資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第8課
課題：白樺
內(nèi)容分析： 《白樺》以白樺樹為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征,體現(xiàn)出作者對擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
語言運用：提升朗讀能力，精準表達詩歌情感與意境。 思維能力：培養(yǎng)批判性與創(chuàng)造性思維，提升邏輯與理解能力。 審美創(chuàng)造：感受詩歌韻律與意境之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。 文化自信：通過白樺樹皮工藝品鑒賞，了解俄羅斯森林文化中的自然崇拜傳統(tǒng)。聯(lián)系《白楊禮贊》體會不同民族精神象征的異同。
重點 組織學生進行多樣化的朗誦活動，讓學生在朗誦中感受詩歌的美。 引導學生分享自己對詩歌的新理解、新感悟，加深對詩歌的理解。 難點 指導學生通過朗誦表達出詩歌的情感和意境。 讓學生在朗誦活動中積極參與，提高學生的合作能力和創(chuàng)新能力。
情境導入：同學們，還記得我們的大任務嗎？想要“詩歌創(chuàng)作大賽”的黃金入場券，必須要完成三個神秘任務。同學們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？讓我們開始第一站的探秘活動吧，去看一看哪里有什么在等待著我們。活動流程：
教學設計
教師活動 學生活動
第一節(jié)：朗讀準備
課題引入：播放白樺林的圖片，并配上舒緩的音樂，引導學生觀察白樺的外形特點，如白色的樹干、修長的樹枝等，讓學生說一說自己對白樺的初步印象。 教師提問學生是否知道與白樺有關的詩歌或文學作品，老師這里有一首《白樺林》的歌，歌中講述了二戰(zhàn)時期前蘇聯(lián)一名士兵的故事。讓我們通過這首歌來了解白樺在俄羅斯人民中的文化內(nèi)涵吧。 白樺林深受俄羅斯人民的愛戴，被視為崇高的象征，更是俄羅斯不可或缺的美麗景致。俄羅斯人民圍繞白樺樹創(chuàng)作了無數(shù)詩歌、童話和散文等文學作品。 今天就讓我們走進前蘇聯(lián)作家葉賽寧的詩歌《白樺》。板書課題。“白樺樹”。 2.介紹作者及背景。 簡單介紹作者葉賽寧，包括他的國籍（俄羅斯）詩歌風格（田園抒情）以及代表作品。 說明這首詩的創(chuàng)作背景，讓學生對詩歌的情感基調(diào)有一個初步的了解。
設計意圖：鏈接國外詩人與學生的認知，幫助理解詩歌意象和創(chuàng)作背景，為后面的學習做好鋪墊。
第二節(jié)：初讀課文，掃清障礙
1.教師范讀課文，要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和停頓。 2.學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或注釋自主學習。 （1）出示生字課件：開火車認讀檢測預習生字情況。教師正音。“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。 （2）指導識記。 ①師引導：你是怎樣記住這些字的？ ②生交流。 示例1：利用形聲字特點記住“樺、穗、繡 示例2：說文解字記“茸”，理解字義。 課件出示： ，茸，現(xiàn)多形容動植物細毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮唽懀硎緳C靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽，機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。 3.組織交流詩歌中不太理解的詞語，隨機重點指導。 （1）理解“白雪皚皚”，出示圖片，潔白的積雪銀光耀眼。 教師提問：生活中，你見過白雪皚皚的場景嗎？ （2）讀準“姍姍”“徜徉”“朦朧”。 “姍姍來遲”形容走路緩慢從容的姿態(tài)。 “徜徉”閑游；安閑自在地步行。 “寂靜”形容走路緩慢從容的姿態(tài)。 “（3）“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇” 教師出示“花邊”“花穗”“流蘇”的圖片，幫助學生理解是哪三種事物。 學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和停頓，初步感受詩歌的韻律美，同時在心里默記一些難以發(fā)音或不認識的字詞。 小組合作學習：學生以小組為單位，互相交流自己圈出的生字詞，和難理解的字詞，分享各自的認讀情況和對詞語的理解。在小組內(nèi)，學生可以互相糾正讀音，討論詞義，增強對生字詞的掌握
設計意圖：通過讓學生勾畫并交流不理解的詞句，從學生的需要出發(fā)，為下文借助詞語，想象畫面掃清了認知上的障礙。通過理解“花邊”“花穗”和“流蘇”這一系列詞語，讓學生能夠在腦海中浮現(xiàn)出白樺樹一襲銀裝的形象。
第三節(jié)：再讀課文，整體感知
1.想象畫面。齊讀詩題，教師引導：讀了詩題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？ 預設：一棵高大挺拔的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干…… 2.整體感知。 （1）學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。 （2）全詩共有幾節(jié)？ （3）小組分節(jié)比賽讀，全班齊讀。 3.把握詩歌主要內(nèi)容。 ①教師引導：讀著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說一說這首詩主要寫了什么？ 用橫線勾畫出最能體現(xiàn)白樺美的詞語或者短語，批注自己的感受，想想你看到了一幅怎樣的畫面？ 全班交流分享。我勾畫的詞語是________________，我的感受是___________，我仿佛看到了________的畫面。 ②每一節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？讓學生嘗試概括每一節(jié)的意思。 全班交流討論，教師總結歸納：第一節(jié)寫白樺在雪中的美麗姿態(tài)；第二節(jié)寫白樺的樹皮和枝葉；第三節(jié)寫朝霞映照下的白樺；第四節(jié)寫白樺與周圍的自然環(huán)境相互映襯，展現(xiàn)出一幅和諧美麗的畫面。 4.練習朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。 5.指導書寫生字 多媒體展示本課的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫特點。教師重點指導易錯字寫作順序。 學生在田字格中練習書寫生字，教師巡視指導，強調(diào)書寫姿勢。 學生分成若干小組，每組朗讀一節(jié)，通過合作朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。 思考與概括：朗讀過程中，學生思考詩歌描寫了白樺的哪些方面，并嘗試概括每一節(jié)的主要內(nèi)容，以此鍛煉總結能力和邏輯思維。 學生分享自己的識字方法，正確書寫筆畫，把字寫的美觀整潔。

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