資源簡介

(共52張PPT)
最后一次講演
聞一多
“最后一次”
這是一篇用愛國熱忱譜成、用鮮血寫就的文章。1946年7月11日，著名愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日，各界人士在云南大學(xué)禮堂召開追悼大會。已在特務(wù)“黑名單”中并多次受到死亡威脅的聞一多先生不顧眾人勸阻，前去悼念。本已答應(yīng)只是“坐著”不說話的聞一多，面對會上特務(wù)分子的搗亂，抑制不住滿腔怒火，拍案而起，發(fā)表了這篇激動人心的講演。
下午5點多鐘，聞一多被特務(wù)暗殺在宿舍大門口，離家只有20多米。
模擬講演
你對演講的認(rèn)識
現(xiàn)實迫切的內(nèi)容
立場鮮明的態(tài)度（針對性）
熱烈飽滿的情緒
慷慨激昂的風(fēng)格（現(xiàn)場感）
講演技巧
這種“現(xiàn)場感”“鼓動性”是怎樣實現(xiàn)的？
探究表達(dá)的技巧
注意語言形式的作用
1.詞語的感彩
崇敬李公樸
李先生、光榮、寶貴的生命、血不會白流、千百萬個李公樸站起來
歌頌人民
人民是打不盡的，殺不完的、要勝利的
痛斥特務(wù)
反動派、無恥、卑劣、瘋狂、末日、屠殺、恐怖、完了……
2.設(shè)問句、反問句、感嘆句
問句
憤怒斥責(zé)，語氣凌厲，質(zhì)問有力
感嘆句
短兵相接的氣氛，義正詞嚴(yán)的斥責(zé)
對人民力量的歌頌
對勝利前景的展望
無比肯定的決心和熱情洋溢的號召
3.變換人稱
“你”“你們”
正面指斥、揭露
直接挑戰(zhàn)、攻擊
“他們”
極其憤怒和輕蔑
“我們”
與群眾是親密的戰(zhàn)友，鼓舞大家團結(jié)斗爭
4.大量短句
激情迸發(fā)，難以遏制
5.與觀眾互動
情感交流，情緒感染
6.其他修辭
排比、反復(fù)、對比——增強語勢和力量
演講風(fēng)格
慷慨激昂
“一百年前的今天，一顆巨星隕落了。”
“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀(jì)。”
“你們是夢想，是希望，是青春有力的心跳！”
——比喻，高度贊頌
“這是一場偉大的戰(zhàn)爭，是思想反對物質(zhì)的戰(zhàn)爭，理智反對偏見的戰(zhàn)爭，正義反對非正義的戰(zhàn)爭，被壓迫者反對壓迫者的戰(zhàn)爭，是仁慈的戰(zhàn)爭，溫柔的戰(zhàn)爭。”
“他承受了一切威脅，一切侮辱，一切迫害、污蔑、流亡。他不屈不撓，堅定不移。他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。”
“我始終相信夢想的力量……我始終相信奮斗的力量……我始終相信堅持的力量……我始終相信年輕的力量……”
——排比反復(fù)，勢不可當(dāng)
“對于強者，他是嘲笑者；對于弱者，他是安撫者。他使壓迫者不安，使被壓迫者安心。以嘲笑對付權(quán)貴，以憐憫安撫百姓。”
——對比，感情鮮明
“伏爾泰不是一個人，他是一個世紀(jì)。”
“伏爾泰比國家領(lǐng)袖更重要，他是思想的領(lǐng)袖。”
“人民是什么？是無知。宗教是什么？是不寬容。司法是什么？是沒有公正。”
“你們是未來，是令人無限向往、無比憧憬的未來；你們是方向，是我們矚望的方向，是社會前進(jìn)的方向。”
——判斷，斬釘截鐵
“野蠻還在，讓哲學(xué)抗議。刀劍猖狂，讓文明憤然而起。”
“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜怼！?br/>“青春須奮斗，少年當(dāng)自強！”
——對稱，文采飛揚
討論探究
為什么要用慷慨激昂的風(fēng)格來演講？
情感強烈，難以遏制；
渲染氛圍，感染聽眾；
直抒胸臆，彰顯主旨；
形成語勢，體現(xiàn)文采。
——形式為內(nèi)容服務(wù)！
——內(nèi)容與形式相得益彰！
丁肇中
應(yīng)有格物致知精神
微演講
以課文為主要內(nèi)容，進(jìn)行1-2分鐘的演講
演講時不準(zhǔn)看書
盡量語言連貫
梳理思路
分層概括
語言精煉
邏輯關(guān)系
