資源簡介

名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說的閱讀 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
文化自信： 進(jìn)一步理解“英雄”的概念，樹立新的正確英雄觀，堅定文化自信。
語言運用：梳理回目，知主要內(nèi)容，明題材結(jié)構(gòu)
思維能力：跳讀章節(jié)，識英雄人物，知語言風(fēng)格
審美創(chuàng)造：走近人物，撰寫推薦語，辨英雄特質(zhì)
教學(xué)重難點
重點：走進(jìn)《水滸傳》，認(rèn)識水滸英雄。
難點：了解《水滸傳》的藝術(shù)魅力，學(xué)會閱讀名著。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
為把我校的校園文化墻打造成學(xué)校的一道獨特的風(fēng)景線，我校準(zhǔn)備舉辦“名著英雄人物文化墻展示”活動，我們九年級選擇《水滸傳》里的英雄人物。今天這節(jié)課，老師想和你們通過三個闖關(guān)活動，一起走進(jìn)《水滸傳》，尋找真英雄，幫我們班同學(xué)從《水滸傳》里選幾個英雄人物上文化墻。（板書課題）
二、明確目標(biāo)，完成任務(wù)
活動一：知主要內(nèi)容 明題材結(jié)構(gòu)
1.闖關(guān)規(guī)則
金圣嘆認(rèn)為讀《水滸傳》“即得一切讀書之法”，整體感知《水滸傳》的內(nèi)容，尋得古典小說閱讀之法，方可通過此關(guān)。
提示：游戲《水滸榮耀》改編自名著《水滸傳》，請閱讀課本144—146頁，并結(jié)合自身已有知識體系，尋得闖關(guān)法寶。
2.生瀏覽回目，閱讀課本144—146頁的內(nèi)容。
3.師生交流，了解《水滸傳》這部古典小說的創(chuàng)作背景。
出示：
《水滸傳》，從根本上說，就是“英雄傳”。
說英雄，嘆英雄。說他們，就是說時代，說文化，說社會，說人生。
——《鮑鵬山品水滸》
出示：
北宋徽宗時，政治黑暗官僚腐敗，社會矛盾急劇惡化，我國北方爆發(fā)了以宋江為首的農(nóng)民起義，這就是《水滸傳》的創(chuàng)作素材，有關(guān)此次起義，史書皆有零星記載。起義聲勢浩大，但后來失敗，因而有傳奇色彩，在民間廣泛流傳，在此背景下，施耐庵集其大成，在民間故事話本、戲曲的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，終成長篇章回小說。
4.交流古典小說閱讀的法寶之一：把握題材特點
5.了解小說的線索和結(jié)構(gòu)特點
（1）生交流
（2）出示：
《水滸傳》圍繞梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗這一條線索，采用先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，順時敘述。前40回先講述單個英雄人物的故事，然后四十回至七十回寫英雄百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。第七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗。
（3）探討古典小說閱讀的另一法寶：了解藝術(shù)手法
活動二：識英雄人物 知語言風(fēng)格
1.闖關(guān)規(guī)則
根據(jù)《水滸傳》中的情節(jié)和人物，回答呈現(xiàn)出的問題，答對進(jìn)入下一題，答錯則本關(guān)卡闖關(guān)失敗。
2.快速瀏覽，走進(jìn)經(jīng)典
3.趣識英雄：猜猜他是誰？
提示：
（1）他凌空一腳，從此一個市井潑皮成功逆襲朝廷官員。如果他活在今天，怕是能挽救中國足球吧！
（2）他跑得非?？?，日行八百里，幾乎承包了梁山所有出差任務(wù)。
（3）他的發(fā)型很是潮流，鬢角一片紅色，走在結(jié)街上定是最靚的仔！
（4）這個家伙真是衰神附體，押送什么丟什么！
（5）鄆城縣的“活雷鋒”，居然殺人啦！
（6）他就是個“傻白甜”，不！應(yīng)該說是粗暴又單純的是“傻黑甜”！
4.了解作品語言風(fēng)格特點，探尋古典小說閱讀的另一法寶：體會語言風(fēng)格，生交流。
出示：
《水滸傳》是中國歷史上最早用白話文寫成的章回體小說之一。其敘事主體為白話，但其中穿插許多詩詞曲賦，讓小說別具特點。而且《水滸傳》語言貼近當(dāng)時的生活，俚俗而又生動，極富表現(xiàn)力。
活動三： 尋找真英雄 撰寫推薦語
1.請小組選擇最喜歡且認(rèn)為最具英雄特質(zhì)的人物，結(jié)合人物語言、動作等描寫，分析人物形象。
2.請根據(jù)手中任務(wù)單英雄推薦語的例子，為你們小組選定的英雄撰寫推薦語。
出示：
《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。
3.探尋古典小說閱讀的另一法寶：分析人物形象
4.尋找真英雄 撰寫推薦語
出示：
每個小組結(jié)合你們剛剛閱讀的相關(guān)情節(jié)和人物言行，先小組內(nèi)討論交流人物的英雄精神特質(zhì)，然后仿照任務(wù)單上推薦英雄的示例，為你們小組所選的英雄寫一段推薦語。最后小組派代表分享推薦語，推薦語中最能體現(xiàn)英雄氣質(zhì)的，水滸真英雄誕生，則闖關(guān)成功。
分享交流，辨英雄特質(zhì)。
生交流，出示：
聰明秀出，謂之英;膽力過人，謂之雄。英雄者，有凌云之壯志，氣吞山河之勢，腹納九州之量，包藏四海之胸襟!鐵肩扛大義，救民于水火，解百姓于倒懸。
三、課堂小結(jié)，制訂閱讀計劃
1.課堂小結(jié)
經(jīng)過大家的齊心協(xié)力，我們順利闖過這三關(guān)，也尋得了古典小說的閱讀方法。
同學(xué)們，一部《水滸傳》,幾多傳奇。作為我國古典文學(xué)四大名著之一,《水滸傳》里值得我們學(xué)習(xí)的知識真是數(shù)不盡，尤其是英雄精神，永不過時。“路見不平一聲吼”是水滸英雄除暴安良的英雄精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是文人墨客為國為民的英雄精神，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是近代知識分子挺身赴難的英雄精神，然而，這些都已成為過去，看今朝，我們乘著時代的風(fēng)，且歌且舞而來，以微毫詮釋盛大。
2.制訂閱讀計劃
四、布置作業(yè)
繪英雄人物名片 顯經(jīng)典閱讀魅力
出示：
圍繞小組所選人物的特點，為人物制作“英雄卡”。希望同學(xué)們精心設(shè)計卡片的版面，用畫筆認(rèn)真描摹勾勒人物形象，并且配以與人物相關(guān)的文字說明，或重要情節(jié)內(nèi)容講解，或人物性格特點介紹，或自己對人物的獨特感受，巧妙地將文學(xué)性與藝術(shù)性融為一體。
五、板書設(shè)計
水滸傳
把握題材特點
了解藝術(shù)手法

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