資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
13 董存瑞舍身炸暗堡
【核心素養目標】
文化自信：了解革命先烈和新中國建設發展中的模范人物，提升愛國情懷。
語言運用：學習抓住重點進行細致描寫的方法。
思維能力：領悟課文內容，從言行體會董存瑞對革命事業的忠貞，為人民解放事業勇于犧牲的獻身精神。
審美創造：品味文字的情真意切，體味書中革命先烈拋頭顱，灑熱血的光輝形象。
【課前解析】
關注時代背景：1948年是全國解放前夕。當時解放戰爭取得節節勝利，黨中央發出“打倒蔣介石，解放全中國”的號召，極大地鼓舞了全國人民和解放軍全體指戰員。戰爭形勢越來越好，國民黨反動軍隊節節敗退，我們不斷乘勝挺進。
關注課文人物：董存瑞生于1929年，河北省懷來縣人。他出身貧苦農民家庭。當過兒童團長，13歲時，曾機智地掩護區委書記躲過侵華日軍追捕，被譽為“抗日小英雄”。1945年7月參加八路軍。后任某部六班班長。1947年加入中國共產黨。他軍事技術過硬，作戰機智勇敢，在一次戰斗中只身俘敵10多人。先后立大功3次、小功4次，獲3枚“勇敢獎章”、1枚“毛澤東獎章”。他所領導的班獲“董存瑞練兵模范班”稱號。在解放軍攻打隆化城的戰斗中，被橋型碉堡火力所阻，董存瑞挺身沖到橋下，托起炸藥包，炸掉暗堡，用自己的生命為部隊開辟了前進的道路。他犧牲時只有19歲。
【教學目標】
1.自主學習字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能按事情發展的順序給課文分段。
3.細讀文本，抓住描寫董存瑞的語言、動作和神態的句子，從言行體會他對革命事業的忠貞，為人民解放事業勇于犧牲的獻身精神。
【教學重點】
細讀文本，抓住描寫董存瑞的語言、動作和神態的句子，從言行體會他對革命事業的忠貞，為人民解放事業勇于犧牲的獻身精神。
【教學難點】
領悟課文內容，從言行體會他對革命事業的忠貞，為人民解放事業勇于犧牲的獻身精神。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
1課時
第一課時
【教學目標】
1.自主學習字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能按事情發展的順序給課文分段。
3.細讀文本，抓住描寫董存瑞的語言、動作和神態的句子，從言行體會他對革命事業的忠貞，為人民解放事業勇于犧牲的獻身精神。
【教學過程】
一、教師導入，感知題目
1. 教師出示課題并板書：董存瑞舍身炸碉堡，學生齊讀課題。
2.學生看圖猜英雄人物。
教師導入新課：無數革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰，前赴后繼。李大釗、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團……他們在革命事業的道路上譜寫了壯烈的篇章。今天，我們來學習董存瑞的故事。
（設計意圖：創設情境，談話切入，引導學生說說那些為我們創造幸福生活的革命先烈，喚起學生對先烈的敬佩之情，感悟今日來之不易的幸福生活，調動學生積極的情緒狀態，引發學生的共鳴，讓學生對文本產生學習興趣。）
二、走進文中人物
教師出示董存瑞資料：
董存瑞生于1929年，河北省懷來縣人。他出身貧苦農民家庭。當過兒童團長，13歲時，曾機智地掩護區委書記躲過侵華日軍追捕，被譽為“抗日小英雄”。1945年7月參加八路軍。后任某部六班班長。1947年加入中國共產黨。他軍事技術過硬，作戰機智勇敢，在一次戰斗中只身俘敵10多人。先后立大功3次、小功4次，獲3枚“勇敢獎章”、1枚“毛澤東獎章”。他所領導的班獲“董存瑞練兵模范班”稱號。在解放軍攻打隆化城的戰斗中，被橋型碉堡火力所阻，董存瑞挺身沖到橋下，托起炸藥包，炸掉暗堡，用自己的生命為部隊開辟了前進的道路。他犧牲時只有19歲。
（設計意圖：對于革命，學生太陌生；對于革命事跡的偉大，學生難以感同身受。因此，上課之前，讓學生收集相關的資料，有助于學生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。）
三、初讀課文,學習字詞
1.初讀課文
（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：本文是按照什么順序寫的？
（2）學生自由讀課文，并思考相關問題。
預設：事情發展順序。
（設計意圖：讓學生通過閱讀初步感知，培養學生邊讀邊思考的習慣。）
2.學習字詞
（1）出示詞語： 狡猾 迸射 戰壕 撲哧 匍匐 隱蔽 凹地 堅毅 封鎖 嘹亮 震撼 郅順義 地動山搖 接二連三 昂首挺胸
教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。
（設計意圖：“磨刀不誤砍柴工”，生字詞的學習，幫助學生掃清閱讀障礙，拉近學生與文本間的距離，為下文的學習做好鋪墊。）
四、再讀課文，厘清寫作順序，明確內容
1.教師引出示要求：默讀課文，思考：文章可以分為幾部分？
預設：本文是按照事情發展順序來寫的，可以分為三部分。
第一部分（1）炸暗堡的原因。
第二部分（2—7）炸暗堡的經過。
第三部分（8）炸暗堡的結果。
2.教師出示要求：根據“學習提示”，明確本節課的學習任務吧。
學習提示：
（1）默讀課文，說一說董存瑞是一個怎樣的戰士。
