資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
語文園地二
【核心素養目標】
文化自信：感受古人名言的魅力，培養對傳統文化的興趣。
語言運用：讀名著，能圍繞如何對人物進行評價發表自己的看法。
思維能力：感受不同譯者對相同內容的不同表達，增強譯本意識。
審美創造：能體會夸張手法的表達效果，并發揮想象仿寫句子。
【課前解析】
關注文本：本單元的語文園地安排了三個板塊的內容。
“交流平臺”引導學生留意描寫人物的句子并能夠立體、多元化的評價人物?！罢Z句段運用”安排兩項內容，第一項內容是引導學生體會夸張手法的表達效果并嘗試用“夸張手法”創作句子；第二項內容是引導學生體會不同譯者對相同內容的不同表達，并能做出評價，為自己甄選書籍?！叭辗e月累”編排了一組出自《增廣賢文》的格言和諺語，旨在豐富學生的語言積累，讓學生了解中華優秀文化。
【教學目標】
1．讀名著，能圍繞如何對人物進行評價發表自己的看法。
2．能體會夸張手法的表達效果，并發揮想象仿寫句子。
3．感受不同譯者對相同內容的不同表達，增強譯本意識。
4．能背誦一組出自增廣賢文的格言和諺語。
【教學重點】
1.能體會夸張手法的表達效果，并發揮想象仿寫句子。
2．感受不同譯者對相同內容的不同表達，增強譯本意識。
【教學難點】
感受不同譯者對相同內容的不同表達，增強譯本意識。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.讀名著，能圍繞如何對人物進行評價發表自己的看法。
2.感受不同譯者對相同內容的不同表達，增強譯本意識。
【教學過程】
一、交流平臺
1．教師導入：在這一單元中我們認識了許多有趣的主人公，回顧本單元學習的課文，文中的哪些人物給你留下了深刻的印象？
學生自主發言。
教師出示本單元課文中的主要人物。
教師提出問題：如何對這些人物作出全面的評價呢？我們一起去教材中看看吧。
教師提出要求：請同學們閱讀“交流平臺”中的對話，邊讀邊批注，交流從“交流平臺”中得到哪些啟發，有哪些收獲。總結如何對這些人物作出全面的評價。
預設1：我從第一個對話框中找到關鍵句“讀名著時，我會對書里的人物做出自己的評價?！弊x名著要作出自己的評價。
預設2：我從第二個對話框中找到關鍵句“我特別留意描寫人物的語言、動作、神態的句子，從中能看出一個人的性格。”中得到啟發，評價要有方法。
預設3：我從第三個對話框中找到關鍵句“每個人都是立體的，多面的。評價人物時角度不能太單一?！敝械玫絾l，評價要多角度評價。
3.教師提出問題： 閱讀下面的情節，你覺得魯濱遜是個怎樣的人？
在這根方木桿的側面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的長一倍，每月第一天的刻痕再長一倍，這樣，我就有了日歷。
——節選自《魯濱遜漂流記》
預設：聰明能干。
二、詞句段運用
1.教師出示詞句段運用第一部分的內容：請同學們讀下面的句子，說說加點的部分有什么共同的特點。
預設1：都運用了夸張的修辭手法。
預設2：句子所做的描述都超越了客觀事實，“眨眼就到了”并不是真的眨眼就到了，而是表現春節來臨之快。
預設3：這些句子將人或事物的情態更加生動地表現了出來，“淚水如雨，灑了一地”將人們得知孩子獲救后高興和激動的心情表現得淋漓盡致；“大山都抖了三抖”將他聲音的大生動地展現了出來。
2.教師提出要求：從下面的詞語中選擇一兩個，發揮想象，仿寫句子。
餓 安靜 厚 盼望 喜歡
預設1：我今天早上沒有來得及吃早飯，到中午時，已經餓得前胸貼后背，肚子咕咕叫個不停。
預設2：我家的小狗非常喜歡啃肉骨頭，每次見到肉骨頭都發瘋似的飛奔過去，一口咬住，怎么也不松嘴。
教師小結：寫句子我們不僅要語句要通順，還要想象要合理。如果能夠合理運用夸張的手法，就會很好地突出想要表達的內容。
（設計意圖：在閱讀這三句話的基礎上，引導學生找共同點，鍛煉了學生在比較中發現相同之處的能力，討論共同點時，教師引導體會表達效果，最后選擇一兩個字或詞語進行仿寫，學以致用，鼓勵學生用一個詞語創設多種語境，寫兩三句話，激發學生語言的豐富性。）
第二課時
【教學目標】
能體會夸張手法的表達效果，并發揮想象仿寫句子。
背誦一組出自《增廣賢文》的格言、諺語。
【教學過程】
一、詞句段運用：對比不同譯者的翻譯內容
1.引導學生觀察書中的表格，說說表格中內容的異同點。教師根據學生的發言總結：一是內容相同，但是語言表達上有差異；而是譯者不同。
