資源簡介

七年級下冊第三單元整體教學設計
鄭州外國語學校朗悅校區 李靜文
一、課標要求
《義務教育語文課程標準（2022年版）》第四學段（7~9年級）的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生，“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵， 從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”；在“表達與交流”中要求學生“寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創意”。
在課程內容中，本單元的課文契合“發展型學習任務群”中“文學閱讀與創意表達”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導學生“閱讀表現人與社會、人與他人的古今優秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內涵”。
在第四學段（7~9年級）的“學業質量描述”中要求學生能夠“在閱讀過程中把握主要內容，并通過朗誦、概括、講解等方式，表達對作品的理解；能從多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現力的語言；能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結不同類型文學作品的閱讀經驗和方法，能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示”。
綜上，課程目標、課程內容和課程評價都要求，在學習人與社會、人與他人的優秀文學作品時，應關注人物描寫、關鍵語句和人物精神三個方面的內容。
2如何落實課標：
初中語文七年級下冊第三單元選編了一組回憶性散文及小說，其人文主題是“凡人小事”，展現平凡人物身上閃現的優秀品格，引導人們向善、務實、求美。單元學習要求熟讀精思，注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，還要從文中的特別之處，發現關鍵語句，感受文章的意蘊。因此，在教學中應當引導學生在整體感知的基礎上，把握人物形象，體會平凡人物身上的閃光品格。
3.如何突出學科核心素養：
在閱讀教學中，注重培養學生的閱讀能力和鑒賞能力。通過引導學生深入理解課文內容、把握文章主旨、分析人物形象等方式，提高學生的閱讀理解能力。結合本單元的課文內容，引導學生鑒賞不同文體的語言魅力和藝術價值。通過對比分析、討論交流等方式，培養學生的審美能力和審美情趣。
在閱讀教學中，注重培養學生的邏輯思維能力。通過引導學生分析文章結構、梳理情節線索、推斷人物心理等方式，提高學生的邏輯思維能力。結合本單元的課文內容，設計一些邏輯推理題目和活動。通過解題和實踐活動等方式，鍛煉學生的邏輯思維能力和問題解決能力。
在寫作教學中，注重培養學生的審美創造能力。通過引導學生關注現實生活、挖掘新穎的寫作素材、運用獨特的語言表達方式等方式，激發學生的審美創造力和想象力。結合本單元的寫作任務“學習抒情”，引導學生嘗試運用不同的寫作手法表達自己的情感體驗。
二、教材解讀
知識體系:
七下第三單元的人文主題是“凡人小事”，四篇文章《阿長與<山海經>》《山地回憶》《臺階》《賣油翁》展現的都是平凡人物的故事。通過細節來展現平凡人物的風采，在教學過程中，要引導學生進行文本研讀，關注細節描寫，把握人物形象，引導學生向善、求真、求美。
在《阿長與〈山海經〉》中，作者運用“欲揚先抑”的手法塑造人物，回憶與長媽媽的故事，深情地抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念；在《山地回憶》是一篇新入編的課文，這篇小小說主要寫“我”對自己打游擊到過的一個小村莊發生事情的回憶。表現了在抗日戰爭艱難困苦的環境中建立起來的革命戰士同人民群眾之間的魚水深情，贊美了純樸真摯的人情。在自讀課文《臺階》中，作者敘述了父親為蓋新屋而拼命苦干的一生, 以豐富的細節塑造了小人物“父親”的形象，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神；《賣油翁》是文言筆記體小說，語言簡潔，記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，通過對人物動作、神態、語言等細節的精要描寫刻畫人物形象，形象地說明了“熟能生巧”“實踐出真知”“人外有人”的道理。
