資源簡介

教學設計
案例名稱 精衛(wèi)填海 提供者 -
教材分析
（1）本節(jié)課的主要教學內容是文言神話《精衛(wèi)填海》。 （2）本節(jié)課主要介紹了文言文的基本閱讀方法、精衛(wèi)填海的故事內容及其寓意等知識點。通過注釋和現代語言的對照，幫助學生逐步理解文言文的句式和詞匯，同時深入探討精衛(wèi)不畏艱難、堅持不懈的精神內涵。 （3）通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握文言文的基礎閱讀技巧，提高對古文的興趣，并且能夠用自己的話復述《精衛(wèi)填海》的故事。更重要的是，學生能夠從精衛(wèi)身上學到面對挑戰(zhàn)時不屈不撓的精神，激發(fā)自己在生活中勇于克服困難的勇氣和決心。
教學目標
（1）掌握課文中的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，學會劃分文言文朗讀節(jié)奏，依據注釋翻譯文言文。 （2）通過分析精衛(wèi)鳥的行為及故事發(fā)展脈絡，鍛煉邏輯思維能力，掌握文言文學習方法，提升文言文閱讀理解能力。 （3）感受精衛(wèi)鳥不畏困難、不屈不撓的精神，體會神話故事的魅力，激發(fā)對傳統文化的熱愛。
教學重難點
（1）理解文言文的含義，準確翻譯課文內容。 （2）體會精衛(wèi)填海所體現的不畏困難、意志堅定的精神內涵。 （3）把握文言文的朗讀節(jié)奏，正確、流利地朗讀并背誦課文。
教學方法
講述法、想象引導法
教學環(huán)境及資源準備
（1）多媒體設備：用于播放與《精衛(wèi)填海》相關的視頻片段，幫助學生直觀理解故事背景及精衛(wèi)鳥的形象。 （2）《山海經》選段：提供《山海經》中關于精衛(wèi)填海的原文，讓學生對比閱讀，加深對文言文的理解和感受。 （3）神話故事集：準備一系列中國神話故事，如《夸父逐日》、《女媧補天》等，供學生在課余時間閱讀，拓寬視野，增強對神話故事的興趣。
教學過程
一、故事導入,揭示課題 教師出示一些故事名稱,引導學生說出自己喜歡的故事,引入新課。 導語：同學們，你們喜歡聽故事嗎？夸父逐日、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日……這些神話故事大家耳熟能詳。今天,我們再來學習一個古老的神話故事——精衛(wèi)填海。（生：我們學過夸父逐日和女媧補天） 播放視頻，出示課題,引導學生通過分析課題把握課文內容。(板書：精衛(wèi)填海) 明確：“精衛(wèi)填海”是一個主謂結構的短語,“精衛(wèi)”是故事的主角,“填海”是其主要行動。 思考：(1)精衛(wèi)為什么要填海？ (生：因為大海奪去了她的生命) (2)精衛(wèi)填海的行為帶來了什么結果？ (生：雖然沒有填平大海，但她堅持不懈) 二、初讀課文,檢測預習 介紹與課文相關的背景知識。 《山海經》是中國古代的一部志怪古籍,作者不詳，大約成書于戰(zhàn)國中后期到漢代初中期。這本書匯集了古代的地理知識，包括山脈、河流、民族、物產等，并記載了許多著名的神話傳說，如夸父逐日、女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水等。 學生自讀課文,圈出生字新詞。 重點詞語補充：帝、少女、曰、溺、返、堙 教師檢查學生對字詞的掌握情況。 (1)學生認讀生字,教師相機糾正。 會寫的字：帝、曰、溺 會認的字：女 (2)指導學生歸類識字。 ◆部首歸類： 辶：返(往返) 遇(遇見) 避(逃避) 彳：銜(頭銜) 微(微笑) 御(抵御) (3)引導學生觀察字形,了解字的結構、筆畫、筆順,教師重點示范。 ◆書寫指導： [帝]上下結構。上部第一筆點在豎中線上,“冖”稍寬,托上蓋下；下部末筆豎在豎中線上。 [溺]左右結構,左窄右寬。左部“氵”呈弧形；右部兩個“”分列在豎中線兩側,右邊的“”比左邊的“”稍大。 [返]半包圍結構。“辶”平捺長伸托上；“反”第二筆豎撇沿豎中線下行,末筆捺改長點。 [銜]左中右結構,三部分大致等寬。“彳”的第二筆撇和第三筆豎相交于橫中線上；“钅”的豎提有力,豎在豎中線上；“”的兩橫上短下長,下橫在橫中線上。 ◆易錯提示： [曰]字形較扁,注意與“日”的區(qū)別。 [返]被包圍部分是“反”,不要寫成“又”。 [銜]中間部分是“钅”,不要寫成“圭”,注意與“街”的區(qū)別。 (4)學生進行書寫練習,教師巡視,糾正學生的書寫錯誤和坐姿。 三、研讀課文，重點探究 引導學生朗讀課文,并劃分正確的朗讀節(jié)奏。 朗讀節(jié)奏：炎帝之/少女,名曰/女娃。女娃/游于東海,溺而/不返,故為/精衛(wèi),常銜/西山之木石,以/堙于東海。 引導學生結合教材中的注釋翻譯句子,教師指導。 炎帝的小女兒,名字叫女娃。女娃到東海去游玩,溺水身亡了,再也沒有回來,因此就化為精衛(wèi)鳥,常常叼著西山上的樹枝和石塊,來填塞東海。 明確：翻譯時要特別注意“少女”“故”“堙”等詞語的意思。 學生分小組交流,推舉代表匯報交流內容。 （1）感受精衛(wèi)鳥的形象：結合精衛(wèi)鳥的行為,分析它的形象。 預設：引導學生在理解課文大意的基礎上，分析精衛(wèi)鳥誓填東海的原因及其行為表現，從而感受其品質。 明確：起因——女娃東海游玩溺亡；經過——化作精衛(wèi)鳥,銜木石填東海。從精衛(wèi)鳥誓填東海的行為中我們可以感受到它不畏困難、持之以恒的決心。 （2）聯系實際體會精神：生活中,我們通常稱哪類人有精衛(wèi)填海的精神？ 預設：引導學生思考精衛(wèi)填海的精神實質,并聯系生活實際,用流暢的語句表述出來。 明確：對那些不懼困難、不屈不撓地與困難抗爭的人,我們都可以贊揚他們具有精衛(wèi)填海的精神。 （3）豐富文章情節(jié),用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。 預設：引導學生通過添加修飾成分、補充人物語言、豐滿人物形象的方法,生動地講述故事。 示例：炎帝有一個女兒,名叫女娃。有一天,女娃獨自駕船前往東海游玩。突然,海上刮起了狂風,掀起巨浪,將小船打翻,女娃不幸落入海中,被無情的大海吞沒。女娃死后,她的靈魂化作了一只小鳥,發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的叫聲,人們便稱此鳥為“精衛(wèi)”。精衛(wèi)痛恨大海奪走了她年輕的生命,發(fā)誓要報仇雪恨。于是,她不停地從西山銜樹枝和石塊,投向大海,希望能夠填平東海。 （4）學完課文,你還有哪些收獲？請和大家分享一下。 預設：本文是一篇文言文,學生可以從體裁特點出發(fā),學到理解詞語含義的方法和翻譯句子的方法。同時,本文也是一篇神話故事,從神話故事的特點出發(fā),學生可以學到如何分析人物形象,如何體會人物精神等。 教師進行總結,再次引導學生從整體上把握課文內容。 小結：同學們,通過這節(jié)課的學習,我們掌握了《精衛(wèi)填海》這篇文言神話的主要內容。女娃化為精衛(wèi)鳥,不畏艱難,誓填東海,表現出不屈不撓的精神。讓我們再次誦讀課文,感受精衛(wèi)的精神,激勵自己向著目標前進。 四、課堂回顧,交流收獲 學生齊聲誦讀,教師總結本課時教學內容,并點評學生的課堂表現。 過渡：同學們,通過這節(jié)課的學習,我們認識了一個勇敢、堅韌的朋友——精衛(wèi)鳥,它身上那種不畏困難、堅持到底的精神深深地感染了我們。生活中遇到困難時,想想那個與大海抗爭的精衛(wèi)鳥,我們一定能從它身上汲取力量。 小結：這節(jié)課上,我們學習了一篇簡短的文言文,了解了文言文的特點,同時也進一步感受到了神話故事的魅力。在學習過程中,我們一起翻譯了課文,分析了課文內容,體會了精衛(wèi)鳥的形象。同學們的表現都很出色,希望大家繼續(xù)努力,將這種堅韌不拔的精神運用到自己的學習和生活中。 引導學生交流收獲。 （1）自由交流學習文言文的方法。 （2）相互講講文中的故事，感受神話故事的特點。
作業(yè)布置
（1）根據注釋，自主翻譯課文，并嘗試用自己的話復述精衛(wèi)填海的故事。 （2）思考并撰寫一段話，描述你在生活中遇到的具有精衛(wèi)填海精神的人或事。

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