資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
23.童年的發現
課題 童年的發現 課型 略讀課文 授課時間 1課時
教學目標 1.自主學習字詞，會認會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。2.默讀課文，了解作者發現胚胎發育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。3.能結合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
教學重點 默讀課文，了解作者發現胚胎發育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度
教學難點 能結合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
教具準備 課件
教學設計 設計意圖
導入（ 5 ）分鐘 一、創設情境，激情導入1.回憶《金色的草地》（1）小組交流：“我”發現了什么？（2）小組派代表做匯報發言，教師相機引導并小結：“我”無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。（板書：發現）2.祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。（1）讀一讀，說說自己感受到什么？（2）學生自由發言，教師評議相機引導并小結：感受到作者童年生活的快樂和自由。（在“發現”前板書：“童年”）（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發現？（我發現了后山洞里的一個小秘密；我發現了母雞吃石子越吃越有味的；我發現在下雨前夕螞蟻們會團結協力搬家；我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；我發現下雨過后天空會有彩虹……）（補充板書，完成課題：童年的發現）學生齊讀課題3.簡介作者 阿·阿·費奧多羅夫·達維多夫(1828-1903)，俄國兒童文學作家，曾是莫斯科國立A.H.柯西金紡織大學實用藝術系教授、蘇聯美術科學院通訊院士。其編著的資料集《伊·伊·列維坦:書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時名為《回憶列維坦》)是研究俄羅斯最偉大的抒情風景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。 本課講的是作者童年時的一個發現，這節課我們就通過學習課文了解作者童年的發現以及發現的過程。 童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，深入課文。了解作者，有助于學生理解課文，感受真情。
新課教學（ 15 ）分鐘 二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。三、再讀感知，理清結構1.學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發現的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結。文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發展順序記敘的。第一部分(第1自然段～第2自然段)主要講的是“我”在9歲時就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是“我”獨立思考的結果。第二部分(第3自然段～第13自然段)主要講的是“我”的發現的過程。先是由夢中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷胎為什么是9個月。第三部分(第14自然段～第19自然段)主要講的是“我”在六年級的一次生物課上，證實了“我”的發現是正確的。但因為“我”的高興，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個道理。四、細讀課文，了解內容1.提出要求：人為什么會在夢中飛行 人究竟是從哪里來的 為了弄清楚這問題,“我”經歷了一個怎樣的探究過程 結果怎樣 默讀課文找出你覺得有趣的部分,說說自己的感受,還可以說說自己有過什么“重大的發明與發現”。2.學生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。4.教師根據交流結果歸納：課文主要講了“我”在9歲時就發現了有關胚胎發育的規律，以及發現有關胚胎發育的規律的過程。 引導學生積累理解詞語的方法，為養成良好的學習習慣打下基礎。
新課教學（ 20 ）分鐘 五、細讀文本，探究“發現”。（一）閱讀開頭，了解發現 我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。1.讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議相機引導并小結。（1）“我”的發現是“有關胚胎發育規律”。（2）“有關胚胎發育規律”，這可是生物學家研究的大課題、大難題啊!那些生物學家費盡畢生心血也不一定能有這個發現,可一個九歲的孩子卻發現了,這到底是怎么回事呢 （3）教師小結：文章學里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發閱讀興趣。（4）談話過渡：如果這個發現是從書上看來的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而“我”偏偏說:“這是我獨立思考的結果。”真的奇了。同學們,你能相信嗎 讓我們繼續閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自身的體會。（二）圍繞“發現”，精讀課文。1.夢中飛行，引發思考。 我的發現起始于夢中飛行。……似乎想去哪里就能飛到那里。（1）學生自由讀這段話，借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，看能體會到什么？（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。（3）小組派代表做匯報發言，教師小結：體會到“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。（4）引導同學聯系自身的生長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。（5）談話過渡：“我”是在做夢中發現自身總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發生了好奇，想解決這個奇妙的問題。“我”是怎樣解決這個問題的？（板書：夢中飛行 引發思考）2.師生對話,求解疑問。（1）我們一起找到老師，請他給我們解答。“我”提出了哪些問題？老師是怎樣解答的？（學生自由發言） “為什么只有晚上睡覺時才長？” ………………所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”（2）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學生自由發言，各抒己見。）（3）教師小結：“為什么只有晚上睡覺時才長 ”“為什么人在生長的時候就要飛呢 這究竟是什么道理 ”“人怎么會是鳥 ”老師都快招架不住了,于是說：“等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。”虛晃一槍,開始撤退。可這撤退具有教學機智,老師丟給“我”另一個問題:“人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點燃了。（4）指導朗讀：“為什么只有晚上睡覺時才長 ”“為什么人在生長的時候就要飛呢 這究竟是什么道理 ”“人怎么會是鳥 ”后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。（5）談話過渡：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。3.絞盡腦汁,驚人發現。（1）談話引導：“人究竟是怎樣來的 ”正是問題的牽引,“我”才會一步步前進,到達“發現”,收獲成果。既然老師那里給不出現成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧。“我”是怎樣尋找答案的？