資源簡介

(共16張PPT)
詩歌是藝術的女王。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。同學們，我們要開展“探索詩歌之美，編織詩意童年”為主題的活動了，通過合編小詩集《童年星光詩集》，舉辦“星光詩歌之夜”朗讀會，評選“觀察星”“創作星”“合作星”“朗誦星”，獲得四星的同學就是本次活動的“星光小詩人”啦！
任務二：詩意星光采集
——合編小詩集《童年星光詩集》，評選“合作星”
任務三：詩歌星河閃耀
——舉辦“星光詩歌之夜”班級詩歌朗誦會，評選“朗誦星”，最終評選班級“星光小詩人”
單元任務
任務一：詩歌星空探秘
——發現現代詩歌特點，體會詩歌情感，創作詩歌，評選“觀察星”“創作星”
四年級下冊 第三單元 精讀引領課
11 《白樺》
第一課時
活動一
認識作者，學習生字詞，把詩句讀正確。
葉賽寧 蘇聯詩人，他的抒情詩的特點是新穎奇特的意象和聯想，音樂性強，富有民歌韻味，《白樺》就是他的代表作之一。他短暫的一生寫了大量熱愛祖國、熱愛人民和故鄉的詩篇。
1.了解作者
活動一：認識作者，學習生字詞，把詩句讀正確。
白樺 涂上 毛茸茸 瀟灑 花穗 齊綻 金暉徜徉 朦朧 寂靜 朝霞 姍姍來遲 白雪皚皚
徜徉：悠閑地散步。

朦朧：模糊不清，隱隱約約。
姍姍來遲：形容不慌不忙，來得很晚。
2.讀準字音，理解詞語
活動一：認識作者，學習生字詞，把詩句讀正確。
擴展詞語：
姍姍來遲（AABC）：
井井有條 彬彬有禮 翩翩起舞 悶悶不樂
白雪皚皚（ABCC）：
千里迢迢 得意揚揚 人才濟濟 議論紛紛
3.朗讀詩歌，讀準字音，同桌互相檢查。
活動一：認識作者，學習生字詞，把詩句讀正確。
活動二
感受詩歌韻味，走近白樺。
學習提示：
1.小組合作，分小節朗讀詩歌，讀出節奏。
2.圈畫不理解的詞語，組內交流，解決問題。
3.用文中的詞語描述這課白樺，說說對它的印象。
在我的窗前，
有一棵白樺，
仿佛涂上銀霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝頭，
雪繡的花邊瀟灑，
串串花穗齊綻，
潔白的流蘇如畫。
1. 發現詩的韻律之美
在朦朧的寂靜中
玉立著這棵白樺，
在燦燦的金暉里
閃著晶亮的雪花。
白樺四周徜徉著
姍姍來遲的朝霞，
它向白雪皚皚的樹枝
又抹一層銀色的光華。
白樺
課堂筆記：
——這些字的韻母都有相同的結構，叫作押韻字，壓“a”韻。
——重點讀好韻腳，把押韻字讀飽滿，韻尾適當拖長，讀出詩歌的鮮明節奏。
活動二：感受詩歌韻味，走近白樺。
在我的窗前，
有一棵白樺，
仿佛涂上銀霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝頭，
雪繡的花邊瀟灑，
串串花穗齊綻，
潔白的流蘇如畫。
自由練讀、展讀
在朦朧的寂靜中
玉立著這棵白樺，
在燦燦的金暉里
閃著晶亮的雪花。
白樺四周徜徉著
姍姍來遲的朝霞，
它向白雪皚皚的樹枝
又抹一層銀色的光華。
白樺
活動二：感受詩歌韻味，走近白樺。
請同學們再次齊讀這首詩，說一說你感受到了作者運用了哪些想象。
2. 感受詩歌的想象之美
在我的窗前，
有一棵白樺，
仿佛涂上銀霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝頭，
