資源簡介

(共21張PPT)
讓我們跟著作家學(xué)表達(dá)，記錄自己經(jīng)歷中不同的情感體驗(yàn)，做一本“情感記憶手冊”，用文字珍藏這些難忘的感受吧！
情感記憶
手冊
任務(wù)清單
任務(wù)一：“問”時光匆匆
任務(wù)二：“尋”兒時盼望
（選擇具體事例，融情于人、事、景中）
任務(wù)三：“憶”難忘真情
任務(wù)四：做“情感記憶手冊”
9 那個星期天
六年級下冊 第三單元 精讀引領(lǐng)課
第一課時
活動一
結(jié)合預(yù)習(xí)單，鞏固生字新詞
明媚　時光　撥弄　草叢　畫報(bào)　停頓　晃動
耽擱　泡沫　沉郁　漫長　休止　驚惶　親吻
依偎　挽回　荒涼　翻箱倒柜　念念叨叨
認(rèn)讀生詞
dǎo 翻箱倒柜
倒
dào 倒立
活動一：結(jié)合預(yù)習(xí)單，鞏固生字新詞
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。一般指存在但格外難得、遙不可及的東西。
理解詞語
惆悵：兩個字都是豎心旁，和心情有關(guān)。意思是失意而傷感。
活動一：結(jié)合預(yù)習(xí)單，鞏固生字新詞
活動二
整體感知，把握文章情感主旨
讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)單和查找的資料，說一說文章寫了一件什么事。圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，思考：“我”心情經(jīng)歷了哪些變化？
期盼
興奮
焦急
無奈
失望
絕望
活動二：整體感知，把握文章情感主旨
活動三
體會融情于人、事、景的寫法
課文中，“我”的心情經(jīng)歷了細(xì)膩而曲折的變化，作者是怎樣表達(dá)情感的呢？你是從文中哪些地方體會到的？
自讀提示
活動三：體會融情于人、事、景的寫法
我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我蹲在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個個都非常漂亮。我蹲在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。
融情于事
——作者通過寫做這些事時的動作和內(nèi)心，表現(xiàn)了“我”在等待中的無聊與無奈。
跳房子：等母親回來 焦急
看天看云：等母親回來 焦急
撥弄蟻穴：沒人跟我玩 孤獨(dú)
翻看畫報(bào)：看了多少回，實(shí)在無事可做 無聊
作者為什么要寫這些事呢？
我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我蹲在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個個都非常漂亮。我蹲在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。
通過一系列具體的事寫出了小男孩的焦急、孤獨(dú)、無聊，這種將情感融于敘事之中的寫作方法就叫作融情于事。
①起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。
②看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。
——春天的早晨，陽光明媚，表明“我”對即將到來的外出充滿期待，“我”很興奮。
——光線漸漸暗下來，漸漸地涼下去沉郁下去，暗示時間在推移，希望一點(diǎn)一點(diǎn)破滅，“我”越來越惆悵、傷心和失望。
找出文中關(guān)于光線的四次描寫，批注感受，交流分享。
③我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。
——“漫長”是說等待的時間長；“急遽”是說變化快。表明了“我”等待的時間很長，但內(nèi)心并不希望黑夜降臨。如果白天能再長一些，“我”或許還有機(jī)會出去玩。這種矛盾的感覺也體現(xiàn)“我”執(zhí)著、盼望的心情。
——作者對光線和聲音的描寫，運(yùn)用了夸張和比喻的手法，寫出了等待的孤獨(dú)、時間的漫長以及等待無果后的悲傷。
——光線的變化其實(shí)就是“我”心情的變化，黃昏到來暗示“我”希望破滅，所以心情是孤獨(dú)而惆悵的。
④男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。
——“一派荒涼”看似寫夜幕降臨，實(shí)際上是寫“我”的希望破滅之后的沮喪與失落，以及內(nèi)心的凄涼。
心情不同，對身邊景物的感受也不同。這種把情感融入景物描寫的方法就是融情于景。
作者表達(dá)心情的基本方法：
把情感融入具體的________、________、________之中，自然地表達(dá)情感。
人
事
景物
活動三：體會融情于人、事、景的寫法
活動四
初試身手，練習(xí)借助景物描寫表達(dá)情感
——這兩句話分別展示一個人心情“好”和“不好”時的狀態(tài)。心情好，花兒微笑鳥兒歡唱；心情不好，花兒耷拉著腦袋，鳥兒譏笑。
