資源簡介

選擇性必修中冊第四單元
13. 迷娘（之一） 教學設計
【學習目標】
1.理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達方面的作用。
2.賞析詩歌采用復沓疊唱結構技巧的妙處。
3.在反復的誦讀中體會迷娘思鄉和追求美好世界的感情。
【核心素養】
語言建構與運用：賞析詩歌采用復沓疊唱結構技巧的妙處。
思維發展與提升：理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達方面的作用。
審美鑒賞與創造：分析詩中稱呼轉變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術技巧。
文化傳承與理解：體會迷娘思鄉和追求美好世界的感情。
【教學重難點】
重點：理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達方面的作用。
難點：1.對詩歌內容的理解和對詩歌所表達思想感情的體會。2.賞析詩歌采用復沓疊唱結構技巧的妙處。
【課前準備】指導學生完成預習；欣賞《迷娘曲》。
【教學過程】
一、導入新課
1.這是一首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家譜曲達百次以上的詩歌；這是一首被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌”；這首詩就是《迷娘》。
2.他是繼荷馬、但丁之后歐洲最偉大的詩人，他是啟蒙主義思想家，其創作把德國文學推向一個前所未有的高峰，一度的“狂飆運動”也讓《少年維特之煩惱》名聲大噪，成為世界文學的藝術瑰寶，他就是——歌德。今天，就讓我們走進歌德，走進他的《迷娘》一起感受他的文字魅力。
二、初讀課文，整體感知
（一）作者介紹
歌德（1749-1832），18世紀中葉到19世紀初德國和歐洲最重要的劇作家、詩人、思想家，恩格斯稱他為“最偉大的德國人”。他一生跨兩個世紀，正當歐洲社會大動蕩大變革的年代。封建制度的日趨崩潰，革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進思潮的影響，從而加深自己對于社會的認識，創作出當代最優秀的文藝作品。
歌德除了詩歌之外，在小說、戲劇、文藝理論、哲學、歷史學、造型設計等方面，都取得了卓越的成就。他的《葛茲·馮·伯里欣根》是德國第一部現實主義歷史劇，《少年維特之煩惱》是一部書信體小說，《浮士德》是一部現實主義和浪漫主義結合得十分完好的詩劇。
（二）寫作背景
《迷娘》是歌德創作的自傳體長篇小說《威廉·邁斯特》的第一部《威廉·邁斯特的學習時代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。迷娘是小說中最動人的人物形象之一。她是一位性格內向、身體瘦弱的少女，卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活，后來被威廉·邁斯特贖買收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強烈地愛上了邁斯特。《迷娘》就是在這樣的背景下產生的一首委婉優美的詩歌。
（三）飽含深情地朗讀詩歌
（四）課文結構
本文共分為三個部分：
第一節：正歌表現了故國意大利美好的景物。副歌表達了迷娘對故國的強烈思念。
第二節：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌部分表現出她思鄉的情緒更加強烈。
第三節：正歌描述了迷娘被拐到德國時的沿途風景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟隨你，父親啊，隨你前往！”
正歌所描寫的景物是副歌所抒發情感的基礎，正歌和副歌互相配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒發推向極致。
三、精讀課文，深入分析
1.詩歌每一節分別選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？
明確：
選取的意象 營造的意境 表達的情感
第一節 檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂 寧靜、美好 這些具有意大利典型特征的意象是人物故國之思的寄托物，表達了濃郁的思鄉之情
第二節 成行的圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的居室、大理石立像 美好、哀婉 通過描寫迷娘幼年時生活的房子，抒發了對故國的眷念之情
第三節 云徑、山崗、驢兒、霧、巖洞、危崖、瀑布 神秘、險峻 通過這些意象，寫出了迷娘返鄉路途的艱險，抒發了她堅定的返鄉之情
2.詩歌中，“你知道嗎”“你可知道……”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？
明確：“你知道嗎”“你可知道……”的詢問，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉的思念之情。副歌中迷娘的應答，不僅回應了詢問，而且進一步把思鄉之情變為回鄉的行動。“前往，前往”這種回答不但強調迷娘回鄉的堅決態度和迫切心理，而且在重復中有著微妙的變化，它與重復的內容共同形成本詩的深層內涵，即迷娘對威廉·邁斯特的復雜的情感。
3.如何理解詩歌中“愛人”“恩人”“父親”這三個稱呼？
明確：這首詩以對知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對象分別是“愛人”“恩人”“父親”，事實上，這三者是同一個人——威廉·邁斯特。迷娘在心中深深地愛著他，可她知道他們是無法在一起的，于是就由“愛人”轉而稱呼他為“恩人”，進而稱呼他為“父親”。這三種稱呼在詩中的轉換，表達了迷娘對邁斯特懷有的那種復雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這三種稱呼所蘊含的情感是逐漸加深的。
4.詩歌各節的開頭和結尾，使用的句式基本相同，這種復沓的表現手法在表達上的作用是什么？
明確：本詩各節的開頭和結尾使用的句式基本相同，構成了一種明顯的重復，這使得詩的結構整齊而穩定，具有旋律感。這種詩歌結構對于表達迷娘的復雜感情起到了很好的強調作用。首先，同一句式和相似句子的重復出現，強化了這一句子所傳達的感情。每節詩以“你知道嗎……”“你可知道……”不斷發問，表達了迷娘對于被問到的景物的執著思念。而每節都重復發問“你可知道那……”，再次強調了這種感情。而每節詩末句的“前往，前往”不斷重復，則強調了想要回到故鄉的那種心情的急迫和強烈。其次，這種重復不是刻板的重復，而是有所變化，這就形成了穩定中的變化，而且是一種內容的遞進和情感的深化和升華。迷娘思念的景物由故國到故園，最后到回故鄉的道路，情感越來越急迫和強烈，而對于邁斯特的感情也由“愛人”到“恩人”再到“父親”，得到了升華。
品讀課文，加深感悟
1.賞析本文寫作特點
①寄情于景，情景交融。
詩人將濃郁而強烈的情感融入飽蘸感情的意象中，將回歸故鄉、追求美好生活的熱望和決心抒發出來。
②回環往復，感情濃烈。
每節詩的前半部分（主歌）都以迷娘的詢問和敘說的口吻來描寫故鄉，每節詩的末尾（副歌）都用“前往，前往”“我愿跟隨你……”來直抒胸臆，表達渴望返回故鄉的迫切心情。
2.課堂小結
“迷娘”是歌德的長篇小說《威廉·邁斯特的學習時代》中的人物，這首詩是她的唱詞。這首詩從三個不同的角度選取眾多意象，描繪出意大利迷人的景色、宏偉的建筑和阿爾卑斯山脈的險峻神秘，表現了迷娘對故鄉的深切思念，也表達了詩人對光明、自由和幸福生活的向往與追求。
【資料拓展】
狂飆突進運動
狂飆突進運動，指十八世紀德國新興資產階級城市青年所發動的一次文學解放運動，也是德國啟蒙運動的第二次高潮。這個時期，是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇《狂飆突進》，代表人物是歌德和席勒。歌德的《少年維特之煩惱》是其典型代表作品，表達了人類內心感情的沖突和奮進精神。狂飆突進運動時期的作家受到當時啟蒙運動的影響，特別是受到了盧梭哲學思想的影響，他們歌頌“天才”，主張自由和個性解放，提出了“返回自然”的口號。
五、課后作業
本課運用各種典型的意象，營造優美的意境，表達自己的情思。請你選擇你家鄉的幾個典型意象，運用象征或想象的手法，給自己家鄉寫一首抒情詩。

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