資源簡介

教學(xué)設(shè)計
教學(xué)課題 蝴蝶的家
教學(xué)背景分析 （1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是對散文《蝴蝶的家》的深入探討，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解和欣賞這篇文章。 （2）本節(jié)課主要介紹了散文的基本結(jié)構(gòu)、修辭手法的應(yīng)用，以及如何通過文本挖掘作者的情感和思想。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過對關(guān)鍵詞句的分析，理解作者對蝴蝶的關(guān)切及其對弱小生命的態(tài)度。 （3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠提高對散文文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)會如何從文學(xué)作品中提取深層含義，并能夠運用所學(xué)的修辭知識分析其他文學(xué)作品。同時，課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然界中小生命的關(guān)愛之心，促進其情感和道德發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo) （1）認(rèn)識“避、撼、喧”等生字，能準(zhǔn)確理解文中相關(guān)詞語的含義，掌握生字的正確讀音、字形和字義。 （2）通過朗讀、分析課文內(nèi)容，理解作者對蝴蝶的擔(dān)憂與關(guān)愛之情，能夠體會文中自然環(huán)境描寫、修辭手法的作用。 （3）感受作者對弱小生命的關(guān)愛，培養(yǎng)關(guān)愛動物、尊重生命的意識。
重難點 （1）從學(xué)生角度，重點是理解文中描寫蝴蝶特點的語句，難點是體會作者對蝴蝶的深切關(guān)愛之情。 （2）從知識本身角度，重點是掌握文中的修辭手法，難點是理解環(huán)境描寫對烘托作者情感的作用。
教學(xué)方式與策略 情感體驗法、品讀感悟法、討論交流法
教學(xué)活動設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 展示圖片和視頻 教師出示蝴蝶的圖片，并播放一段蝴蝶飛舞的視頻，以激發(fā)學(xué)生的興趣。 （導(dǎo)語：同學(xué)們，你們看到這些美麗的圖片和動畫，腦海中浮現(xiàn)出哪些詞語？） 示例：五彩斑斕——蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。 翩翩起舞——美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。 （教師簡單總結(jié)，導(dǎo)入新課。） 過渡：從這兩個詞語中，我能感受到大家對蝴蝶的喜愛。的確，許多人喜歡蝴蝶，認(rèn)為它們是會飛的花朵，是美麗的精靈。陽光下，它們輕盈的舞姿令人陶醉。但是，當(dāng)風(fēng)雨來臨時，這些大自然的舞蹈家又會躲在哪里呢？今天，讓我們一起走進燕志俊的散文《蝴蝶的家》，探尋這個問題的答案。 板書課題 教師在黑板上書寫課題《蝴蝶的家》。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。 明確：這個標(biāo)題很吸引人，它引發(fā)了我們的好奇心。蝴蝶怎么會有家呢？它們的家在哪里？是什么樣子的？這些問題都促使我們?nèi)ラ喿x課文，尋找答案。 二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí) 介紹作者及背景知識 燕志俊（1907—1982），著名作家，山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會原副主席。他出身于書香門第，五四運動后考入濟南省立第一中學(xué)；酷愛文學(xué)，常在《小說月報》《新女性》《語絲》等雜志上發(fā)表作品，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識。他的主要作品包括中篇小說《苦女翻身記》，長詩《枯樹開花》，短詩《山鄉(xiāng)女兒》《碧葉集》等。 關(guān)于蝴蝶的一些詩詞名句： 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——［唐］杜甫《江畔獨步尋花·其六》 莊生曉夢迷蝴蝶, 望帝春心托杜鵑。 ——［唐］李商隱《錦瑟》 颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。——［唐］黃巢《題菊花》 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——［南宋］楊萬里《宿新市徐公店》 聽音頻朗讀 播放課文的音頻朗讀，學(xué)生一邊聽一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣，并標(biāo)記自己讀不通的地方。 自主閱讀課文 學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識的生字和新詞。 