資源簡介

三年級下冊語文園地四教學設計
一、教學目標
文化自信
1. 感受科學實驗中的探索精神，體會我國古代科學家的智慧，增強對科學文化的認同感與民族自豪感。
2. 引導學生體會優美生動的語言對描述事物的作用，感受中華語言文化的魅力，提升對傳統文化的熱愛。
語言運用
1. 能發現和體會不同詞語對事物狀態的生動描述，積累并運用豐富的詞匯，提升語言表達的生動性。
2. 學會圍繞一個意思把句子寫具體，提高語言組織和拓展能力。
3. 掌握修改病句的方法，能準確找出并修改常見的病句，規范語言表達。
4. 理解并背誦古詩，能在合適情境中運用詩句，豐富語言素材。
思維能力
1. 通過對實驗過程的回顧與思考，培養邏輯思維和歸納總結能力。
2. 在詞句積累與運用中，鍛煉聯想和想象能力，提升語言運用的靈活性和創造性。
3. 引導學生對病句進行分析和修改，培養批判性思維，提高語言判斷能力。
審美創造
1. 體會生動準確的語言所營造的畫面美，培養對語言文字的審美鑒賞能力。
2. 鼓勵學生在寫作中運用優美的語言和恰當的描寫方法，創造出富有畫面感的作品，提升審美創造能力。
思政元素
1. 從科學實驗和古代科學家的故事中，汲取勇于探索、嚴謹求知的精神，培養積極向上的科學態度。
2. 通過對古詩的學習，引導學生感受大自然的美好，培養熱愛自然、珍惜生活的情感。
二、教學重難點
重點
1. 發現詞語特點，積累并運用生動的詞語描述事物。
2. 圍繞一個意思把句子寫具體，掌握方法并進行練習。
3. 識別并修改常見的病句，掌握修改符號的運用。
4. 理解并背誦古詩《滁州西澗》，體會詩句意境。
難點
1. 靈活運用積累的詞語和方法，使語言表達更生動形象、具體準確。
2. 準確判斷不同類型的病句并正確修改，理解病句產生的原因。
3. 深入體會古詩的意境和詩人的情感，能有感情地背誦和默寫。
三、教學準備
1. 教師準備：多媒體課件、詞語卡片、病句示例卡片、小獎品（如小貼紙、書簽）、田字格黑板貼或投影儀、書法練習紙、毛筆或鉛筆。
2. 學生準備：預習語文園地四，收集生活中生動形象的詞語，準備書法練習本和鉛筆。
四、教學方法
1. 講授法：講解詞語特點、句子拓展方法、病句修改要點及古詩含義和意境。
2. 討論法：組織學生討論詞語的運用、句子拓展思路、病句修改方法和古詩的理解，促進思考與交流。
3. 練習法：通過課堂練習和課后作業，鞏固詞語積累、句子拓展、病句修改和古詩背誦等知識。
4. 情境教學法：創設生動的情境，引導學生運用所學知識進行表達和創作，提高語言運用能力。
5. 示范演示法：教師示范書寫、朗讀古詩，讓學生直觀感受書寫技巧和朗讀節奏。
五、課時安排
兩課時
六、教學過程
第一課時
（一）趣味導入
1. 播放一段科學小實驗的視頻（如“自制降落傘”），吸引學生注意力，激發對科學實驗的興趣。
2. 提問：同學們，你們做過哪些有趣的科學實驗呢？在實驗中有什么發現和感受？（請幾位同學分享）
3. 引出本節課主題：今天，我們就一起走進語文園地四，看看這里面有哪些和科學、語言有關的有趣知識。（板書課題：語文園地四）
（二）交流平臺
1. 引導回顧：同學們，在這個單元我們學習了很多和觀察、實驗有關的課文，比如《花鐘》《蜜蜂》。請大家想一想，在學習這些課文的過程中，你對觀察和實驗有了哪些新的認識？
2. 小組討論：組織學生小組討論，每個小組圍繞問題展開交流，教師巡視各小組，參與討論并適時引導。
3. 小組代表發言：每個小組推選一名代表，分享小組討論的結果。例如：觀察要細致，實驗要嚴謹，還要做好記錄等。
4. 總結歸納：教師對各小組的發言進行總結，強調在觀察和實驗中要保持好奇心，認真記錄，善于思考，這樣才能發現更多的奧秘，也能為我們的寫作積累豐富的素材。