——清晰的寫作思路
演講風(fēng)格
慷慨激昂
詩意盎然
幽默風(fēng)趣
平實嚴(yán)謹(jǐn)
以理性見長，便于引起聽眾思考。
如何選擇演講風(fēng)格
目的不同
鼓動情感與引發(fā)思考
內(nèi)容不同
情境不同
聽眾不同
演講者身份不同
——演講的針對性
討論探究
舉例在演講中的作用
例子要怎么寫才更好
舉例的作用：
真實可信，增強說服力
形象生動，使說理通俗易懂
親切可感，拉近與觀眾距離
引領(lǐng)價值，提供示范性和參考意義
——增強演講效果
例子要怎么寫？
簡明扼要
有針對性
突出重點
概述與細(xì)節(jié)結(jié)合
《我們的風(fēng)采是首歌》
第6節(jié)為什么要舉四個人的例子？
第8節(jié)的例子說明什么？
第10、12節(jié)的例子可以互換嗎？
第13、14節(jié)的例子可以互換嗎？
如果把例子都去掉了，不是更好嗎？
——鮮活、親切感；從不同的側(cè)面證明“我們的風(fēng)采是首歌”。
這篇演講稿的風(fēng)格是——
我一生中的重要抉擇
王 選
1、選擇正確的專業(yè):數(shù)學(xué)
2、從硬件轉(zhuǎn)向軟件
3、鍛煉英語聽力
4、研制第四代激光照排系統(tǒng)
5、選擇決戰(zhàn)市場
6、 。
7、進(jìn)軍日本市場，依靠自主創(chuàng)新走向國際
8、開發(fā)數(shù)字視頻領(lǐng)域，進(jìn)軍廣電業(yè)
《我一生中的八個重要抉擇》
梳理思路
引言： ；
主體： ；
： 。
演講風(fēng)格
詩意盎然
慷慨激昂
平實嚴(yán)謹(jǐn)
幽默風(fēng)趣
為什么用這樣的風(fēng)格來演講？
調(diào)動聽者情緒
自嘲中是自信與自謙
聽眾是思維活躍的高材生
體現(xiàn)個人性格、風(fēng)采、魅力
例子要怎么寫？
廣泛性
代表性、典型性
針對性
簡明扼要
突出重點
概述與細(xì)節(jié)結(jié)合
評析例子
選擇文中的一個例子，說明這個例子的作用，并評析這個例子是不是恰當(dāng)。
你對演講詞中的例子有什么新的認(rèn)識？
概述多例
準(zhǔn)確數(shù)據(jù)
時間對比
——更有說明服力
是不是所有的風(fēng)格的演講都適合舉例子？
在“慷慷激昂”風(fēng)格的作品中怎樣舉例子？
對比鮮明的
耳熟能詳?shù)?br/>情感飽滿的
課堂實踐
從前面閱讀的演講詞中選擇一篇，為其中一個觀點補充一個恰當(dāng)?shù)睦印?br/>以“我一生中的抉擇”為題，說一段幽默風(fēng)趣的話。
慶祝奧林匹克運動
復(fù)興25周年
顧拜旦
常識積累
積累詞語
烏托邦
顧拜旦：“現(xiàn)代奧運之父”
奧運會
現(xiàn)代奧林匹克運動源于古希臘的奧林匹克運動會，是在古希臘奧運會停辦1500年后復(fù)興起來的。第一屆現(xiàn)代奧運會于1896年在希臘召開。
演講風(fēng)格
慷慨激昂
平實嚴(yán)謹(jǐn)
幽默風(fēng)趣
詩意盎然
深情訴說
莊重典雅
為什么采用這樣的演講風(fēng)格？
目的莊重
內(nèi)容莊重
場合莊重
演講者莊重
聽講對象莊重
奧林匹克主義
請用幾個詞來概括
平和、自信、拼搏、公平（大眾參與）
古希望奧運會的運動員“資格”
希臘人，并且在出生城邦的公民名冊上已經(jīng)登記注冊；
擁有自由身份；
必須在政治上、道德上、宗教上、法律上沒有污點。
演講者情懷
奧林匹克主義無所畏懼地挺了過來
為奧林匹克自豪
平和與自信正日益成為其有力的支撐
對奧林匹克精神的頌揚
對人類命運的關(guān)切
青少年與呆板而復(fù)雜的教育
對青少年教育、青少年成長的關(guān)切
他個人……第一個仆從
謙虛品質(zhì)
對奧林匹克的高度贊頌
有什么名義能將大眾排除在奧林匹克精神之外呢？
奧林匹克精神致力于讓社會底層的人們接觸到……
公平思想，關(guān)心底層人民
狂風(fēng)驟雨之后，我們迎來破曉的黎明
對未來的信心
顧拜旦給你留下怎樣的印象？
對奧林匹克運動的熱愛
對奧林匹克精神的頌揚
對運動員的理解與激勵
對青少年、勞苦大眾的關(guān)心
