資源簡介

教學設計
案例名稱 牛和鵝 提供者 -
教材分析
（1）本節課的主要教學內容是通過分析《牛和鵝》這篇文章，讓學生理解不同視角下的事物觀感及其對行為的影響。 （2）本節課主要介紹了主觀視角與客觀事實之間的差異、如何從不同角度理解和評價事物、以及如何通過改變自己的視角來調整對事物的看法等知識點。 （3）通過學習本節課，學生能夠學會在日常生活中更加全面地觀察和理解周圍的事物，培養他們面對困難時不輕易放棄、勇于挑戰自我、尊重他人的良好品質。
教學目標
（1）認識課文中的生字詞，能正確書寫、理解并運用。 （2）通過閱讀課文、分析文本內容，理解文中蘊含的道理。 （3）感受童年生活中的純真與趣味，體會童真童趣。
教學重難點
（1）從學生角度，理解文中描寫人物心理活動的詞句較難，是教學難點；而理解課文蘊含的道理，體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程是教學重點。 （2）從知識本身角度，學會由讀課文、理解課文到領悟課文蘊含的道理的思考過程是教學難點；學會抓住重點詞句理解語言、體會文章思想的閱讀方法是教學重點。
教學方法
講授法、案例分析法、互動討論法、感悟讀寫法
教學環境及資源準備
（1）多媒體設備：用于展示牛和鵝的圖片、相關視頻片段以及文字資料，幫助學生直觀了解這兩種動物的特點和行為，激發學生的學習興趣。 （2）《牛和鵝》原文：提供課文的完整版本，確保學生能夠在課堂上跟隨老師的講解，同時進行自主閱讀和思考，加深對課文內容的理解。 （3）生字詞卡片：制作包含本課生字詞的卡片，正面為生字詞，背面為相應的拼音和解釋，輔助學生進行生字詞的認讀和理解，提高詞匯量。
教學過程
一、溫故知新，導入新課 聽寫詞語，教師小結并指導。 學生聽寫詞語： 甚至 頑皮 故意 脖子 撲打 忙亂 大概 助威 昏亂 結實 憑借 平白 無緣 無故 （教師巡視，關注學生的書寫情況，特別是筆畫順序。聽寫完成后，教師進行點評，并集體訂正錯誤。） 指名說說課文的主要內容。 （請一名學生簡要復述上節課的內容。） 學生：這篇課文主要講述了作者小時候怕鵝不怕牛，在一次回家的路上被鵝追趕，在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此改變了對鵝和牛的態度，不再怕鵝也不再欺負牛了。 教師過渡，導入新課。 （教師肯定學生的回答，并引導進入新的學習內容。） 教師：很好，大家對課文的主要內容都記得很清楚。“我”對鵝的態度是從怕到不怕，對牛的態度是從不怕到尊重。為什么“我”的態度會發生這么大的轉變呢？這些是大家上節課提出的問題，今天我們將通過深入理解課文，解答這些問題。（出示上節課上學生提出的疑問） 問題舉例： 牛真的怕人嗎？ 鵝真的不怕人嗎？ 為什么“直到現在，我還記著金奎叔的話”？ 二、研讀課文，重點探究 （1）自讀課文，整體感知 學生自讀課文，結合旁批思考問題。 （要求學生結合課文中的旁批，帶著問題自由地朗讀課文，在感受深刻的句子旁邊寫下批注。） 教師提示：邊讀邊想，哪些地方讓你印象深刻？你有哪些感悟？（學生在閱讀過程中，可以隨時記錄自己的想法和疑問） （2）前后聯系，產生疑惑 指名學生讀第一部分，思考問題。 第1~4自然段：概述“我們”小時候不怕牛而怕鵝。 A. “我們”對牛和鵝的印象分別是什么？ 學生：牛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。 教師引導：為什么大家都這樣說，而且“我們”很相信這句話？（學生可能回答：因為從小受到的教育和周圍人的影響） B. “我們”是怎樣對待牛和鵝的？ 學生：我們不怕牛，而害怕鵝。 教師引導：通過三個“敢”字，“敢”、“甚至敢”、“還敢”，抓住“拍、摸、觸、扳、叫、騎”等詞語品讀出“我們看到牛，一點兒不害怕”的心理。接著，透過兩個“才敢”，抓住“總是、遠遠地、安全的地方、要是……就……繞個大圈子”等詞句讀出“我們看到鵝，那就完全兩樣了”的害怕心理。將第3、4自然段中“我們”的表現進行對比，進一步鞏固“不怕”與“怕”的印象。最后，聯系第1自然段中對應的語句感受兩者的因果關系，并在反復朗讀中加深體會。 （教師請一位學生朗讀第3、4自然段，其他學生認真傾聽，然后進行討論） 深入探究第二部分：具體記敘了“我”嚇得被鵝追著跑、得到金奎叔幫助的事情。 第5~12自然段：具體記敘了“我”嚇得被鵝追著跑、得到金奎叔幫助的事情。 A. 讓學生朗讀第5~8自然段，找出描寫“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。 學生讀：我嚇得腳也軟了，更跑不快。（感受到害怕） 教師引導：想象一下，如果你處在這種情境下會有什么樣的感覺？（學生可能回答：害怕、慌張、無助） B. 朗讀第9~12自然段，關注金奎叔的表現及其話語。 學生讀：他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝摔到了半空中。（感受到金奎叔的力量和勇敢） 教師引導：金奎叔的行為背后體現了什么？（學生可能回答：力量、勇敢、保護他人） 分析第三部分：“我”不再怕鵝，也不再無緣無故欺負牛了。 第13~15自然段：“我”不再怕鵝，也不再無緣無故欺負牛了。 A. 朗讀第13~15自然段，體會“我”的變化。 學生讀：以后我碰見它就不怕它了。 教師引導：為什么“我”的態度會發生這樣的變化？（學生可能回答：認識到自己其實比鵝強，不應該害怕） 三、深入探討，感悟哲理 重點解讀句子，理解深層含義。 討論重點句子：“雖然它把我們看得比它小，可我們實在比它強啊。” 教師提出：同學們，這句話的意思是什么？ 學生回答：雖然鵝看起來很可怕，但實際上我們比它們強。 教師補充：這句話不僅適用于鵝，也可以應用到生活中很多事情上。有時候我們害怕的東西，其實并不如我們認為的那樣可怕。我們要有自信，勇于面對困難。 品讀句子，感受文本的哲理美。 選擇文中具有哲理性的句子，帶領學生一起品讀。 教師示例：“不要讓自己的恐懼和別人的評價左右了自己的看法。” 學生齊讀，并談感想。 教師總結：這句話告訴我們，要有自己的判斷力，不要被表面現象所迷惑。 四、課堂回顧，交流收獲 小結本節課內容，點評學生表現。 教師：同學們，今天我們通過學習《牛和鵝》這篇課文，明白了無論遇到什么困難，都要有信心，勇敢面對。通過細致的語言描寫，我們感受到了人物心理的變化，領悟了文章中的哲理。 表揚積極發言的學生，鼓勵全體同學繼續保持良好的學習態度。 引導學生總結收獲。 提問：通過這節課的學習，你有哪些收獲？還有哪些疑問需要解決？ 學生輪流發言，分享自己的心得體會。 教師歸納總結，對學生的疑問進行解答。
作業布置
（1）熟讀課文，用自己的話概括課文主要內容，思考“我”對待牛和鵝的態度為何會有所改變。 （2）選取課文中你感受最深的句子，抄寫下來，并寫出你的批注和感悟。

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