重難點突破思路：
如何深入挖掘文本內涵，把握人物精神實質：由于學生生活經驗有限，對于文本中涉及的歷史背景、人物思想等深層次內容可能難以完全理解。在教學過程中需要注重引導學生結合時代背景、人物生平等多方面因素進行深入剖析和思考。
如何有效提高學生的閱讀理解能力：閱讀理解能力是學生語文素養的重要組成部分，但提高學生的閱讀理解能力并非一朝一夕之功。在教學過程中需要注重培養學生的閱讀興趣和習慣，通過多樣化的閱讀活動提高學生的閱讀速度和深度；同時還需要注重教授學生有效的閱讀策略和方法，幫助他們更好地理解和把握文本內容。
如何培養學生的寫作興趣和習慣：寫作是學生語文能力的綜合體現，但很多學生對于寫作存在畏難情緒。在教學過程中需要注重激發學生的寫作興趣，通過創設寫作情境、提供寫作素材等方式降低寫作難度；同時還需要注重培養學生的寫作習慣，鼓勵他們多寫多練、勤于修改和完善自己的作品。
三、學情分析
1.基礎知識
語言文字基礎：七年級學生經過小學六年的語文學習，已經掌握了基本的漢字讀寫能力，能夠獨立閱讀和理解一般性的文章，具備了一定的詞匯量和語法知識。他們能夠根據上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內容，并能用自己的話進行簡要復述。
閱讀理解能力：學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠區分事實與觀點，提取文章的主要信息，并作出簡單的判斷和評價。可以發現學生在寫人敘事性文學作品中，學生已經有意識地關注到人物描寫和關鍵語句，但在深入細致地分析方面還有所欠缺，無法從中理性辯證地分析人物精神。
寫作能力：在小學階段，學生已經學習了如何寫記敘文、說明文等基本文體，能夠圍繞一個中心意思組織材料，寫出結構完整、內容連貫的文章。他們在如何抓住細節刻畫人物上可能還缺乏一定的經驗和技巧。
2.關鍵能力分析
信息提取與加工處理能力：七年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠把握文章的主要內容和作者的情感態度。他們能夠通過閱讀，提取關鍵信息，理解文章的深層含義。對于較為復雜和深刻的文章，學生可能還需要在教師的引導下進行深入的分析和解讀。
科學探究與思維建模能力：學生已經掌握了一定的分析技巧，能夠對文章進行簡單的分析和評價。他們能夠識別文章中的關鍵句和段落，理解其在文章中的作用和意義。對于文章的整體結構和思想內涵，學生可能還需要進一步的學習和實踐。
語言組織與表達能力：在小學階段，學生已經學習了如何寫記敘文、說明文等基本文體，能夠圍繞一個中心意思組織材料，寫出結構完整、內容連貫的文章。多數學生不知道如何通過細節描寫刻畫人物。
3.應對措施
針對學生閱讀能力的不足，教師可以采用提問、討論等方式，引導學生深入閱讀文本，理解文章的內容和深層含義。教授學生一些有效的閱讀策略，如預測、提問、總結等，幫助學生更好地理解文章，提高閱讀效率。教師還可以提供一些與文章相關的拓展閱讀材料，幫助學生更全面地了解人物形象和時代背景。
針對學生分析能力的不足，教師可以引導學生分析文章的結構和布局，理解各部分之間的關系和意義。教師還可以組織學生進行討論和交流活動，鼓勵他們發表自己的見解和看法。這些活動將幫助學生拓寬視野、拓展思維、提高分析能力。
針對學生寫作能力的不足，教師可以將閱讀和寫作相結合，教學生一些有效的寫作技巧和方法，如描寫、敘述、議論等。幫助學生更好地表達自己的思想和情感、提高寫作水平。此外，對學生的作文進行及時的反饋和指導，幫助他們發現問題并改進自己的寫作。
四、單元目標
1. 我能通過圈點批注的讀書方法，品析鑒賞并運用細節描寫來展現人物風貌。
2.我能梳理出文章脈絡，通過把握事件詳略安排，感受曲折敘事。
3. 我能學會通過標題、開頭、結尾、反復之處等關鍵語句，分析文章深層意蘊。
五、課時安排
課題 課時安排
1 阿長與《山海經》 2
2 山地回憶 1
3 臺階 1
4 賣油翁 2
寫作 抓住細節 2
六、優補弱建議和思路
本單元的單元導語中指出“本單元的學習注重熟讀精思，要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。還要從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意蘊”。其指出了本單元的訓練重點是“熟讀精思”，也就是“精讀”。其提示可采取以下閱讀策略，見圖1：

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