資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第7課
課題：詩歌朗誦會
內容分析： 通過詩歌朗誦會，讓學生進一步感受詩歌的韻律美和情感美，提高學生的朗讀能力和審美鑒賞能力。鼓勵學生積極參與朗誦活動，培養學生的自信心和表達能力，增強學生的合作意識和團隊精神。引導學生在朗誦過程中，深入理解詩歌的意象和情感，體會作者通過詩歌表達的思想感情。
語言運用：提升朗讀能力，精準表達詩歌情感與意境。 思維能力：培養批判性與創造性思維，提升邏輯與理解能力。 審美創造：感受詩歌韻律與意境之美，激發創作靈感。 文化自信：培養學生的自信心和表達能力，增強學生的合作意識和團隊精神。
重點 組織學生進行多樣化的朗誦活動，讓學生在朗誦中感受詩歌的美。 引導學生分享自己對詩歌的新理解、新感悟，加深對詩歌的理解。 難點 指導學生通過朗誦表達出詩歌的情感和意境。 讓學生在朗誦活動中積極參與，提高學生的合作能力和創新能力。
情境導入：同學們，還記得我們的大任務嗎？想要“詩歌創作大賽”的黃金入場券，必須要完成三個神秘任務。同學們有信心接受挑戰嗎？讓我們開始第一站的探秘活動吧，去看一看哪里有什么在等待著我們。 活動流程：詩歌朗誦會。
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：朗讀準備
1.視頻導入：觀看視頻。學生說一說視頻中朗誦的內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情，暢談自己觀看視頻后的感受。 2.教師導入：今天我們也要舉辦一場詩歌朗誦會，比一比誰是最佳朗誦家！ 3.教師提問：上節課我們留了一個課后作業，讓同學們摘抄自己喜歡的現代詩，讓我們來看看同學們都摘抄了哪些“寶貝”（教師出示課件學生的作品）教師朗誦部分詩歌片段，故意用平淡和抑揚頓挫兩種方式對比，讓學生選擇哪一種方式更能表達感情。學生舉手投票選擇更優版本。 4.總結技巧： 重音：強調關鍵詞。 停頓：語速的快慢和句間停頓。 動作：手勢配合詩句。 5.朗誦準備： ①學生分組，每組4-6人，自行推選組長，負責組織小組活動。 各小組選擇一首自己最喜歡的詩歌，討論朗誦形式，如配樂朗誦、分組朗誦、分角色朗誦等。小組內進行分工，如朗誦、伴奏、串講等。 學生根據小組討論的結果，進行朗誦練習，互相調整朗誦的語調、語速和情感。 ②教師活動： 教師巡視各小組的準備情況，給予適當的指導和建議。例如，幫助學生選擇合適的配樂，指導學生如何更好地表達詩歌的情感等。（有條件可以提供一些簡單的樂器，如鈴鐺等，供學生在配樂朗誦時使用） 教師鼓勵各小組發揮創意，嘗試不同的朗誦形式，提高朗誦的趣味性和觀賞性。 觀看視頻，總結視頻內容，暢談自己的感受。 通過對比不同的語調和語速，感受朗讀語氣對抒發作者思想感情的重要性。 將學生分成小組，每個小組選擇一首詩歌進行朗誦。小組成員可以分工合作，共同完成朗誦任務。
設計意圖：讓學生在分組準備過程中，進一步理解詩歌的內容和情感，培養學生的合作能力和自主學習能力，同時為朗誦活動做好充分的準備。
第二節：朗讀展示
1.朗讀要求： 教師在各小組朗誦前，簡單介紹朗誦的規則和要求，如朗誦的時間控制在 3 - 5 分鐘內，要注意聲音的洪亮和吐字的清晰等。 2.開始展示：各小組依次上臺進行朗誦展示。在朗誦前，學生可以簡單介紹一下詩歌的背景和主題，然后進行朗誦。 其他小組的學生作為觀眾，認真觀看表演，并記錄各小組的表現亮點和不足之處。教師要引導學生從多個角度來對朗誦團隊的表現進行評價，如情感表達是否充分、語調語速是否合適、團隊合作是否默契等。 3.互動交流：朗誦結束后，觀眾學生進行提問和評價，提出自己對朗誦的理解和建議。例如，觀眾學生可以問：“你們為什么要這樣的朗誦方式？你們想表達什么樣的情感？”“你們對詩歌中某個意象的理解和我們不一樣，能說說你們的理由嗎？”等問題，教師要鼓勵學生分享自己對詩歌的新理解、新感悟。教師在學生分享過程中，認真傾聽學生的觀點和想法，及時給予回應和指導。 4.教師點評：教師在各小組朗誦過程中，關注學生的表現，及時給予鼓勵和肯定。對于學生在朗誦中出現的問題，教師可以在其他小組朗誦結束后進行集中點評。 5.頒獎儀式教師在學生投票結束后，公布“最佳朗誦小組”“創意之星小組”的名單，并給予適當的獎勵。教師要強調，每個小組都有自己的優點和特色，希望大家在今后的學習中，繼續努力，提高自己的朗誦水平。 6.教師對本節課的詩歌朗誦會進行總結，肯定學生在活動中的積極參與和精彩表現。教師可以總結各小組的優點和特色，同時提出一些改進的建議和期望。教師鼓勵學生在今后的學習中，繼續閱讀和朗誦詩歌，感受詩歌的魅力，提高自己的語文素養。 各小組依次上臺進行朗誦展示。在朗誦過程中，學生通過豐富的表情、生動的語言和恰當的動作，表達詩歌的情感和意境。 學生對自己最喜歡的一個小組進行投票，評選出“最佳朗誦小組”。投票的理由可以包括朗誦的情感表達、技巧運用、團隊合作等方面。 各小組可以說一說自己對詩歌情感的新理解，或者分享自己在朗誦技巧上的進步等。 其他小組的學生可以進行補充和質疑，提出自己不同的觀點和想法。
設計意圖：通過評議和分享，讓學生對自己的朗誦表現進行反思和總結，培養學生的自我評價能力和批判性思維能力。同時，讓學生分享自己對詩歌的新理解、新感悟，加深對詩歌的理解和體會。

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