（三）詞句段運用（一）
1. 詞語展示：（課件出示）
表示時間短的詞語：一眨眼、一瞬間、剎那間、頓時、立刻
表示速度快的詞語：風馳電掣、健步如飛、一日千里、一瀉千里、大步流星
2. 引導發現：請同學們仔細觀察這些詞語，說說你發現了什么？（引導學生發現這些詞語分別從時間和速度的角度，生動地描述了事物的狀態）
3. 詞語朗讀：多種形式朗讀詞語，如指名讀、齊讀、開火車讀等，讀準字音，感受詞語的特點。
4. 拓展積累：讓學生說一說自己還知道哪些類似的詞語，進行全班交流分享，教師適時補充，并將學生說出的詞語記錄在黑板上。
5. 詞語運用：創設情境，如描述運動會比賽場景、煙花綻放場景等，讓學生選擇合適的詞語進行表達，先在小組內交流，然后每個小組推選一名代表進行全班展示，其他同學進行評價和補充。
（四）詞句段運用（二）
1. 句子展示：（課件出示）
曇花晚上九點左右開放。
曇花在晚上九點左右含笑一現。
這一句，通過“含笑一現”把曇花當作人來寫，生動地寫出了曇花開放時的姿態。
小蝦在缸里十分自在。
小蝦在缸里__________。
2. 引導分析：請同學們仔細觀察前兩個句子，看看加點的部分（含笑一現）有什么特點？（引導學生發現這是運用了擬人的修辭手法，使句子更加生動形象）
3. 思路啟發：想一想，怎樣把“小蝦在缸里十分自在”這句話寫得更生動呢？可以聯系生活中觀察到的小蝦的動作、神態等，先自己思考，然后和同桌交流一下。
4. 補充練習：請同學們根據剛才的思考和交流，把句子補充完整。寫完后，自己讀一讀，檢查句子是否通順，是否生動地表現出小蝦的自在。
5. 展示評價：請幾位同學上臺展示自己補充的句子，其他同學認真傾聽，然后進行評價。評價時可以從修辭手法的運用是否恰當、是否生動表現出事物的特點等方面進行。教師對學生的展示和評價進行總結和指導，鼓勵學生在今后的寫作中多運用這樣的方法。
（五）布置作業
1. 背誦課堂上積累的表示時間短和速度快的詞語。
2. 用今天學到的擬人手法，寫一寫自己喜歡的一種小動物。
第二課時
（一）復習導入
1. 詞語聽寫：教師聽寫表示時間短和速度快的詞語，檢查學生的掌握情況。
2. 句子展示：請幾位同學上臺展示自己昨天寫的運用擬人手法的小動物的句子，其他同學進行評價和修改。
3. 引出新課：通過上節課的學習，我們對生動的詞語和句子有了更深入的了解。這節課，我們將繼續探索語文園地四剩下的精彩內容。
（二）詞句段運用（三）
1. 病句展示：（課件出示）
① 上課的時候，發言很積極。
② 我斷定他可能生病了。
③ 造紙術是我國的四大發明。
2. 講解類型：引導學生觀察這些句子，講解常見的病句類型，如成分殘缺（①句缺少主語）、前后矛盾（②句“斷定”和“可能”矛盾）、不合邏輯（③句造紙術只是四大發明之一）。
3. 修改方法：介紹修改病句的方法，如增（增加缺少的成分）、刪（刪去多余的詞語或成分）、調（調整語序）、換（更換不恰當的詞語），并講解修改符號的運用（改正號、刪除號、增補號等）。
4. 練習修改：讓學生嘗試用修改符號修改課件上的病句，先獨立完成，然后在小組內交流，互相檢查修改是否正確，推選一名代表進行全班展示，教師進行點評和指導。
5. 鞏固練習：教師再出示一些病句示例卡片，讓學生進行修改，進一步鞏固所學的修改方法。
（三）書寫提示
1. 課件展示：出示“醒、慧、蘑、藻”等筆畫較多的字。
2. 觀察發現：引導學生仔細觀察這些字，提問：“同學們，看看這些字，你們發現筆畫較多的字在書寫時有什么需要注意的地方呢？”鼓勵學生大膽發言，表達自己的觀察發現。
3. 教師總結：
筆畫多的字，要注意合理安排空間，避免擁擠，比如“慧”字，上下結構要緊湊，各個部件大小比例要協調。
要注意筆畫的疏密和長短變化，使字看起來有節奏感，像“蘑”字，草字頭的橫畫不宜過長，下面部分筆畫要寫得舒展。