博愛、謙虛、熱情、公正、平和、莊重、自信……
拓展閱讀
《真情育人，大愛護航》
分析本文的舉例
概括本文的演講風(fēng)格
——深情訴說
學(xué)習(xí)演講詞
演講詞的特點
有針對性
什么時間、什么地點（場合）、特定事件、特定聽眾、演講目的……
有立場
鮮明的觀點、明確的態(tài)度
思路清晰、內(nèi)容充實
有感染力和說服力
以情動人（情感、氣勢）、以理服人（事實、推理）
語言：貼合內(nèi)容、有文采、有詩意、有特點……
拓展閱讀
《留住文化的根》
分析寫作思路
《怕辜負(fù)》
分析演講風(fēng)格
說說你對演講者的印象
撰寫演講稿
閱讀P92 任務(wù)二：撰寫演講稿
梳理要點
根據(jù)自己的經(jīng)驗補充
微演講
從以下話題中選擇一個，進(jìn)行2分鐘演講
致我最崇敬的人
如何提高課堂效率
青春拒絕躺平
手機的利與弊“學(xué)習(xí)演講詞”教學(xué)設(shè)計
單元教學(xué)設(shè)想
以“模塊導(dǎo)學(xué)”的思路組織單元教學(xué)
采用“優(yōu)化整合、分點突破”的方式進(jìn)行單元教學(xué)，而不以單篇課文為單位進(jìn)行教學(xué)。
以“學(xué)習(xí)任務(wù)”的方式組織學(xué)生活動
把課文作為學(xué)生認(rèn)識演講詞的例文和材料，而不以文章內(nèi)容本身為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
以“大語文”的教學(xué)理念拓展閱讀
除了課本中的4篇文章以外，拓展閱讀自讀課本《聽時光飛舞》中的6篇演講稿和教師的5篇演講稿，進(jìn)一步加深學(xué)生對演講詞的認(rèn)識，體會演講詞的不同風(fēng)格。
課時任務(wù)及拓展閱讀材料安排如下：
第一課時：單元預(yù)習(xí)：感知內(nèi)容，了解背景，積累常識，自主發(fā)現(xiàn)。
第二課時：閱讀《最后一次講演》，體會演講的“現(xiàn)場感”與感染力；拓展閱讀《少年當(dāng)自強》。
第三課時：閱讀《最后一次講演》，體會慷慨激昂的語言風(fēng)格；拓展閱讀《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》《我們的風(fēng)采是首歌》。
第四課時：閱讀《應(yīng)有格物致知精神》，分析演講詞的思路，理解觀點和材料之間的關(guān)系，體會準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言風(fēng)格；拓展閱讀《在蕭紅墓前的五分鐘演講》《留住文化的根》。
第五課時：閱讀《我一生中的重要抉擇》，體會舉例的作用和風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格；拓展閱讀《富有的是精神》《真情育人，大愛護航》。
第六課時：閱讀《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》，體會莊重典雅的語言風(fēng)格，透過演講讀懂背后的那個“人”；拓展閱讀《參與比取勝更重要》《怕辜負(fù)》。
第七課時：綜合閱讀，模擬演講，討論演講詞的主要特點和不同風(fēng)格。
第一課時
一．教學(xué)目標(biāo)
通讀本單元4篇課文，了解幾篇演講詞的相關(guān)常識，積累文中生詞和精彩語句。
在自讀課文的過程中，整體感受演講詞及其特點，為后面的單元導(dǎo)學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二．重點難點
詞句積累，閱讀初感受的記錄和分享。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師搜集整理資料（文檔、音頻、視頻、鏈接等），分類推送給學(xué)生。
教師制作上課PPT。
教學(xué)過程
明確任務(wù)
預(yù)習(xí)本單元4篇課文，完成以下任務(wù)：
感知內(nèi)容，大聲朗讀一篇（如《最后一次講演》），其余默讀；