對比閱讀
——同樣是路旁的花、樹上的鳥兒等身邊的事物，因?yàn)槿宋锏男那椴煌此鼈兊母惺芤膊幌嗤＿@就是把情感融入具體的人、事、景物之中，景隨心變。
從“走在小巷里”“奔跑在田野上”“彈琴”“釣魚”等情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。寫時要注意：
（1）選定所處環(huán)境中適合表達(dá)情感的真實(shí)景物表達(dá)心情的正反面。
（2）景隨心變，要結(jié)合情感狀態(tài)寫出對景物的不同感覺，忌寫套話。
活動四：初試身手，練習(xí)借助景物描寫表達(dá)情感
評價內(nèi)容 特別棒 還不錯 需努力
能用“融情于景”的方法寫心情。
景隨心變，能恰當(dāng)表達(dá)不同的心情。
能主動與同伴交流、分享自己的作品。
能在交流的基礎(chǔ)上主動修改自己的小練筆。
交流評價
活動四：初試身手，練習(xí)借助景物描寫表達(dá)情感(共15張PPT)
9 那個星期天
六年級下冊 第三單元 精讀引領(lǐng)課
第二課時
活動一
分享交流，體會情感表達(dá)的豐富性
除了融情于人、事、景中的寫法，本文寫作上還有哪些值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的地方？
自主閱讀
活動一：分享交流，體會情感表達(dá)的豐富性
借助內(nèi)心獨(dú)白表現(xiàn)心理活動
①我想到底是讓我盼來了。
②真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？
③我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。
——語言質(zhì)樸、直白，直接而細(xì)膩地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受。
——我們寫作時，也可以把心理活動寫出來，直接抒發(fā)自己的情感。
活動一：分享交流，體會情感表達(dá)的豐富性
借助動作描寫表現(xiàn)心理活動
起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。……我跑出去，站在街門口，……我藏在大門后，藏了很久。
——這段話，作者沒有直接描寫心情，而是借助動作描寫，跑出去、藏在大門后等動作表明了作者內(nèi)心的期待與興奮。
活動一：分享交流，體會情感表達(dá)的豐富性
活動二
回顧《匆匆》，比較表達(dá)的異同
自主閱讀《匆匆》和《那個星期天》，想一想兩篇文章分別表達(dá)的是什么情感。
——《匆匆》表達(dá)了作者對時間飛逝的無奈與惋惜，還有對前途的迷茫。
——《那個星期天》寫媽媽答應(yīng)帶“我”出去玩，“我”在等待時的心理變化。
活動二：回顧《匆匆》，比較表達(dá)的異同
小組討論：《匆匆》和《那個星期天》都表達(dá)了作者的真情實(shí)感，這兩篇文章在表達(dá)情感的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
篇目 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 選擇的內(nèi)容 表達(dá)情感的方法
《匆匆》
《那個星期天》
都運(yùn)用了將情感融入具體事物的方法。
以“我”生活中的平凡小事為敘寫內(nèi)容。
以某個星期天等候母親帶“我”出去玩的具體事例為敘寫內(nèi)容。
用一連串的問句，直接表達(dá)內(nèi)心的情感。
把情感融入人、事、景物中，間接表達(dá)。
活動三
拓展閱讀，感受情感的變化
1.拓展閱讀叢書中的《小鞋子》，梳理文章的主要內(nèi)容，把握主人公的心情變化。
得到新鞋子 盼望穿新鞋子 鞋子小，穿不上 長腳就該長個
（驚喜） （急切、失望） （痛苦、無奈、埋怨） （自我安慰）
活動三：拓展閱讀，感受情感的變化
2.再讀《小鞋子》，體會作者表達(dá)情感的方法。
——全文以“新鞋子”為線索，作者把情感融入具體的事和景中，在敘述中自然而然地流露感情。
——文章還采用了側(cè)面描寫的方法，用弟弟小肆和小利的表現(xiàn)來突出“我”得到這雙新鞋子的激動、意外以及“我”擁有新鞋子的得意。
活動三：拓展閱讀，感受情感的變化
活動四
認(rèn)真觀察，寫好生字
偎
書寫提示：
左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
注意不要
多寫撇。
最后一筆捺要寫舒展。
活動四：認(rèn)真觀察，寫好生字
吻
易錯提示：注意右邊是“勿”。
第二撇要長于第一撇。
“口”寫在左上格。
活動四：認(rèn)真觀察，寫好生字
閱讀《成長風(fēng)向標(biāo)3》中的文章《第一支鋼筆》，理清文章的敘事線索，說說從作者的成長故事中，你感受到了怎樣的情感。
布置作業(yè)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
9 那個星期天