雪繡的花邊瀟灑，
串串花穗齊綻，
潔白的流蘇如畫。
在朦朧的寂靜中
玉立著這棵白樺，
在燦燦的金暉里
閃著晶亮的雪花。
白樺四周徜徉著
姍姍來遲的朝霞，
它向白雪皚皚的樹枝
又抹一層銀色的光華。
窗前的白樺
與周圍環境融合的白樺
活動二：感受詩歌韻味，走近白樺。
讀一讀，選擇幾個詞語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。
潔白的流蘇
燦燦的金輝
晶亮的雪花
姍姍來遲的朝霞
白雪皚皚的樹枝
銀色的光華
文章中還有哪些類似的“的”字短語，請你來找找吧！
活動二：感受詩歌韻味，走近白樺。
2. 感受詩歌的想象之美
潔白的流蘇
燦燦的金輝
雪繡的花邊
晶亮的雪花
姍姍來遲的朝霞
白雪皚皚的樹枝
銀色的光華
毛茸茸的枝頭
朦朧的寂靜
被白雪覆蓋的白樺樹顏色潔白、形態優美。
白樺在環境作用下光澤變化的美。
白樺樹所處的時間在變化，周邊的環境在變化，光線在變化。
一連串詞語的運用刻畫出白樺挺拔、高潔的形象，同時增強了詩歌整體語言的節奏感。
2. 感受詩歌的想象之美
活動二：感受詩歌韻味，走近白樺。
3.借助資料，思考作者表達的情感
白樺是樺木科落葉喬木。植株高可達 27 米；樹皮灰白色，分層剝裂；枝條暗灰色或暗褐色，無毛；白樺喜陽光，耐嚴寒，對土壤適應性強。
白樺樹是俄羅斯的國樹，象征著祖國和家鄉，深受俄羅斯民族喜愛，是很多文學作品的歌頌對象。
活動二：感受詩歌韻味，走近白樺。
表達了作者對白樺樹的喜愛。
表達了作者對白樺樹的贊美。
表達了作者對家鄉、對大自然的熱愛之情。
體會情感
活動二：感受詩歌韻味，走近白樺。
布置作業：
這節課你有什么收獲？請你課下搜集一些與植物有關的詩歌，積累下來和同學們交流。
謝謝觀看(共13張PPT)
四年級下冊 第三單元 精讀引領課
11 《白樺》
第二課時
中小學教育資源及組卷應用平臺
活動一
回顧所學，總結品讀詩歌的方法。
結合之前的學習，說一說可以從哪些方面感受詩歌的韻味，體會情感？
感受詩歌的“韻律美”
感受詩歌的“想象美”
讀好詩歌的節奏
關注詩歌的韻腳
關注詩歌中生動、獨特的詞句
關注詩歌中的畫面
活動一：回顧所學，總結品讀詩歌的方法。
活動二
遷移運用，拓展閱讀。
學習提示：
1.閱讀叢書中的《稠李樹》《古松》。
2.嘗試練習朗讀詩歌，讀出節奏、讀好韻腳。
3.自主學習，完成導讀單中“《白樺》類文閱讀”部分。
通過（ ）覺，
我想象到這樣的畫面：
視覺
（ ）的花穗
（ ）的樹枝

嗅覺
（ ）的芬芳
味覺
（ ）的露珠
馥郁的稠李樹
方法提示：
分析印象深刻的詞語，從視覺、聽覺、味覺、嗅覺等方面想象稠李樹的畫面，體會稠李樹的馥郁的特征。
聽覺
小溪為她深情地（ ）
緞子般
金燦燦
迷人
蜜甜
歌唱
視
馥郁的稠李樹盛放在春日的暖陽下，金黃色的樹枝在陽光下閃閃發光。緞子般的花穗掛滿枝頭，將大樹裝點得燦爛輝煌。
1.拓展閱讀《稠李樹》，感受詩歌中的畫面。
活動二：遷移運用，拓展閱讀。
2.拓展閱讀《古松》，體會形象特點。
詩句 古松的特點 表達的情感
你的身體又彎曲，又傾斜，
好象載負過無數的痛苦；
你的裂皺是那么深，那么寬
而又那么繁復交錯
你的頭那樣高高地仰著，
風過去時，你發出低微的呻吟，
一個撿柴的小孩站在下面向你看，
你顯得多么高!