結(jié)合課后注釋，查找其他資料，了解寫作背景；
積累文字、文學(xué)常識；
圈畫喜歡的語句，寫下自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自學(xué)
學(xué)生根據(jù)前面的任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。
同桌或小組交流學(xué)習(xí)收獲。
課堂鞏固
幾篇文章的寫作背景（時間、地點、聽眾等）
讀準(zhǔn)生字詞，理解詞義，聽寫詞語
質(zhì)疑問難
結(jié)合“任務(wù)一”的提示，思考：讀這些文章，你解決了哪些問題？又有怎樣的疑問？
小組交流。
集體分享。
布置作業(yè)
熟讀4篇課文
閱讀《聽時光飛舞》中的幾篇演講詞。
第二課時
一．教學(xué)目標(biāo)
了解《最后一次講演》的寫作背景，體會演講的“現(xiàn)場感”與感染力。
探究這篇演講在表達(dá)上的特點，體會語言形式對表情達(dá)意的作用。
二．重點難點
演講的“現(xiàn)場感”與感染力
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生早讀時熟讀課文，感受文章氣勢。
教師搜集整理資料，教師制作上課PPT。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
這是一篇用愛國熱忱譜成、用鮮血寫就的文字。1946年7月11日，著名愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日，各界人士在云南大學(xué)禮堂召開追悼大會。已在特務(wù)“黑名單”中并多次受到死亡威脅的聞一多先后不顧眾人勸阻，前去悼念。本已答應(yīng)只是“坐著”不說話的聞一多，面對會上特務(wù)分子的搗亂，抑制不住滿腔怒火，拍案而起，發(fā)表了這篇激動人心的講演。
下午5點多鐘，聞一多犧牲在了離家只有20多米的宿舍大門口。
模擬演講
學(xué)生選段再讀。
小組合作展示。
師生共讀：
教師讀第1節(jié)
學(xué)生個別朗讀2-5節(jié)
所有男生朗讀6-7節(jié)
所有學(xué)生朗讀第8節(jié)
師生共讀（師領(lǐng)讀）9-12節(jié)
感受講演
學(xué)生體會朗讀之后的感受（對演講的認(rèn)識）。
學(xué)生表達(dá)，師生交流。
共同小結(jié)：
現(xiàn)實迫切的內(nèi)容
立場鮮明的態(tài)度（針對性）
熱烈飽滿的情緒
慷慨激昂的風(fēng)格（現(xiàn)場感）
演講技巧
明確任務(wù)：這種“現(xiàn)場感”“鼓動性”是怎樣實現(xiàn)的？
提示：
探究表達(dá)的技巧
注意語言形式的作用
學(xué)生閱讀、準(zhǔn)備。
小組合作交流。
班級展示，集體交流。
（1）詞語的感彩
崇敬李公樸
李先生、光榮、寶貴的生命、血不會白流、千百萬個李公樸站起來
歌頌人民
人民是打不盡的，殺不完的、要勝利的
痛斥特務(wù)
反動派、無恥、卑劣、瘋狂、末日、屠殺、恐怖、完了……
（2）設(shè)問句、反問句、感嘆句
設(shè)問：憤怒和斥責(zé)
反問：語氣凌厲，質(zhì)問有力
感嘆句
短兵相接的氣氛，義正詞嚴(yán)的斥責(zé)
對人民力量的歌頌
對勝利前景的展望
無比肯定的決心和熱情洋溢的號召
（3）變換人稱
“你”“你們”
正面指斥、揭露
直接挑戰(zhàn)、攻擊
“他們”
極其憤怒和輕蔑
“我們”
與群眾是親密的戰(zhàn)友
鼓舞大家團結(jié)斗爭
（4）大量短句
激情迸發(fā)，難以遏制
（5）與觀眾互動
情感交流，情緒感染
（6）其他修辭
排比、反復(fù)、對比
拓展閱讀
閱讀《少年當(dāng)自強》（教師下水文）
（1）講演的現(xiàn)場感
（2）語言的表現(xiàn)形式
布置作業(yè)
熟讀《最后一次講演》，朗讀《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》，感受語言形式與內(nèi)容表達(dá)之間的關(guān)系。
第三課時