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會寫“媚、磚”等13個字，會寫“明媚、時光”等19個詞語。
2.能了解“我”心情變化的過程，體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細(xì)致描寫，感受細(xì)膩真摯的情感。
3.比較本課與《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同。
二、拓展資源
叢書：《小鞋子》《第一支鋼筆》
三、課型安排及課時建議
精讀引領(lǐng)課 課時建議：2課時
四、教學(xué)過程
出示子任務(wù)
任務(wù)二：“尋”兒時盼望
——選擇具體事例，融情于人、事、景中
第一課時
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了朱自清以尋常小事表達(dá)感受，用連續(xù)追問直接抒情的寫法。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)史鐵生筆下那個令人難忘的星期天，“尋”兒時盼望，看看作者是如何怎樣表達(dá)情感的。（板書課題）
活動一：結(jié)合預(yù)習(xí)單，鞏固生字新詞
1.認(rèn)讀生詞
（1）出示生字詞，認(rèn)讀。
明媚　時光　撥弄　草叢　畫報(bào)　停頓　晃動
耽擱　泡沫　沉郁　漫長　休止　驚惶　親吻
依偎　挽回　荒涼　翻箱倒柜　念念叨叨
多音字：
2.理解詞語
活動二：整體感知，把握文章情感主旨
讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)單和查找的資料，說一說文章寫了一件什么事。圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，思考：“我”心情經(jīng)歷了哪些變化？
活動三：體會融情于人、事、景的寫法
自讀提示：
課文中，“我”的心情經(jīng)歷了細(xì)膩而曲折的變化，作者是怎樣表達(dá)情感的呢？你是從文中哪些地方體會到的？
1.融情于事。
（1）默讀文段，圈畫出小男孩在這段時光里做的事情，批注他的心情。
（2）根據(jù)分享歸納出小男孩的心情。
跳房子：等母親回來　　　　 　　　　　　焦急
看天看云：等母親回來　 　　　　　　　 焦急
撥弄蟻穴：沒人跟我玩　　　　　　　　 　孤獨(dú)
翻看畫報(bào)：看了多少回，實(shí)在無事可做　　 無聊
教師點(diǎn)撥：在等媽媽回來的這段時間，“我”跳房子、看云彩走，撥弄蟻穴、翻看電影畫報(bào)，但這些事都不是“我”想做的，不過是用來打發(fā)時間的，所以“我”說“這段時光不好挨”。
——作者通過寫做這些事時的動作和內(nèi)心，表現(xiàn)了“我”在等待中的無聊與無奈。
小組討論：作者為什么要寫這些事呢？
——通過一系列具體的事寫出了小男孩的焦急、孤獨(dú)、無聊，這種將情感融于敘事之中的寫作方法就叫作融情于事。
2.融情于景。
（1）默讀全文，找出文中關(guān)于光線的四次描寫，批注感受，交流分享。
①起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。
——春天的早晨，陽光明媚，表明“我”對即將到來的外出充滿期待，“我”很興奮。
②看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。
——光線漸漸暗下來，漸漸地涼下去沉郁下去，暗示時間在推移，希望一點(diǎn)一點(diǎn)破滅，“我”越來越惆悵、傷心和失望。
③我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。
——“漫長”是說等待的時間長；“急遽”是說變化快。表明了“我”等待的時間很長，但內(nèi)心并不希望黑夜降臨。如果白天能再長一些，“我”或許還有機(jī)會出去玩。這種矛盾的感覺也體現(xiàn)“我”執(zhí)著、盼望的心情。
——作者對光線和聲音的描寫，運(yùn)用了夸張和比喻的手法，寫出了等待的孤獨(dú)、時間的漫長以及等待無果后的悲傷。
——光線的變化其實(shí)就是“我”心情的變化，黃昏到來暗示“我”希望破滅，所以心情是孤獨(dú)而惆悵的。
④男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。
——“一派荒涼”看似寫夜幕降臨，實(shí)際上是寫“我”的希望破滅之后的沮喪與失落，以及內(nèi)心的凄涼。
教師點(diǎn)撥：心情不同，對身邊景物的感受也不同。這種把情感融入景物描寫的方法就是融情于景。
總結(jié)作者表達(dá)心情的基本方法：
把情感融入具體的人、事、景物之中，自然地表達(dá)情感。
活動四：初試身手，練習(xí)借助景物描寫表達(dá)情感
1.對比閱讀
我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。（出示“初試身手”）
——這兩句話分別展示一個人心情“好”和“不好”時的狀態(tài)。心情好，花兒微笑鳥兒歡唱；心情不好，花兒耷拉著腦袋，鳥兒譏笑。
