資源簡介

高中語文必修上冊夢游天姥吟留別教學設計
【學情分析】
高一新生，詩歌鑒賞知識不夠系統，但通過第一單元現代詩歌的學習，對意象、意境、情感等概念及其關系有了一定了解，為本單元的學習打下了基礎，同時學生的誦讀意愿和參與意識都很強烈。在教學過程中要特別注意激發學生主動參與的熱情，層層設問，由淺入深，化抽象為具體，讓學生把握意象、感受意境、體悟情感，提高學生鑒賞詩歌的能力。
【教學目標】
語言建構與運用:熟讀內容，把握文中的關鍵字、詞、句的含義。
思維發展與提升:緣景明情，理解“詩仙”藝術的浪漫藝術和人生的理想追求。
審美鑒賞與創造:鑒賞“夢游”意境，掌握知人論世鑒賞古詩人物形象的方法。
文化傳承與理解:體會、品味詩人情感，學習詩人不慕榮利，追求自由偉大人格。
【教學思想】
根據新教材的編排特點和《新課標》“學習任務群”的相關要求，將閱讀貫穿始終，在課上充分發揮學生學習自主性，通過初讀、品讀、研讀、悟讀四部分內容來完成教學目標的學習。感受詩仙李白的浪漫藝術，提高學生的鑒賞詩歌的能力，學習詩人偉大的品格，培養學生對祖國詩歌的熱愛之情。在師生平等對話中讓學生去感受詩之美，領悟詩之情，學習詩之法。倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生均衡而有個性地發展。
大暑節氣正值“三伏天”里的“中伏”前后，是一年中最熱的時段。大暑時節陽光猛烈、高溫潮濕多雨，雖不免有濕熱難熬之苦，卻十分有利于農作物成長，農作物在此期間成長最
【課程資源】
1.視頻《夢游天姥吟留別》片段。
2.影像資料“長安三年的李白”。
【教學內容】《夢游天姥吟留別》。
【教學重點與難點】
教學重點：置身詩境,緣景明情,欣賞詩歌豐富多變的意境,鑒賞藝術特色。
教學難點：理解詩人看似消極的感慨里深藏的蔑視權貴、追求個性自由的思想。
【教學方法與工具】
方法：誦讀法、引導法、圈點勾畫法、小組合作法、知人論世法。
工具:PPT課件、電子白板、多媒體、影像資料。
【預習任務】
1.搜集李白的生平資料，并了解這首詩歌的成詩背景。
2.理解字詞，疏通文意，完成詩歌內容理解。
3.完成學案“自主學習”“合作探究”的相關問題。
4.熟讀這首詩歌，盡量做到背誦。
【教學安排】
啟趣導入：
他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。他喝酒“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠；天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”。他的劍“安得倚天劍，跨海斬長鯨”。他是誰？他是李白。
設計意圖：先聲奪人，激起學生對李白和李白詩歌、理想的濃濃興趣。
一．初讀——走進一首詩歌（8分鐘）。
1.學生誦讀（鼓勵自告奮勇），要求學生勾畫字詞，讀音檢測，師生共同點評。
海客\談\瀛yínɡ洲，煙濤\微茫\信\難求；越人\語\天姥mǔ，云霞\明滅\或\可睹。天姥\連天\向\天橫hénɡ，勢拔\五岳\掩\赤城。天臺\四萬\八千\丈，對此\欲倒\東南\傾。
我欲\因之\夢\吳越，一夜\飛度\鏡湖\月。湖月\照\我影，送我\至\剡shàn溪。謝公\宿處\今\尚在，淥lù水\蕩漾\清\猿啼。腳著\謝公\屐jī，身登\青云\梯。半壁\見\海日，空中\聞\天雞。千巖\萬轉\路\不定，迷花\倚石\忽\已暝mínɡ。熊咆\龍吟\殷yín\巖泉，栗\深林兮\驚\層巔。云\青青兮\欲雨，水\澹dàn澹兮\生煙。列缺\霹靂，丘巒\崩摧。洞天\石扉，訇hōnɡ然\中開。青冥\浩蕩\不見\底，日月\照耀\金銀\臺。霓ní為\衣兮\風為\馬，云之\君兮\紛紛\而\來下。虎\鼓瑟兮\鸞\回車，仙之\人兮\列如\麻。忽\魂悸jì\以\魄動，恍\驚起\而\長嗟。惟\覺時\之\枕席，失\向來\之\煙霞。