一．教學(xué)目標(biāo)
精選幾篇演講中的語句，組成一篇1分鐘以內(nèi)的微演講稿，進(jìn)一步體會慷慨激昂的語言風(fēng)格。
拓展閱讀《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》，進(jìn)一步體會語言形式對表情達(dá)意的作用，并運用學(xué)到的方法創(chuàng)作《我們的風(fēng)采是首歌》微演講稿。
二．重點難點
演講風(fēng)格與語言形式
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生閱讀《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》和《少年當(dāng)自強》，感受文章氣勢。
教師印發(fā)自己的下水作品《我們的風(fēng)采是首歌》。
教學(xué)過程
溫故導(dǎo)入
《最后一次講演》的特點
角度：內(nèi)容、態(tài)度、情緒、風(fēng)格。
演講風(fēng)格
引出：演講風(fēng)格之一：慷慨激昂
體會風(fēng)格異同：
教材中還有類似風(fēng)格的作品嗎？
《聽時光飛舞》演講單元的6篇文章有風(fēng)格類似的篇章嗎？
華老師的演講稿《少年當(dāng)自強》是否屬于這種風(fēng)格？
學(xué)生結(jié)合具體語句及其表現(xiàn)形式，說明這種語言風(fēng)格。
學(xué)生閱讀準(zhǔn)備。
學(xué)生回答，師生交流。
典型例句：
“一百年前的今天，一顆巨星隕落了。”
“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀(jì)。”
“你們是夢想，是希望，是青春有力的心跳！” ——比喻，高度贊頌
“這是一場偉大的戰(zhàn)爭，是思想反對物質(zhì)的戰(zhàn)爭，理智反對偏見的戰(zhàn)爭，正義反對非正義的戰(zhàn)爭，被壓迫者反對壓迫者的戰(zhàn)爭，是仁慈的戰(zhàn)爭，溫柔的戰(zhàn)爭。”
“他承受了一切威脅，一切侮辱，一切迫害、污蔑、流亡。他不不屈不撓，堅定不移。他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。”
“你要努力戰(zhàn)勝自己的猶豫，戰(zhàn)勝自己的疲倦，戰(zhàn)勝自己的懶惰，戰(zhàn)勝自己的怯懦，戰(zhàn)勝自己的驕傲，竭盡所能，全力以赴，這樣，你的未來才不再是夢。”
“我始終相信夢想的力量，只要你知道自己要去哪里，全世界都會為你讓路！
我始終相信奮斗的力量，每一個在青春里拼盡全力的瞬間，都值得被珍藏！
我始終相信堅持的力量，天高海闊，逆風(fēng)也要飛翔，那是青春最美的姿態(tài)！
我始終相信年輕的力量，春光正好，沒有什么來不及，今天是最好的開始！”
——排比反復(fù)，勢不可當(dāng)
“對于強者，他是嘲笑者；對于弱者，他是安撫者。他使壓迫者不安，使被壓迫者安心。以嘲笑對付權(quán)貴，以憐憫安撫百姓。” ——對比，感情鮮明
“伏爾泰不是一個人，他是一個世紀(jì)。”
“伏爾泰比國家領(lǐng)袖更重要，他是思想的領(lǐng)袖。”
“人民是什么？是無知。宗教是什么？是不寬容。司法是什么？是沒有公正。”
“你們是未來，是令人無限向往、無比憧憬的未來；你們是方向，是我們矚望的方向，是社會前進(jìn)的方向。” ——判斷，斬釘截鐵
“野蠻還在，讓哲學(xué)抗議。刀劍猖狂，讓文明憤然而起。”
“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜怼！?br/>“青春須奮斗，少年當(dāng)自強！”
——對稱，文采飛揚
選段朗讀《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》或《少年當(dāng)自強》，感受慷慨激昂的“演講風(fēng)格”。
探究：為什么要用這樣的風(fēng)格來演講？
學(xué)生思考
小組討論
小組代表發(fā)言：講層次清晰、內(nèi)容完整的話
