資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)
案例名稱 麻雀 提供者 -
教材分析
（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是分析《麻雀》這篇課文，從學(xué)生的角度深入理解課文中的情節(jié)、人物和主題。 （2）本節(jié)課主要介紹了如何通過人物動作和神態(tài)來理解人物心理，以及如何從故事中感悟母愛的偉大等知識點(diǎn)。 （3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠更好地掌握通過細(xì)節(jié)描寫來理解和分析人物心理的方法，同時(shí)也能更加深刻地體會到不同角色在特定情境下的情感變化，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解和情感認(rèn)知能力。
教學(xué)目標(biāo)
（1）能夠認(rèn)識并書寫課文中的生字詞，準(zhǔn)確理解文中詞語的含義，正確、流利、有感情地朗讀課文，概括出課文的主要內(nèi)容。 （2）通過對重點(diǎn)詞句的分析和對描寫手法的學(xué)習(xí)，掌握體會人物情感的方法，能夠理解老麻雀保護(hù)小麻雀時(shí)的無畏精神并能分析作者把事情經(jīng)過寫清楚的方法。 （3）感受老麻雀母愛的偉大，體會作者對弱小的同情、愛護(hù)，對強(qiáng)大的藐視、不懼，激發(fā)學(xué)生尊重和保護(hù)弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）從描寫老麻雀、小麻雀和獵狗的詞句中體會角色的特點(diǎn)與情感。 （2）理解作者是如何將事情的經(jīng)過寫清楚的。
教學(xué)方法
動作神態(tài)分析法、對比討論法
教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
（1）多媒體設(shè)備：用于展示麻雀圖片、播放音頻朗讀以及展示狂風(fēng)吹動樹木、獵狗鋒利牙齒、體型對比等圖片或視頻，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。 （2）《麻雀》原文：提供給學(xué)生完整的課文內(nèi)容，以便他們能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行閱讀、分析和理解。 （3）生字卡片：制作包含生字及其拼音的卡片，幫助學(xué)生識記和復(fù)習(xí)本課要求掌握的生字新詞。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 激趣導(dǎo)入，揭示課題 展示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的外貌特征，獲得直觀感受。 教師：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草。”大家知道這個(gè)謎語說的是什么動物嗎？清晨出門時(shí)，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生：麻雀）沒錯(cuò)，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧！ （學(xué)生自由發(fā)表看法） 老師總結(jié)：“它們活潑可愛，機(jī)靈又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識一只特別的麻雀哦?！?介紹作者及相關(guān)寫作背景 屠格涅夫（1818—1883）是19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他的作品具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象生動，語言優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等?！东C人筆記》描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，揭露了俄國農(nóng)奴制度的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文選自《獵人筆記》。 聽音頻朗讀，感受課文 播放課文的音頻朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。 （教師播放錄音） 初讀課文，檢測預(yù)習(xí) 學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。 檢查字詞預(yù)習(xí)情況。 (1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。 會寫的字：到 呆 無可奈何 樹枝 牙齒 身軀 會認(rèn)的字：救 (2)指導(dǎo)歸類識字。 ◆部首歸類： 扌：掩（掩蓋） 護(hù)（保護(hù)） 搏（搏擊） 打（敲打） 口：嗅（嗅覺） 嘶（嘶?。?喊（喊叫） 唯（唯一） (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。 書寫指導(dǎo)： 【奈】上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄?！按蟆逼?、捺伸展蓋下，“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。 【齒】上下結(jié)構(gòu)。“止”兩豎宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。 【龐】半包圍結(jié)構(gòu)。“廣”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。奈 齒 龐 易錯(cuò)提示： 【嗅】右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點(diǎn)。 【巢】上部三個(gè)“丷”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。 【齒】下部是“凵”，不要寫成“兇”。 【龐】被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。 (4)學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯(cuò)誤等。 二、再讀課文，整體感知 指名分自然段朗讀課文 學(xué)生分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。 交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。 (1)風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。 預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”。引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義，可以理解成“搖動”的意思。強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤用。 (2)獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。 預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個(gè)釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。 (3)可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出（嘶啞）的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。 預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時(shí)間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時(shí)的聲音。還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張的情況下。 (4)在它看來，獵狗是個(gè)多么（龐大）的怪物?。?預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹、長得很高的人等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。 小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能，爭取找到自己獨(dú)特的小妙招。 指導(dǎo)詞語歸類 ◆AAB式：悄悄地 呆呆地 慢慢地 整體把握課文內(nèi)容 (1)閱讀與思考。 A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗。） B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序。） C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事。） 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進(jìn)行總結(jié)。 D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。 預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借此機(jī)會總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。 (2)合作與交流。 給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。 預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，不急于確認(rèn)答案的正誤。 ◆結(jié)構(gòu)梳理： 第一部分(第1~3自然段)：講述獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。 第二部分(第4~6自然段)：講述老麻雀在面對龐然大物——獵狗時(shí)，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗的過程。 第三部分(第7自然段)：講述獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了的情況。 三、課堂回顧，交流收獲 總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚??！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的?！兵B兒的英勇表現(xiàn)在
作業(yè)布置
（1）結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話概括老麻雀保護(hù)小麻雀的故事，并體會其中母愛的偉大。 （2）從課文中挑選一個(gè)你最喜歡的句子，分析其修辭手法及表達(dá)效果。

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