檢測生字和新詞的預(yù)習(xí)情況 出示帶有拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師及時糾正并指導(dǎo)學(xué)生識記生字。 會認(rèn)的字：躲 震 嚷 家兒 屋 歸類識字： 部首歸類： 辶：避（躲避）遍（遍布）邀（邀請）遣（派遣）遭（遭遇） 量詞歸類： 片：一片樹葉 一片狼藉 一片樹林 一片桃花 位：一位小朋友 一位家長 一位老人 一位教師 近義詞和反義詞： 近義詞：躲避——躲藏 震撼——震動 喧嚷——叫嚷 柔弱——嬌弱 反義詞：密集——稀疏 輕盈——沉重 柔弱——強壯 鮮艷——暗淡 三、研讀課文，重點探究 分段朗讀 指名學(xué)生分自然段朗讀課文，標(biāo)出段落序號，并用筆圈畫出自己不懂或有疑問的地方。 劃分層次，概括內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并簡要概括每一層次的內(nèi)容。 第一部分(第1~2自然段)：直抒胸臆，寫作者對蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)心之情。 第二部分（第3~4自然段）：寫“我”對蝴蝶的家一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定，表現(xiàn)了“我”對蝴蝶命運的擔(dān)憂和關(guān)愛。 第三部分（第5自然段）：寫一個女孩兒對蝴蝶的家的美好猜想。 第四部分（第6自然段）：以苦尋無果收束全文，留下無盡遐想的空間。 概述主要內(nèi)容 請學(xué)生用自己的話簡述課文的主要內(nèi)容。 明確：本文是一篇優(yōu)美的散文，通過講述作者想象下雨時蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔(dān)心的事，表現(xiàn)了作者對蝴蝶的關(guān)愛，告訴我們要關(guān)愛弱小、關(guān)心需要幫助的小動物。 深入研讀，品析課文 教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生交流討論： 閱讀要求： （1）畫出文中表現(xiàn)作者為蝴蝶擔(dān)心的句子。 （2）畫出文中運用修辭手法的句子。 （3）用簡潔的語言概括文中的種種猜想。 （4）與同學(xué)交流討論，說說蝴蝶的家還可能在哪里。 匯報展示，品析課文 （1）作者的擔(dān)憂 我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？ （如何理解“常想”一詞的表達效果？讀句子，拓展思維，說說作者還會想些什么。） 明確：“常想”表示作者經(jīng)常思考這件事，表現(xiàn)出他對蝴蝶的深切擔(dān)憂。 拓展： 當(dāng)看到蝴蝶翩翩而至，他會想（它們是不是找到了一個安全的地方？） 當(dāng)聽到悶雷滾動，他會想（它們會不會被雷聲嚇到？） 當(dāng)看到閃電劃過天空，他會想（它們會不會被閃電擊中？） 當(dāng)聽到雨點敲打窗戶，他會想（它們會不會被雨淋濕？） （2）暴風(fēng)雨的描寫 天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。 （這是環(huán)境描寫，突出了天氣的惡劣。這樣的天氣對蝴蝶來說非常危險，為下文寫作者擔(dān)心蝴蝶無家可歸做了鋪墊。） （3）蝴蝶的特點 讀第2自然段，找出描寫蝴蝶特點的句子，說說這樣的蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能會有怎樣的后果。 預(yù)設(shè)： 蝴蝶的特點是輕盈、斑斕、柔弱、無力。（找到相關(guān)句子，提煉關(guān)鍵性詞語。） 在暴風(fēng)雨中，這樣的蝴蝶可能會： 雨點會把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔； 泥點會把蝴蝶的彩粉弄臟，不再圣潔美麗； 狂風(fēng)暴雨會把蝴蝶吹落在泥濘中，導(dǎo)致死亡； 它們的翅膀會被雨點打濕； 蝴蝶會被風(fēng)吹得不知去向； 彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗； 蝴蝶沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。 （4）作者的猜想 作者都為蝴蝶找了哪些地方作為它們的家？勾畫出來，體會一下作者每一次猜想、每一次探尋后的心情。 明確： 尋找地點：屋宇里、麥田里、樹林里、園里的花朵、老樹干的底面、橋下面、樹葉下面。 尋找后的結(jié)果：沒有合適的避雨之所。 作者的心情：越來越著急、焦慮、無助、絕望。 （5）心情變化 第3、4自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？ 明確：第4自然段中作者的心情更加著急，對蝴蝶的擔(dān)憂也更加深了。因為他找了那么多地方都找不到，越找就越著急。
課后作業(yè) （1）閱讀第3、4自然段，畫出作者尋找蝴蝶家的過程，并嘗試用自己的話概括作者每次尋找后的心情變化。 （2）結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，想象蝴蝶可能的其他藏身之處，并簡要說明你的理由。

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