世間\行樂\亦\如此，古來\萬事\東\流水。別君\去兮\何時\還？且放\白鹿\青崖\間，須行\即騎\訪\名山。安能\摧眉\折腰\事\權貴，使我\不得\開心\顏。
2.教師聲情并茂的朗誦（背誦最佳），特別注意最后一句的感情表達。在第二段時播放名山大川的風景圖片制成的動畫，展示出美感，讓學生身臨其境。
3.要求學生跟著老師的節奏，語氣語調的變化，來把握好內容，并要求學生邊聽邊勾劃出詩眼句，文脈句，夢境的起止句，醒后人生規劃句子。
4.標出要求勾畫的四類句子：
詩眼句：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？
文脈句：越人語天姥，云霞明滅或可睹——我欲因此夢吳越，一夜飛度鏡湖月——忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟——世間行樂亦如此，古來萬事東流水。
夢境起止句：我欲因此夢吳越，一夜飛度鏡湖月；忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。
醒后人生規劃的句子：別君去兮何時還，且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。
設計意圖：1.完善基礎知識點；2.在反復的誦讀和想象中感受詩歌獨特的藝術魅力；3.激發學生閱讀文本的興趣。
5.清理文章思路結構：夢游之由（起）——敘述；夢游之景（見）——描寫；夢游之感（嘆）——議論、抒情。
設計意圖：綱舉目張，整體理解文章內容。
二．品讀——讀出一種意境（24分鐘）。
再讀文本，完成以下問題，并感受詩歌魅力。
1.閱讀第一自然段，試分析詩歌題為“夢游天姥”，為何開篇卻“談瀛洲”？
2.夢中仙境寫了哪些圖景？用了哪些手法表現了仙境的什么特點？請找出你喜歡的畫面，并從夢境畫面、意境特點、表現手法三方面來完成下列表格。
夢境畫面 意境特點 手法
3.作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢？對表現主題有什么作用？
設計意圖：1.合作探究學習；2.以生為本，個性解讀；3.完成教學重難點。
教師可以從以下角度引導：
a.從內容、結構、效果三方面綜合考慮。
b.圖景的轉換以地點和時間作為劃分依據，意境概括注意緣景明情。
c.相關引導資料。
夢境是現實的反面。——偉格利
夢是一種愿望的達成，它可以算是一種清醒狀態精神活動的延續——弗洛伊德
設計意圖：1.明確手法，探究主題；2.體驗展示中張揚個性的快樂。
明確：1.這是以瀛洲來襯托天姥山，瀛洲是海上的仙山，虛無縹緲，神奇莫測；天姥是地上的高山，實實在在，可以前往探訪，使人油然而產生神游天姥之念，為下文入夢作了鋪墊。
2.詳見課件：通過鑒賞“夢游”意境，體會李白浪漫主義風格。
夢到剡溪 清幽寂靜
白天景象 壯美奇絕 雄奇的想象 大膽的夸張
夜間景象 離奇險怪
神仙洞府 富麗堂皇
3.夢中仙境象征作者追求的理想境界，寫仙境的美妙是為了反襯現實的丑惡，寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現實的厭惡。也就是說,詩歌的前后是一致的,都是在寫詩人對自由生活的向往,只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達出來,而后半部分詩人則是直抒胸臆,“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏!”是全詩的主旨，寫出詩人追求個性解放和蔑視權貴的反抗精神，顯示了詩人對封建社會現實的憎恨,對自由樂土的理想的追求。
