資源簡介

23 “蛟龍”探海
教材分析
《“蛟龍”探海》是一篇報告文學作品，選自許晨的長篇報告文學《第四極——中國“蛟龍號”挑戰深海》。文章以2012年“蛟龍號”載人潛水器在馬里亞納海溝深潛7020米為核心事件，展現我國深海探測技術的突破和科研團隊的科學精神。通過真實事件與文學性語言的結合，既傳遞了科技成就的震撼，又弘揚了民族自豪感。
教學目標
1. 掌握生字詞（如“憧憬”“蹣跚”“劈波斬浪”），理解重點語句的深層含義。
2. 梳理文章結構，把握“蛟龍號”深潛過程及意義，學習列數字、作比較等說明方法。
3. 體會報告文學新聞性、文學性與紀實性結合的特點。
4. 理解深海探測對國家發展的戰略意義，激發科學探索興趣。
教學重難點
重點：梳理“蛟龍號”深潛過程，分析科學精神的具體表現。
難點：理解報告文學的語言特點及深海探測的深遠意義。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1. 初讀課文，了解“蛟龍號”深潛事件及背景。
2. 分析科研團隊的科學精神。
教學過程
一、情境導入（5分鐘）
1. 多媒體展示：“蛟龍號”深潛視頻片段或模型圖片，配以解說詞：“從‘上九天攬月’到‘下五洋捉鱉’，中國科技如何創造奇跡？”
2. 提問激趣：
“馬里亞納海溝深達萬米，‘蛟龍號’如何突破極限？”
“深海探測對國家發展有何意義？”
二、自主學習（10分鐘）
1. 作者與背景介紹：
許晨：魯迅文學獎獲得者，曾隨“蛟龍號”實地考察，作品兼具紀實性與文學性。
背景：2012年“蛟龍號”深潛7020米，同日“神舟九號”與“天宮一號”對接，標志中國科技雙重突破。
三、整體感知（15分鐘）
1. 結構梳理：
第一部分（1-2段）：人類對海洋的探索史，引出“蛟龍號”使命。
第二部分（3-20段）：詳述深潛過程，包括出征、下潛、海空連線。
第三部分（21段）：抒發民族自豪感，總結探索精神。
2. 事件概括：
時間線：2012年6月24日，“蛟龍號”深潛7020米，與“神舟九號”實現海空對話。
四、精讀探究（20分鐘）
1. 科學精神分析：
敢于挑戰：從1000米到7000米，逐步突破技術極限。
團隊協作：海試團隊“劈波斬浪”，反復試驗。
樂觀堅定：潛航員“微笑著進入潛水器”，展現從容心態。
五、作業布置
1. 撰寫300字短文《我眼中的“蛟龍號”科研團隊》。
2. 預習文中環境描寫，思考其作用。
第二課時
課時目標
1. 賞析語言特色，體會報告文學特點。
2. 探究深海探測的深層意義。
教學過程
一、復習導入（5分鐘）
1. 分享作業：學生朗讀短文片段，點評科學精神的表現。
二、語言賞析（15分鐘）
1. 文學性語言：
比喻：“大海如同情緒善變的孩子”突出探測環境的艱險。
擬人：“向陽紅09號如定海神針”體現科考船的沉穩。
2. 說明方法：
列數字：“下潛7020米”準確體現技術成就。
三、主題探究（20分鐘）
1. 深海探測意義：
科技層面：標志我國具備全球99%海域作業能力。
國家層面：提升國際地位，助力海洋資源開發。
2. 情感升華：
討論：“為何說‘蛟龍號’與‘神舟九號’的聯動是‘史詩般交匯’？”
聯系現實：列舉近年中國科技成就（如“奮斗者號”），激發自豪感。
四、作業布置
1. 以“科技之光”為題，寫一篇讀后感。
2. 拓展閱讀《第四極》選段，比較報告文學與新聞的異同。
板書設計
“蛟龍”探海 —— 許晨
事件核心：7020米深潛（2012.6.24）
科學精神：挑戰、協作、樂觀
語言特色：文學性（比喻/擬人）+ 紀實性
主題意義：科技突破 → 民族復興
教學反思
成功點：通過多媒體與小組合作，學生深入理解科學精神。
改進點：可增加角色扮演活動，模擬海空連線場景，增強體驗感。

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