資源簡介

教學設計
案例名稱 爬山虎的腳 提供者 -
教材分析
（1）本節課的主要教學內容是《爬山虎的腳》這篇文章的深入解析。 （2）本節課主要介紹了爬山虎葉子和腳的特征、爬山虎如何攀爬，以及作者如何細致觀察這些特征并生動描寫出來等知識點。 （3）通過學習本節課，學生能夠理解爬山虎的生長特性及其適應環境的能力；掌握如何細致觀察事物，并學習如何將觀察到的內容轉化為生動形象的文字表達；同時，通過對爬山虎生長過程的學習，培養學生熱愛自然、探索自然的興趣和能力。
教學目標
（1）認識“均、柄、蝸”等生字，會寫“虎、操、占”等生字，能正確讀寫文中詞語并理解其意思。 （2）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握爬山虎葉子和腳的特點，了解爬山虎的生長過程并能清晰表述。 （3）學習作者細致觀察的方法，培養對自然植物的觀察興趣。
教學重難點
（1）從學生角度，理解文中描寫爬山虎的葉子、腳的特點及爬墻過程的重點語句是重點；從知識本身角度，把握爬山虎生長的地方、葉子、腳等內容是重點。 （2）從學生角度，學習作者觀察事物的方法并用于實際觀察寫作是難點；從知識本身角度，體會課文描寫順序與爬山虎各部分之間的關系是難點。
教學方法
觀察描述法、比較分析法
教學環境及資源準備
（1）多媒體課件，包含爬山虎的高清圖片和生長動畫，用于直觀展示爬山虎的外觀特征及其攀爬過程。 （2）生字卡片，包括“均、柄、蝸”等5個生字和“虎、操、占”等13個生字，輔助學生認讀和書寫練習。 （3）葉圣陶的其他作品選段，如《稻草人》中的片段，用于拓展閱讀，幫助學生更好地理解作者的寫作風格和觀察方法。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題 出示爬山虎的圖片，引導學生觀察它的葉子和腳的特點。 （導語：同學們，我們都知道絲瓜、葡萄等植物需要依附架子才能向高處生長，但有一種植物卻不需要這樣的幫助。請看看PPT上的圖片，大家認出這是什么植物了嗎？（生：爬山虎）沒錯，正是爬山虎。今天，我們一起走近這種神奇的植物，了解它獨特的生長方式。） 教師板書課題，引領學生思考課文主要內容。（板書：爬山虎的腳） （過渡：同學們，人和動物都有腳，能用來行走和跳躍。那么植物有腳嗎？答案是肯定的。爬山虎就有著特殊的“腳”。它的腳是什么樣的？有什么作用呢？讓我們帶著這些問題來探討這篇課文吧！） 二、初讀課文,檢測預習 簡介作者及爬山虎的相關知識。 （葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家和社會活動家，被譽為“優秀的語言藝術家”。他的主要作品有童話集《稻草人》、小說集《隔膜》 《火災》，長篇小說《倪煥之》等。） 播放課文朗讀音頻，學生邊聽邊感受節奏和語氣。 （教師可適時提問：你在聽的過程中感覺朗讀者在哪些地方停頓較長？這些停頓有什么意義？） 學生自主閱讀課文，同時圈出生字新詞。 （提示：注意文中生僻字詞的發音和意思，遇到不會讀的字可以借助工具書或請教同學、老師。） 教師檢查學生的預習情況。 （1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學生認讀并糾正錯誤讀音。 會寫的字：爬山 虎 操 占 會認的字：牛 彎 （2）引導學生歸類識字。 部首歸類： 土：均(均勻) 坎(坎坷) 培(培育) 坤(乾坤) 木：柄(把柄) 柱(支柱) 松(松樹) 欄(圍欄) 量詞歸類： 陣：一陣風 一陣雨 一陣清香 根：一根莖 一根針 一根木棍 （3）指導學生書寫重點字詞，并進行示范。 書寫指導： ［操］左右結構,左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬,上部三“口”大小不一,下部“木”橫長托上。 ［占］上下結構,上下對正。上部豎直,在豎中線上；下部“口”兩豎略向內斜。 ［疊］上中下結構,整個字重心要穩。上部三個“又”的末筆捺都改點；中部“冖”寬,橫段在橫中線下側；下部“且”居中,底寬與“冖”相當。 ［瞧］左右結構,左窄右寬。左部“目”框內兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長,下寬、扁,橫畫間隔均勻,“灬”上合下開,形成寬底,托住上部。 易錯提示： ［占］上部是，不要寫成“十”或“卜”。 ［隙］右部上面是“”,不要寫成“小”；中間是“曰”,不要寫成“日”或“目”。 （4）學生進行書寫練習，教師巡視指導，及時糾正錯誤。 三、再讀課文,整體感知 分自然段指名學生朗讀課文，圈出有疑惑的詞句。 同桌交流朗讀情況，教師結合交流情況進行重點詞語的理解。 (1) 那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。 （預設：查詞典理解詞語含義，結合句子確定義項。“新鮮”在詞典中的解釋有：①(剛生產、宰殺或烹調的食物等)沒有變質,也沒有經過腌制、干制等。②(空氣)經常流通,不含雜類氣體。③(事物)出現不久。④新奇；稀罕。引導學生想象剛長出來的葉子的樣子,可以確定“新鮮”在這里的意思對應選項①。） (2) 一陣風拂過,一墻的葉子就（漾起）波紋,好看得很。 （預設：引導學生想象石子丟進水中所產生的水波蕩漾的景象,進而結合該句,理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風的吹動下上下起伏。） (3) 不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當（牢固）。 （預設：理解“牢固”的意思,教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,讓學生直觀地感受什么狀態才是“牢固”。也可以直接讓學生查詞典，理解詞義。） 整體把握課文內容。 (1) 引導學生默讀課文，在默讀中思考下列問題。 A. 爬山虎生長在什么地方？（墻上） B. 課文介紹了關于爬山虎的哪些內容？（爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的） C. 爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠） D. 爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅） E. 從作者的描寫中，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛） F. 出示課件,指名學生填空：作者是一個有心人,他通過認真、細致的觀察,發現爬山虎的葉子是會變化顏色，它也有腳,它的腳長在莖上，形狀是枝狀，顏色是嫩紅。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學習啊！ (2) 引導學生標出各自然段的序號,給課文劃分層次,歸納每一層次的主要內容。 結構梳理： 第一部分(第1自然段)：交代了爬山虎生長的地方。 第二部分(第2自然段)：寫爬山虎葉子的特點。 第三部分(第3~5自然段)：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。 四、課堂回顧，交流收獲 教師總結本課時的教學內容,并點評學生的課堂表現。 （過渡：同學們，請你們想象一下,一面墻上爬滿了綠綠的爬山虎,風一吹,滿墻的葉子起伏蕩漾,這是多么美的景致。葉圣陶先生是個善于觀察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生動的文字將這種美呈現了出來。下節課我們將繼續深入課文,具體探究這種美。這節課上，我們主要學習了本課的生字以及重點詞語,了解了課文的主要內容,并且給課文劃分了層次,同學們表現得都很不錯。） 引導學生交流收獲。 (1) 交流并積累從文中學到的理解詞語、劃分層次的方法。 (2) 摘抄并積累文中描述生動的句子。 描述爬山虎的美句 ※遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。 ※每當微風輕輕滑過爬山虎時，爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。 ※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無數的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛，這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。 ※紅紅的爬山虎散發著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個又一個故事，將生命化為永恒。
作業布置
（1）觀察身邊的植物，選擇一種進行仔細觀察，記錄下它的生長環境、葉子和莖的特點，嘗試用生動的語言描繪其外形和生長過程。 （2）根據課文內容，繪制一幅爬山虎生長的圖畫，標注出爬山虎的葉子和腳的特點，并簡要描述爬山虎是如何用腳往上爬的。

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