——同樣是路旁的花、樹上的鳥兒等身邊的事物，因?yàn)槿宋锏男那椴煌此鼈兊母惺芤膊幌嗤＿@就是把情感融入具體的人、事、景物之中，景隨心變。
2.從“走在小巷里”“奔跑在田野上”“彈琴”“釣魚”等情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。寫時要注意：
（1）選定所處環(huán)境中適合表達(dá)情感的真實(shí)景物表達(dá)不同的心情。
（2）景隨心變，要結(jié)合情感狀態(tài)寫出對景物的不同感覺，忌寫套話。
（3）組內(nèi)依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，交流評價。
評價內(nèi)容 特別棒 還不錯 需努力
能用“融情于景”的方法寫心情。
景隨心變，能恰當(dāng)表達(dá)不同的心情。
能主動與同伴交流，分享自己的作品。
能在交流的基礎(chǔ)上主動修改自己的小練筆。
第二課時
上節(jié)課我們初讀了課文，感受了作者把情感融于人、事、景中的方法，還進(jìn)行了景隨心變，借助景物描寫來表達(dá)情感的小練筆。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會情感表達(dá)的豐富多樣。
活動一：分享交流，體會情感表達(dá)的豐富性
自主閱讀：
除了融情于人、事、景中的寫法，本文寫作上還有哪些值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的地方？
（1）借助內(nèi)心獨(dú)白表現(xiàn)心理活動。
——語言質(zhì)樸、直白，直接而細(xì)膩地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受。
——我們寫作時，也可以把心理活動寫出來，直接抒發(fā)自己的情感。
（2）借助動作描寫表現(xiàn)心理活動。
起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。……我跑出去，站在街門口，……我藏在大門后，藏了很久。
——這段話，作者沒有直接描寫心情，而是借助動作描寫，跑出去、藏在大門后等動作表明了作者內(nèi)心的期待與興奮。
總結(jié)：《那個星期天》以孩子的視角來觀察事物，借助人物的語言、動作和心理活動等描寫，通過具體的事和景物來表達(dá)感情。這種真實(shí)、細(xì)膩的描寫值得我們學(xué)習(xí)。
活動二：回顧《匆匆》，比較表達(dá)的異同
1.對比閱讀
（1）自主閱讀《匆匆》和《那個星期天》，想一想兩篇文章分別表達(dá)的是什么情感。
——《匆匆》表達(dá)了作者對時間飛逝的無奈與惋惜，還有對前途的迷茫。
——《那個星期天》寫媽媽答應(yīng)帶“我”出去玩，“我”在等待時的心理變化。
（2）小組討論：《匆匆》和《那個星期天》都表達(dá)了作者的真情實(shí)感，這兩篇文章在表達(dá)情感的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
篇目 相同點(diǎn) 不同點(diǎn)
選擇的內(nèi)容 表達(dá)情感的方法
《匆匆》 都運(yùn)用了將情感融入具體事物的方法 “我”生活中的平凡小事 用一連串的問句，直接表達(dá)內(nèi)心的情感。
《那個星期天》 某個星期天等候母親帶“我”出去玩時具體事例 把情感融入人、事、景物中，間接表達(dá)。
活動三：拓展閱讀，感受情感的變化
1.拓展閱讀叢書中的《小鞋子》，梳理文章的主要內(nèi)容，把握主人公的心情變化。
（2）再讀《小鞋子》，體會作者表達(dá)情感的方法。
——全文以“新鞋子”為線索，作者把情感融入具體的事和景之中，在敘述中自然而然地流露感情。
——文章還采用了側(cè)面描寫的方法，用弟弟小肆和小利的表現(xiàn)來突出“我”得到這雙新鞋子的激動、意外以及“我”擁有新鞋子的得意。
活動四：認(rèn)真觀察，寫好生字
1.偎
書寫提示：
（1）左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）注意不要多寫撇。
（3）最后一筆捺要寫舒展。
2.吻
（1）易錯提示：注意右邊是“勿”。
（2）“口”寫在左上格。
（3）第二撇要長于第一撇。
課堂小結(jié)：
通過這篇課文，我們學(xué)習(xí)了作者選擇具體事例，融情于人、事、景中的寫法。還從文字背后，感受到了作者成長中的那些復(fù)雜情緒。咱們在生活中也會有類似的等待和失落，希望大家課后能再細(xì)細(xì)回味這篇課文，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作中，也把從中學(xué)到的面對生活的態(tài)度裝進(jìn)心里。
布置作業(yè)：
閱讀《成長風(fēng)向標(biāo)3》中的文章《第一支鋼筆》，理清文章的敘事線索，說說從作者的成長故事中，你感受到了怎樣的情感。
板書設(shè)計(jì)：

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