結構
★整個字顯寬扁。
★豎向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均等。
隨堂練習
一、我會讀。
一棵樹（ ）

快樂（ ）

只好（ ）

一個人（ ）

種樹（ ）

一件事（ ）

yì
yí
yí
lè
zhǐ
zhònɡ
二、我會照樣子，寫詞語。
例：安靜 —— 安安靜靜
快樂 —— 開心 ——
快快樂樂
開開心心
三、用“……也……”造一個句子。
① 弟弟很開心，我也很開心。
② 姐姐要去上學，我也要去上學。

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