小結(jié)
——情感強烈，難以遏制；
——渲染氛圍，感染聽眾； 為內(nèi)容服務(wù)！
——直抒胸臆，彰顯主旨； 內(nèi)容與形式相得益彰！
——形成語勢，體現(xiàn)文彩；
演講實踐
濃縮的都是精華
請從以上三篇演講稿中精選部分語句，組成一篇1分鐘以內(nèi)的微演講稿。
組內(nèi)展示。
小組代表展示。（2-3位）
自己的才是寶貝
明確任務(wù)：學(xué)習(xí)這幾篇演講詞的語言形式，以“我們的風(fēng)采是首歌”為題，創(chuàng)作一段“慷慨激昂”風(fēng)格的演講詞。
學(xué)生寫作
朗讀感受
學(xué)生展示，師生點評。
老華的可以參考
拓展閱讀：華老師下水文《我們的風(fēng)采是首歌》
課堂鞏固
朗讀喜歡的段落，鞏固感受。
修改自己的演講詞。
布置作業(yè)
梳理以上幾篇文章的寫作思路，體會這樣安排的好處。
第四課時
一．教學(xué)目標(biāo)
閱讀《應(yīng)有格物致知精神》，分析演講詞的思路，理解觀點和材料之間的關(guān)系。
拓展閱讀《在蕭紅墓前的五分鐘演講》《留住文化的根》，體會準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魉悸泛驼Z言風(fēng)格。
二．重點難點
重點：演講思路，觀點和材料間的關(guān)系。
難點：平和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难葜v風(fēng)格，舉例的作用及寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生閱讀《應(yīng)有格物致知精神》，試著梳理寫作思路。
教師印發(fā)自己的下水作品《留住文化的根》。
教學(xué)過程
溫故導(dǎo)入
一分鐘“微演講”
串起前面幾篇演講詞中的語句，發(fā)表一分鐘的“微演講”。
是否可以用同樣的風(fēng)格來演講《應(yīng)有格物致知精神》？
朗讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，體會風(fēng)格。
學(xué)生說自己的初步體驗。
共同小結(jié)：
目的不同：鼓動情感與引發(fā)思考
內(nèi)容不同：幾篇文章的要點（觀點）
情境不同：追悼會、動員會與頒獎典禮
聽眾不同：青少年與評委
演講者身份不同：詩人、文學(xué)家、副校長與科學(xué)家
——演講的針對性
這篇演講詞的風(fēng)格怎樣概括呢？
概括不出可以下個環(huán)節(jié)之后再回頭來看。
梳理思路
這篇演講詞，作者最想說明的是——應(yīng)有格物致知精神
他是按怎樣的思路來說明這個問題的？
結(jié)合旁批，自主梳理寫作思路
分層概括，不是每個段落都要分開
語言精煉
邏輯關(guān)系
小組討論，修改、補充
小組代表展示，集體修改
共同梳理、明確：
小結(jié)：
清晰的寫作思路
什么樣的演講風(fēng)格？（平實嚴(yán)謹(jǐn)）
這種演講風(fēng)格有什么好處？
以理性見長，便于引起聽眾思考。
討論探究
任務(wù)：舉例在演講中的作用，例子要怎么寫才更好？
結(jié)合本文和《我們的風(fēng)采是首歌》來思考
學(xué)生思考，小組討論，整理答案。
學(xué)生回答，師生交流。
教師補充，共同明確。
舉例的作用：
真實可隹，增強說服力
形象行動，使說理通俗易懂
親切可感，拉近與觀眾距離
引領(lǐng)價值，示范性和參考意義
——為了更好地演講效果
例子要怎么寫？
簡明扼要
有針對性
突出重點
概述與細(xì)節(jié)結(jié)合
課堂鞏固
以《我們的風(fēng)采是首歌》為例，說明舉例子的好處及寫作要求。
以《在蕭紅墓前的五分鐘演講》《留住文化的根》為例，分析演講詞的寫作思路。
布置作業(yè)
閱讀15課，分析演講詞的寫作思路。
第五課時
一．教學(xué)目標(biāo)
閱讀《我一生中的重要抉擇》，體會風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格及其表達(dá)效果。