（2）再找出描寫董存瑞神態、言行的句子讀一讀，和同學交流這些描寫對刻畫人物有什么作用。
3.學生交流匯報，教師相機指導。
4. 完成任務一：默讀課文，說一說董存瑞是一個怎樣的戰士。
預設：董存瑞是一個英勇無畏、不怕犧牲、機智勇敢、舍生忘死、視死如歸的人。
5.思考任務二：
（1）默讀第2—7自然段，找出描寫董存瑞神態、言行的句子讀一讀，并作簡單批注。
（2）小組交流這些描寫對刻畫人物有什么作用。
6. 想一想董存瑞炸暗堡的過程可以分成幾步？
預設：董存瑞炸暗堡的過程可以分成3步：請求炸暗堡、逼近暗堡、舍身炸暗堡。
7.品析人物語言，學習“請求炸暗堡”。
教師引導：找出董存瑞請求炸暗堡的句子，把你印象深刻的地方勾畫出來，可以在旁邊寫寫你的體會。
預設1：神態：瞪著 迸射 動作：跑 說 語言：連長，我去炸掉它！
預設2：這句話抓住了人物董存瑞的神態描寫，說明了董存瑞對敵人的憎恨和炸暗堡的決心。
8. 品析人物語言，學習“逼近暗堡”。
教師引導：認真讀一讀董存瑞逼近暗堡的段落，運用了什么描寫？可以從中看出董存瑞是個什么樣的人？
預設1：動作描寫：抱起 躍出 沖 躍進幾步 再躍進幾步
從中可以看出董存瑞是一個英勇無畏、不怕犧牲、機智勇敢、動作敏捷的人。
預設2：動作描寫：忽左忽右、匍匐、向前滾
從中可以看出董存瑞是一個英勇無畏、沉著冷靜的人。
預設3：動作描寫：身子一震、他用手一摸、猛沖
從中可以看出董存瑞即使受傷，也沒有退縮。為了革命事業，早已將自己的生死置之度外。
9.品析人物語言，學習“舍身炸碉堡”。
（1）教師出示要求：默讀第7自然段，結合教材插圖，想一想董存瑞是怎樣炸掉暗堡的？
教師出示課件：這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。
河沿上，試了兩次，都滑了下來。
河床上，又無法炸毀暗堡。
教師引導：從這些句子你感受到了什么？
預設：沒有合適的地方可以安放炸藥包。
（2）教師出示課件：就在這時候，嘹亮的沖鋒號響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。
教師引導：當時的形勢怎么樣？
預設：大部隊已經沖上來了，如果還不炸掉暗堡，就會有更多的戰士死去，炸掉暗堡已經迫在眉睫。
（3）教師提出要求：在這萬分緊急的關頭，董存瑞是怎么做的？
出示詞語：昂首挺胸 站住 托起 頂住 一拉
教師引導：從這些詞語你看出了什么？
預設：運用了動作描寫。
出示語句：鋼鑄一般的臉。兩眼放射著堅毅的光芒。
教師引導：這些句子運用了什么描寫？
預設：運用了神態描寫。
出示語句：“同志們，為了新中國，沖啊！”
教師引導：這是什么描寫？
預設：語言描寫。
教師引導：從中看出董存瑞是一個什么樣的人？
預設：視死如歸。
（設計意圖：尋找關鍵語句，通過句子來感悟人物形象，這樣有利于培養學生自主學習、自主解決問題與合作解決問題的能力。）
10. 小結：為了炸暗堡，董存瑞寧愿“舍身”，他舍身為國的精神將永垂不朽。
五、主題概括，拓展延伸
1.教師帶領學生一起做文章結構梳理。
2.主題概括
這篇課文介紹了戰斗英雄董存瑞在解放隆化的戰斗中，舍身炸掉敵人的暗堡為大部隊開辟了前進的道路，而自己卻壯烈犧牲的英雄事跡。
2.拓展延伸
教師出示劉胡蘭資料。
劉胡蘭：1946年10月，國民黨軍進犯文水縣城。劉胡蘭以自己年紀小、熟悉環境為由，主動要求留下來，組織群眾掩埋糧食，并配合武工隊鎮壓了反動村長。1947年1月12日，劉胡蘭因叛徒出賣被捕。在敵人的威脅面前，她堅貞不屈，大義凜然。敵人為了使她屈服，在她面前將同時被捕的6位革命群眾用鍘刀殺害。劉胡蘭毫無懼色，從容走向鍘刀，壯烈犧牲，尚未滿15周歲。毛主席專門為劉胡蘭題詞：“生的偉大，死的光榮”。
五、課堂演練，課后作業
1.課堂演練
教師提出問題：作為小學生，你認為我們可以為祖國做些什么呢？
學生匯報交流。
預設：我們要好好學習，用知識為祖國貢獻自己的力量。
2.課后作業教師布置作業：上網查找資料，看看還有哪些像董存瑞一樣的革命烈士，了解他們的英雄事跡，再把這些事跡講給家人或朋友聽。
【板書設計】
【教學反思】
《董存瑞舍身炸暗堡》這篇文章是一篇略讀課文，是對學生進行革命傳統教育的好教材。為了突出重點，突破難點，教學時我努力做到以下幾點：
課文是按事情發展的順序來寫的，學生在理解上不能抓住主要內容，找不到文章的重點。備課前我也去查閱了有關事情發展順序的文章的教學方法，可以采取“抓關鍵詞”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，抓住主要人物的動作、語言、神態描寫的詞語，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從課題入手，逐步展開分析。課文的題目是作者對全文思想內容最鮮明、最精練的概括。審題能幫助學生理解作者是怎樣根據中心思想選擇材料，安排材料的，從而正確理解題目和文字的關系。教師在釋題時，注意抓住題目中的關鍵詞語，幫助學生理解課文，從整體上理清文章的脈絡，概括出董存瑞炸暗堡的過程；第二方面，以神態、語言、動作描寫的詞語為主，通過這些詞語引導學生去分析人物形象，體會董存瑞的人物品質，從而感受革命烈士的獻身精神。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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