樹干彎曲傾斜
樹身皸裂干皺
載負無數痛苦
高大挺拔
堅強不屈
對古松蒼老的感嘆
對蒼老古松堅強的贊美
活動二：遷移運用，拓展閱讀。
3.展示朗讀，體會詩歌的情感。
《稠李樹》
《古松》
詩人將視覺、聽覺、味覺、嗅覺相互溝通、相互轉化，令讀者身臨其境地感受到稠李樹的生機勃勃。表達出作者對大自然和生命的喜愛，和自身愉快、舒暢的心境。
v
詩人借古松贊美偉大的中華民族，古中華民族如古松一樣歷史悠久、負載沉重，有許多痛苦，但一如古松一樣堅強挺拔，表達了作者對中華民族精神的贊美與熱愛。
活動二：遷移運用，拓展閱讀。
活動三
交流展示“我的詩歌摘抄本”。
這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，你的詩歌摘抄本是什么樣的？快來和大家展示一下吧，還可以分享一下你搜集到的有關植物的詩歌。
活動三：交流展示“我的詩歌摘抄本”。
評選“觀察星”：
集齊三顆星星即可獲得本課的“觀察星”
評價內容 評價等級
能讀出韻律美。
能借助生動詩句想象畫面。
能感受詩歌中的形象，體會詩歌的情感。
活動四
聚焦易錯字，書寫指導
—寫字指導—
茸
繡
瀟
蒙
“耳”的最后一橫最長，草字頭的橫次之。
“瀟”的中間一橫最長，草字頭的一橫次之，撇畫要穿插到三點水的下方。
“蒙”最下面的部件有兩橫。
“禾”的最后一筆是捺，不是點。
課堂小結：
白樺高潔、不畏嚴寒，古松挺拔，堅強不屈，詩人們借植物表達了對民族命運的關注，對國家的熱愛。你喜歡什么植物呢？它有什么特點？你也可以化身小詩人創作一首小詩，表達你的獨特感受。中小學教育資源及組卷應用平臺
11 白樺
一、學習目標
1.認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個生字，會寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2.能有感情地朗讀課文，借助優美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。
二、拓展資源
叢書：《稠李樹》《古松》
三、課型安排與課時建議
精讀引領課 課時建議：2課時
教學過程
第一課時
新課導入：
出示單元學習任務地圖。
任務一：詩歌星空探秘
——發現現代詩歌特點，體會詩歌情感，創作詩歌，評選“觀察星”“創作星”
2.同學們，詩歌是世界文學寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人，用妙筆給我們留下了無數優美的詩篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，讓我們繼續叩響詩歌的大門，走進詩歌，努力成為那顆閃亮的“觀察星”
活動一：認識作者，學習生字詞，把詩句讀正確。
1.了解作者。
——葉賽寧，蘇聯詩人。他的抒情詩的特點是新穎奇特的意象和聯想，音樂性強，富有民歌韻味，《白樺》就是他的代表作之一。葉賽寧短暫的一生寫了大量熱愛祖國、熱愛人民和故鄉的詩篇。
——葉賽寧一生出版了許多詩集，對大自然、鄉村、祖國和親人之愛是抒情詩的基本主題。
——高爾基：“與其說葉賽寧是一個人，不如說是一架風琴，是為了寫詩，為了傾吐綿綿不絕的‘田園的憂傷’，對世上一切生物的愛，和對人們具有的仁慈，被大自然所特別創造的一架風琴。”
——艾青：“葉賽寧的詩，反映了對舊俄羅斯的依戀，他從土地出發，含情脈脈地，申述了他的思念。”
2.讀準字音，理解詞語。
白樺 涂上 毛茸茸 瀟灑 花穗 齊綻 金暉 徜徉
朦朧 寂靜 朝霞 姍姍來遲 白雪皚皚
——讀準字音：“毛茸茸”的“茸”讀二聲，“綻”是翹舌音，“徜徉、朦朧”都是后鼻音。
——理解詞語：
徜徉：悠閑地散步。
朦朧：模糊不清，隱隱約約。
姍姍來遲：形容不慌不忙，來得很晚。
——擴展詞語：
姍姍來遲（AABC）：井井有條 彬彬有禮 翩翩起舞 悶悶不樂
白雪皚皚（ABCC）：千里迢迢 得意揚揚 人才濟濟 議論紛紛
3.朗讀詩歌，讀準字音，同桌互相檢查，不會讀的做好標記。
活動二：感受詩歌韻味，走近白樺。
學習提示：
1.小組合作，分小節朗讀詩歌，讀出節奏。
2.圈畫不理解的詞語，組內交流，解決問題。
3.用文中的詞語描述這課白樺，說說對它的印象。
1.發現詩的韻律之美。
（1）請同學們聽老師讀，感受詩的節奏，發現詩的韻律。
樺 花 灑 畫 霞 華
——這些字的韻母都有相同的結構，叫作押韻字，壓“a”韻。