2.引導學生比較不同譯本中的句子，說說自己更喜歡哪一個。
預設1：我最喜歡張友松譯的版本，讀著最有外國名著味兒。
預設2：我喜歡俞東明、陳海慶譯的版本，感覺表達更簡練……
3.教師小結：一部外國文學作品，常常會有不同的譯者。我們要關注作品的譯者，并根據自己的喜好去挑選譯者。
（設計意圖：對不同語言風格的譯文進行對比品讀，引導學生選擇自己喜歡的譯本，啟發學生關注外國名著的譯者，從而幫助學生樹立在讀外國文學作品時，可以將不同的版本進行比較，選擇自己最喜歡的語言風格或是譯者作品的意識。）
二、日積月累
1.教師過渡：《增廣賢文》集結了各種語言、諺語，今天我們一起來學習《增廣賢文》中的幾句格言和諺語。
2.教師提出要求：自主閱讀，把句子讀正確，讀通順。
3.了解作品
《增廣賢文》又名《昔時賢文》《古今賢文》，它由流傳廣泛的民間諺語及古代詩文中的經典語句選編而成，經過明、清兩代文人的不斷增補，將格言、諺語排列在一起，三言、四言、五言、六言、七言交錯而出，內容廣泛，從禮儀道德、典章制度到風物典故、天文地理，幾乎無所不含，語句通順，讀來朗朗上口，傳誦至今。
4.知意思
教師提出要求：小組合作交流討論自己對每句話的理解。
學生交流討論。
預設1：讀書須用意，一字值千金。意思是——讀書時應該好好下一番苦功夫，書中的每個字都價值千金。
預設2：莫道君行早，更有早行人。意思是——別說你出發得早，還有比你更早的人。多指辦事已被別人搶先下手了。
預設3：聽君一席話，勝讀十年書。意思是——與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大，勝過讀許多年的書。
預設4：路遙知馬力，日久見人心。意思是——路途遙遠，才可以知道馬的腳力高低；經歷的事情多了，時間長了，才能看出人心的善惡好歹。
預設5：近水知魚性，近山識鳥音。意思是——臨近水邊，時間長了，就會懂得水中魚的習性；靠近山林，時間長了，就能聽懂林中鳥兒的聲音。指長久地接觸某種事物之后，就能發現它的特征和規律。
三、填一填，背一背
四、練一練
1.小明讀書總是囫圇吞棗，不認真品讀，而且他的作文總也寫不好，所以媽媽教導他：“____________________?！?br/>2.跟王爺爺交談過之后，我深受啟發，不禁感慨道: “____________________?！?br/>（設計意圖：通過兩個情境引導學生學會在生活中運用這些語句。）
教師總結：《增廣賢文》的內容匯集了為人處世的各類格言和諺語，還有哲理性傳統文化的思想均在里面有所體現，人們都說讀了增廣，會說話，讀了幼學，走天下，對增廣賢文有興趣的同學可以讀一讀，背一背。
【教學反思】
本單元的單元主題是“走進外國名著”，語文園地二由“交流平臺”和“詞句段運用”“日積月累”三部分學習內容組成?！敖涣髌脚_”重在交流人物的評價方法，“詞句段運用”由夸張修辭手法的學習和語言的錘煉兩部分組成，“日積月累”重在古人年齡稱謂的積累。
第一課時主要學習“交流平臺”部分。在上課伊始，我先利用多媒體手段給孩子們出示人物的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課堂上孩子們通過小組討論，自主探究，尋找人物的評價方法，各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法。
第二課時主要學習了“詞句段運用”和“日積月累”兩部分。主要是學習了夸張的修辭手法。同過大量的舉例與學生實踐，孩子們大體上掌握了夸張修辭手法的運用。接下來學習了如何錘煉語言，為孩子們平時的習作和語言運用打下了基礎。對于古人年齡稱謂，孩子們的興趣比較大，積極性比較高。
不足之處：這節課開始就營造出了氛圍，所以孩子們參與率高，也能積極參與，但是同時我也發現了一個問題，因為我過分理論化，忽視了孩子們學習的積極性和主動性，所以我發現有的孩子在作為傾聽者時表現出一種心不在焉的狀態。
所以在以后的教學活動，應圍繞“傾聽”“表達”“應對”三個維度設計，比如這次活動的教學目標可以修改為；通過口語交際活動，引導學生學習正確地表達自己的觀點，認真傾聽，對別人的看法給予熱烈的回應。在學習修辭手法的時候，可以多聯系實際生活中的習慣用語，才不會顯得如此枯燥。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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