（學生各抒己見） 我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。①用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？（學生各抒己見，教師相機指導，引導學生初步感受“我”執著探究的精神。）②教師小結：課文有兩個詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來覆去”。“恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”這想法夠癡迷了吧。③問題交流：“我”經過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（學生發言，教師小結。）（2） “哈！這就跟畫地圖差不多。……我想大概還沒有人發現這個道理。①仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉述這幾句話。②聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意……）③教師小結：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會動身現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。④有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁 驚人發現）（三）遭遇挫折,悟出哲理。1.證實發現。（1）同學們自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。 又過了三四年，……母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。（2）引導交流：當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？（因為在當時，對于同學和老師們來說，人體發育是一件神秘又嚴肅的事情，老師認為這件事對于孩子們來說應當是以嚴肅的面孔來面對。所以，當我在笑時，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。）老師是怎樣對待我的？（把“我”轟出了教室。）3.談話過渡：“我”童年的發現,按理要獲得表揚夸獎才對,遺憾,因為表達得不是時候,結果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個什么樣的道理？（世界上的重大發現, 有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險）（1）引導理解“我明白了──世界上的重大發現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險”這句話的意思。①結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。②引導同學結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。布魯諾、伽利略生平 （2）教師小結：這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什么呢 這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。（3）通過朗讀體會作者內心的感受。（板書：遇到挫折 悟出道理）六、結合課文，賞析主人公。1.從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。2.小組交流，達成一致意見。3.小組代表發言，參與全班交流，教師小結。（1）“我”是一個富于幻想的小朋友。（板書：富于幻想） 每天夜里做夢我都飛，……似乎想去哪里就能飛到那里。人是由細胞構成的……正好是九個月。（2）“我”是一個執著探索的小朋友。（板書：執著探索） 那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。” 我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。（3）“我”是一個幽默風趣的小朋友。（板書：幽默風趣） 聽完這句話，……竟使我當眾受到了懲罰。 幸虧她沒有容我解釋，……有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險 緊扣“發現”，讓學生找出課文中的句子、相關的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發現及發現的過程。 此環節是用詞語來概括文段內容，這一設計是考查學生的概括能力也就是從整體上把握文章的能力。 教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
課堂小結及拓展延伸（ 5 ）分鐘 七、課堂總結，布置作業。1.從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？（費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。）2.通過學習課文，受到了什么啟發？（在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）3.聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）4．教師小結：童年的發現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。5.讀寫結合提高能力：以《童年的發現》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發現。 課堂總結使學生又一遍回顧了課文內容，明確了中心，升華了感情。
板書內容 童年的發現 絞盡腦汁，驚人發現——執著探索遇到挫折，悟出道理——幽默風趣
教學反思
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：一、這一課的資料學生在理解上有必須的難度。首先課文篇幅長,其二資料上有些復雜，學生在理解胚胎發育規律這一抽象的問題時困難比較大。我深知本課教學有困難，因此我進行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地思考學生的實際狀況，讓他們課前進行胚胎發育規律這方面的資料搜集，為課文的學習打下了良好的基礎。二、這篇課文充滿童趣，貼近學生的生活，在教學這篇課文中，我首先從激發學生的興趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者講到“我的發現始于夢中飛行。”我引導學生交流自己有沒有做過這樣的有關飛行的夢，學生暢所欲言，爭先恐后說到自己的或奇怪或美妙的夢。這樣，拉近了學生與文本的距離，也很好地鍛煉了學生的口語交際能力。三、在課堂上，我抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去勾畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文資料，也領悟了作者的寫作目的，并受到了必要的思想教育。四、資料的適時引用為課堂錦上添花。對于課文最后一段的學習比較重要，這也是本課學習的難點，在講解課文的最后一句話:“世界上的重大發現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險”時，我讓學生說一說自己對于這句話的理解，及時補充了有關大科學家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的資料，學生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我明白他們的情感火花正在腦際閃現。學生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下：這篇課文需要學生課前了解的知識比較多，但是，在課前布置預習時，我對學生提的要求有些籠統，文中有些科學術語學生不是很明白，而通過課上的補充又有些生硬，影響了學生對文本的理解，這也是今后需要我改進的地方，針對不同的課文，在提問題時，要有一定的針對性，更好地促進課堂教學，提高課堂教學效率。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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