——重點讀好韻腳，把押韻字讀飽滿，韻尾適當拖長，讀出詩歌押韻的鮮明節奏。
（2）根據要求，自由練讀這首詩。
2.感受詩歌的想象之美。
（1）請同學們再次齊讀這首詩，說一說你感受到了作者運用了哪些想象。
（結合PPT標注內容強調）
——總結： 第一、二節：窗前的白樺；第三、四節：與周圍環境融合的白樺。
（2） 讀一讀，選擇幾個詞語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。
白雪皚皚的樹枝 潔白的流蘇 晶亮的雪花
姍姍來遲的朝霞 燦燦的金輝 銀色的光華
思考：文章中還有哪些類似的“的”字短語，請你來找找吧！
毛茸茸的枝頭 雪繡的花邊 潔白的流蘇——被白雪覆蓋的白樺樹顏色潔白、形態優美。
朦朧的寂靜 燦燦的金輝 姍姍來遲的朝霞——白樺樹所處的時間在變化，周邊的環境在變化，光線在變化。
晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹枝——白樺在環境作用下光澤變化的美。
小結：一連串詞語的運用刻畫出白樺挺拔、高潔的形象，同時增強了詩歌整體語言的節奏感。
借助資料，思考作者表達的情感。
出示白樺樹的資料，進一步了解白樺樹，思考作者葉賽寧寫白樺樹表達了他怎樣的情感。
白樺是樺木科落葉喬木。植株高可達27米；樹皮灰白色，分層剝裂；枝條暗灰色或暗褐色，無毛；白樺喜陽光，耐嚴寒，對土壤適應性強，喜酸性濕潤的土壤，在沼澤地、干燥陽坡及濕潤陰坡地都能生長，為次生林的先鋒樹種。白樺可供藥用，其樹干修直，容易栽培。可種植于庭院、公園的草坪、池畔、湖濱處，也可栽植于道路旁，美化城市。
——表達了作者對白樺樹的喜愛。
——表達了作者對白樺樹的贊美。
——表達了作者對家鄉、對大自然的熱愛之情。
課堂總結：
這節課你有什么收獲？
請你課下搜集一些與植物有關的詩歌，積累下來和同學們交流。
第二課時
上節課我們了解了詩人的經歷，體會了詩歌的韻味，感受了白樺那挺拔、高潔之美。在這首詩中，詩人借白樺表達了對家鄉、大自然的熱愛，這節課我們要繼續運用方法，學習另外兩首有關植物的詩歌，感受作者筆下詩意的美。
活動一：回顧所學，總結品讀詩歌的方法。
結合之前的學習，說一說可以從哪些方面感受詩歌的韻味，體會情感？。
感受詩歌的“韻律美”。
（1）讀好詩歌的節奏。（2）關注詩歌的韻腳。
感受詩歌的“想象美”。
（1）關注詩歌中生動、獨特的詞句。（2）關注詩歌中的畫面。
活動二：遷移運用，拓展閱讀。（可結合導讀單完成）
學習提示：
1.閱讀叢書中的《稠李樹》《古松》。
2.嘗試練習朗讀詩歌，讀出節奏、讀好韻腳。
3.自主學習，完成導讀單中“《白樺》類文閱讀”部分。
1.拓展閱讀《稠李樹》，感受詩歌中的畫面。
（1）找出詩歌中調動感官的語句。
（2）結合詩句想象畫面。
2.拓展閱讀《古松》，體會形象特點。
（1）提示作者艾青的生平經歷。
（2）圈畫表現古松形象的句子。
（3）感受古松的特點，體會情感。
展示朗讀，體會詩歌的情感。
《稠李樹》：詩人將視覺、聽覺、味覺、嗅覺相互溝通、相互轉化，令讀者身臨其境地感受到稠李樹的生機勃勃。表達出作者對大自然和生命的喜愛，和自身愉快、舒暢的心境。
《古松》：詩人借古松贊美偉大的中華民族，古中華民族如古松一樣歷史悠久、負載沉重，有許多痛苦，但一如古松一樣堅強挺拔，表達了作者對中華民族精神的贊美與熱愛。
活動三：交流展示“我的詩歌摘抄本”。
這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，你的詩歌摘抄本是什么樣的？快來和大家展示一下吧，還可以分享一下你搜集到的有關植物的詩歌。
（學生自由分享、朗讀詩歌）
評選“觀察星”。（集齊三顆星星即可獲得本課的“觀察星”）
評價內容 評級等級
能讀出韻律美。 ☆
能借助生動詩句想象畫面。 ☆
能感受詩歌中的形象，體會詩歌的情感。 ☆
活動四：聚焦易錯字，書寫指導。
茸的寫法：“耳”的最后一橫最長，草字頭的橫次之。
繡的寫法：“禾”的最后一筆是捺，不是點。
瀟的寫法：“瀟”的中間一橫最長，草字頭的一橫次之，撇畫要穿插到三點水的下方。
蒙的寫法：“蒙”最下面的部件有兩橫。
總結：白樺高潔、不畏嚴寒，古松挺拔，堅強不屈，詩人們借植物表達了對民族命運的關注，對國家的熱愛。你喜歡什么植物呢？它有什么特點？你也可以化身小詩人創作一首小詩，表達你的獨特感受。
五、板書設計

展開更多......

收起↑