拓展閱讀《富有的是精神》《真情育人，大愛護航》，進(jìn)一步理解舉例的作用和寫作要求。
二．重點難點
舉例作用，幽默風(fēng)格。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生閱讀課文，初步理解內(nèi)容，梳理思路。
教師印發(fā)自己的下水作品《真情育人，大愛護航》。
教學(xué)過程
溫故導(dǎo)入
請看《我們的風(fēng)采是首歌》
第6節(jié)為什么要舉四個人的例子？
第8節(jié)的例子說明什么？
第10、12節(jié)的例子可以互換嗎？13、14節(jié)的例子呢？
如果把例子都去掉了，不是更好嗎？
——鮮活、親切感；從不同的側(cè)面證明“我們的風(fēng)采是首歌”。
這篇演講稿的風(fēng)格是慷慨激昂的嗎？
——詩意盎然
導(dǎo)入：《我一生中的重要抉擇》的演講風(fēng)格呢？
朗讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，體會本文的演講風(fēng)格。
學(xué)生說自己的初步體驗。
選段“模擬演講”
推薦：第1節(jié)、第7節(jié)
共同小結(jié)：幽默風(fēng)趣
理解探究
“幽默風(fēng)趣”的風(fēng)格體現(xiàn)在哪些地方？
學(xué)生舉例說明
教師補充
為什么用這樣的風(fēng)格來演講呢？
學(xué)生思考，師生交流：
自嘲中是自信與自謙
聽眾是思維活躍的高材生
調(diào)動聽者情緒
體現(xiàn)個人性格
完成思維導(dǎo)圖，梳理文章思路。
（一）全文內(nèi)容
引言：
主體：
：
（二）扶植年輕人
（見右圖）
根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，選擇文中的一個例子，說明這個例子作用，并評析這個例子寫得是不是恰當(dāng)。
學(xué)生閱讀準(zhǔn)備。
學(xué)生發(fā)言，師生點評。
教師引導(dǎo)：你對演講詞中的例子有什么新的認(rèn)識？
概述多例
準(zhǔn)確數(shù)據(jù)
時間對比
——更有說明服力
引申思考：是不是所有的風(fēng)格的演講都適合舉例子？
在“慷慷激昂”風(fēng)格的作品中怎樣舉例子？
例如：《少年當(dāng)自強》
——對比鮮明的，耳熟能詳?shù)模楦酗枬M的
課堂鞏固
從前面閱讀的演講詞中選擇一篇，為其中一個觀點補充一個恰當(dāng)?shù)睦印?br/>學(xué)生寫作
學(xué)生展示，共同評價。
以“我一生中的抉擇”為題，說一段幽默風(fēng)趣的話
學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)生口頭展示，師生評價
布置作業(yè)
閱讀教師下水文《真情育人，大愛護航》，體會其演講風(fēng)格，分析其中的舉例。
第六課時
一．教學(xué)目標(biāo)
閱讀《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》，理解奧林匹克主義的基本含義，體會莊重典雅的語言風(fēng)格。
拓展閱讀《怕辜負(fù)》《參與比取勝更重要》，理解“演講者情懷”，學(xué)習(xí)透過演講詞讀懂背后的那個“人”。
二．重點難點
重點：莊重典雅的風(fēng)格，體會演講者情懷。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生閱讀課文，初步理解內(nèi)容。
教師印發(fā)自己的下水作品《怕辜負(fù)》。
教學(xué)過程
溫故導(dǎo)入
《真情育人，大愛護航》的演講風(fēng)格（深情訴說）。
賞析其中的舉例。
積累常識
積累詞語
補充：烏托邦
顧拜旦：“現(xiàn)代奧運之父”
奧運會
現(xiàn)代奧林匹克運動源于古希臘的奧林匹克運動會，是在古希臘奧運會停辦1500年后復(fù)興起來的。第一屆現(xiàn)代奧運會于1896年在希臘召開。
理解探究
演講風(fēng)格
回憶前面學(xué)過的演講詞的風(fēng)格