書寫時要保持平穩，注意重心，這樣字才不會歪。
4. 示范書寫：教師在黑板的田字格中或通過投影儀，用毛筆或鉛筆進行示范書寫。邊寫邊強調書寫要點，如起筆、行筆、收筆的動作，以及筆畫的輕重、緩急。
5. 學生練習：學生在書法練習本上進行書寫練習，每個字寫3 - 5遍。教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。
6. 展示評價：選取部分學生的作品進行展示，先讓學生自評，說說自己寫得好的地方和不足之處；再讓其他同學互評，提出優點和建議；最后教師進行總結評價，肯定優點，指出普遍存在的問題并再次強調書寫要點。
（四）日積月累
1. 古詩出示：（課件出示《滁州西澗》）
滁州西澗
[唐] 韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
2. 初讀感知：學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。指名朗讀，糾正讀音。
3. 作者及背景介紹：簡要介紹詩人韋應物，以及這首詩的創作背景，幫助學生更好地理解詩意。
4. 詩意講解：逐句講解詩句的意思，引導學生想象詩句所描繪的畫面，感受詩中的意境，如“獨憐幽草澗邊生”描繪了詩人對澗邊幽草的喜愛之情，“野渡無人舟自橫”展現了荒野渡口無人時小船隨意漂浮的悠閑畫面。
5. 情感體會：組織學生討論詩人在詩中表達的情感，引導學生體會詩人對自然美景的喜愛和悠然閑適的心境。
6. 背誦比賽：開展背誦古詩比賽，比一比誰能最快、最有感情地背誦這首詩。可以采用個人背誦、小組接力背誦等形式，對表現優秀的學生或小組給予小獎品獎勵。
（五）課堂總結
1. 引導回顧：同學們，這兩節課我們在語文園地四里學習了很多知識，有對觀察和實驗的交流，有生動詞語的積累和句子的拓展，有病句的修改，有筆畫較多字的書寫，還有古詩的學習。現在，請大家回顧一下，你都有哪些收獲呢？
2. 學生分享：請幾位同學分享自己在這兩節課中的收獲和體會。
3. 教師總結：教師對學生的發言進行總結，鼓勵學生在今后的學習和生活中，要善于觀察，積累更多生動的語言，準確規范地表達自己的想法。同時，希望同學們能從古詩中感受大自然的美好，培養對傳統文化的熱愛。在書寫中，注重規范和美觀，傳承中華優秀文化。
（六）布置作業
1. 默寫古詩《滁州西澗》。
2. 用修改符號修改自己的一篇習作中的病句。
3. 觀察生活中的一種植物或動物，用生動的語言寫一段話描述它，盡量運用本節課所學的方法和詞語。
七、板書設計
語文園地四
1. 交流平臺：觀察和實驗的要點
2. 詞句段運用
表示時間短、速度快的詞語
擬人手法把句子寫生動
病句類型及修改方法（增、刪、調、換，修改符號）
3. 書寫提示：筆畫較多字的書寫要點（空間安排、疏密長短、重心平穩）
4. 日積月累：《滁州西澗》（詩意、情感）
八、教學反思
通過這兩節課的教學，學生在交流平臺中對觀察和實驗有了更深刻的認識，在詞句段運用中積累了生動的詞語，學會了把句子寫具體和修改病句，在書寫提示中掌握了筆畫較多字的書寫方法，在日積月累中理解并背誦了古詩。多種教學方法的運用激發了學生的學習興趣，學生積極參與課堂活動。但教學中仍存在一些問題，如在詞語運用和句子拓展練習中，部分學生的思維不夠開闊，語言表達不夠準確生動，需要在今后的教學中加強引導和訓練。在病句修改教學時，部分學生對一些較復雜的病句類型理解不夠到位，需要進一步講解和練習。在時間把控上，也可以更加合理，給學生更多自主思考和展示的時間。

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