4.再次感受李白浪漫主義情懷（播放多媒體視頻誦讀，再次感受欣賞古代詩歌獨特的藝術魅力。）
三．研讀——了解一種風骨（8分鐘）。
“世間行樂亦如此,古來萬事東流水。且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”,是消極頹廢的心理嗎？既要避世遠游，又何來“安能摧眉折腰事權貴”之語呢？
1.李白的生平簡介：14歲立志“安社稷”、“濟蒼生”；25歲仗劍遠游，求仕無果；42歲奉詔入京，供奉翰林；44歲權貴排擠，賜金放還；54歲安史之亂，從軍報國；56歲兵敗流放，中途遇赦；61歲再請從軍，因病折回；62歲病逝當涂。
2.播放相關影像資料：明確本詩寫于在長安三年，被權貴排擠，賜金放還以后。
3.北大教授葛曉音《天與俱高的藝術境界》一文的片段：這首詩的奇特在于夢境的不確定性，它可能是李白所向往的自由境界，也可能是他精神上迷惘失意的反映。甚至包含著他對長安三年一夢的嗟嘆。正因如此，這詩才在給人奇譎多變、繽紛多彩的豐富印象的同時，又啟發了多方面的聯想。——葛曉音《天與俱高的藝術境界》
設計意圖：知人論世，深入理解詩人的情感。
學生討論后自由展示，小組對抗。
答案一：這是李白消極的世界觀——虛無主義人生態度集中反映。李白的一生主要的思想就是縱情山水、恣意游樂、放浪形骸、消極避世。他寫夢游天姥夢境的虛幻，是為了告訴東魯的朋友，人世間的一切是虛幻的，如過眼煙云，美則美矣，但轉瞬即逝，最快意、最能撫慰人心靈的是“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，怎能摧眉折腰事奉權貴，讓我們不能開心開顏？兩感嘆之間的關系是前因后果。
答案二：這是李白積極的世界觀——蔑視權貴人生態度的集中反映。李白的一生主要的思想就是蔑視權貴、心系蒼生、向往自由。三年的宮廷生涯，使他看到了朝廷的腐敗，感到了官場的可怕，所以作者寫夢游天姥，不是寫夢境虛幻，而是寫夢境可怕。以游天姥山的可怕，喻官場的可怕。為了保持自己的人格，為了維護自己的心靈，寧可騎鹿游山，也決不低眉折腰去討好權貴。兩感嘆之間的關系是前果后因。
小結：李白兼濟天下的壯志一生未變。不論窮達，始終保持自己獨立的人格，這是李白的偉大之處，也是李白詩歌最具魅力的地方。他的一生都用浪漫藝術追求理想人生，以不屈傲骨維護獨立人格——恣意昂揚的生命高歌。
最后，老師點評各小組的表現，優秀小組予以獎勵。（進一步培養學生的團隊意識和集體榮譽感）
四．悟讀——感悟一種人生。
【課后作業】
面對政治理想破滅卻能堅守獨立人格、同時具有蔑視權貴思想和傲岸不屈性格的詩人李白，你肯定想說的太多。請就你感觸最深的一點，試寫一則800字的作文。
設計意圖：建立由課內到課后的學習遷移，繼續落實單元學習任務，培養學生的文化傳承意識和理解能力。
【教學評價】
本課的內容很多，在進行教學設計時候我大膽取舍內容，抓住一些關鍵點來講。詩歌教學，朗讀是必須的，在教學中我設計了自由誦讀—學生單個朗讀—老師范讀—重點品讀等環節，做到了朗讀形式的多樣性，在朗誦中體會詩歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。在賞析詩歌時我設計了兩次大的分組討論，符合新課標要求的合作探究原則，在這期間老師只是起到一個領隊的作用，活動的主體是學生，真正做到了把課堂還給學生。

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