慷慨激昂
平實嚴(yán)謹(jǐn)
幽默風(fēng)趣
詩意盎然
深情訴說
本文是什么風(fēng)格呢？
學(xué)生閱讀感受
學(xué)生回答，朗讀課文段落
師生交流，共同朗讀一兩個段落。
形成統(tǒng)一意見：莊重嚴(yán)肅（典雅）
為什么采用這樣的演講風(fēng)格？
學(xué)生回答，師生討論：
——目的莊重 內(nèi)容莊重 場合莊重 演講者莊重 聽講對象莊重
奧林匹克主義
作者反復(fù)提到“奧林匹克主義”，請閱讀課文，用幾個詞來概括其內(nèi)涵
學(xué)生閱讀準(zhǔn)備
學(xué)生回答，師生交流。
教師引導(dǎo)，補充：
平和、自信、拼搏、公平（大眾參與）
古希望奧運會的運動員“資格”：
——希臘人，并且在出生城邦的公民名冊上已經(jīng)登記注冊；
——擁有自由身份；
——必須在政治上、道德上、宗教上、法律上沒有污點。
“演講者情懷”
明確任務(wù)：透過演講詞體會演講者的情懷，認(rèn)識文字背后的那個“人”。
學(xué)生活動，師生交流：
奧林匹克主義無所畏懼地挺了過來
為奧林匹克自豪
平和與自信正日益成為其有力的支撐
對奧林匹克精神的頌揚
對人類命運的關(guān)切
青少年與呆板而復(fù)雜的教育
對青少年教育、青少年成長的關(guān)切
他個人……第一個仆從
謙虛品質(zhì)
對奧林匹克的高度贊頌
有什么名義能將大眾排除在奧林匹克精神之外呢？
奧林匹克精神致力于讓社會底層的人們接觸到……
公平思想，關(guān)心底層人民
狂風(fēng)驟雨之后，我們迎來破曉的黎明
對未來的信心
小結(jié)：你讀出了怎樣的顧拜旦形象？
對奧林匹克運動的熱愛
對奧林匹克精神的頌揚
對運動員的理解與激勵
對青少年、勞苦大眾的關(guān)心
博愛、謙虛、熱情、公正、平和、莊重、自信……
拓展閱讀
閱讀《參與比取勝更重要》和《怕辜負(fù)》
分析本文的演講風(fēng)格
說說你對演講者的印象
學(xué)生閱讀后交流，師生互動。
小結(jié)：注意透過文字理解演講者的情懷。
布置作業(yè)
整理前面閱讀的演講詞，嘗試選段模擬演講。
第七課時
一．教學(xué)目標(biāo)
綜合閱讀前面學(xué)過的演講詞，討論總結(jié)演講詞的主要特點和不同風(fēng)格。
模擬演講，向?qū)懷葜v稿和現(xiàn)場演講過渡。
二．重點難點
鞏固對演講詞的認(rèn)知。
模擬演講。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生梳理10篇演講詞，自主總結(jié)。
教師整理相關(guān)資料，制作PPT。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)舊知
“顧拜旦”形象
重點是通過文字讀出人物情懷
2. 從《怕辜負(fù)》中讀出了怎樣的演講者情懷
3. 主要的演講風(fēng)格
討論探究
明確任務(wù)：演講詞有何特點？請舉例說明。
學(xué)生思考，討論。
學(xué)生回答，師生交流。
教師引導(dǎo)、補充。
現(xiàn)場感染力
獨特針對性
鮮明的觀點
清晰的思路
充實的內(nèi)容
精彩的語言
小結(jié)：在寫演講詞的時候注意體現(xiàn)這些特點。
模擬演講
明確任務(wù)：模擬演講
選擇一段演講詞
壓縮一篇演講詞
圍繞話題講一段
明確要求：
脫稿
現(xiàn)場感
風(fēng)格相符
溫馨提醒
演講者：內(nèi)荏也要色厲
角落也不放過你
忘詞兒你也不知道
整個世界都聽我的
聽講者：“誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”
學(xué)生準(zhǔn)備。
小組分享，推薦演講者。
小組代表展示，集體評分。
總結(jié)：有什么經(jīng)驗和教訓(xùn)？
布置作業(yè)
參照前面閱讀的演講詞，嘗試寫一篇500字以上的演講稿。
注：閱讀課本92-93頁相關(guān)內(nèi)容。
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