資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第10課
課題：綜合活動
內容分析： 培養學生收集、整理資料的能力，學會篩選合適的詩歌素材。提升學生的團隊協作能力和創新思維，在合作中共同完成小詩集的編輯工作。激發學生對詩歌創作的興趣，增強學生對語言文字的熱愛。
審美創造：培養學生的創新意識和審美意識，使小詩集在內容和形式上都具有獨特性和吸引力。 語言運用：結合本單元學習，嘗試通過詩歌，表達自己的感受，并和同學交流。 思維能力：能對自己收集的詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。并在與同學合作編小詩集過程中對問題進行溝通和交流。 文化自信：多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄,加深對詩歌的感受和體驗。
重點 組織學生分組合作，有序開展小詩集的編輯工作，包括確定主題、收集詩歌、設計排版等環節。幫助學生掌握篩選詩歌的標準，確保所選詩歌符合主題且具有一定的文學價值。 難點 如何引導學生在團隊合作中充分發揮各自的優勢，相互協調、相互支持，解決合作過程中出現的分歧和問題。培養學生的創新意識，使小詩集在內容和形式上都具有獨特性和吸引力。
情境導入：同學們，還記得我們的大任務嗎？想要“詩歌創作大賽”的黃金入場券，必須要完成三個神秘任務。同學們有信心接受挑戰嗎？讓我們開始第一站的探秘活動吧，去看一看哪里有什么在等待著我們。 活動流程：綜合活動——詩韻流芳·我們的詩集發布會
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：導入課題。
1.名言導入：同學們，在這個單元的學習中，我們一起叩響了詩歌的大門，領略了詩歌的魅力。同學們，請你想一想，現代詩歌都有哪些特點呢？ 出示課件：（日積月累） 教師指定學生讀一讀日積月累中關于詩歌的名言名句。從名句中回顧現代詩歌的特點。 唐朝是我國古代詩歌最鼎盛的時期，出現了許多著名的詩人，有“詩仙”李白，有“詩圣”杜甫，還有“詩史”白居易。當然了，在歷史長河中有才情的詩人可不止這幾位詩人呀。他們宛如璀璨星辰點綴著文學的浩瀚蒼穹?，F在咱們就一同開啟這場‘詩林趣探’之旅，去認識這些熠熠生輝的詩人吧！（出示課件） （1）你了解下面這些古代文人嗎？同桌之間交流，說一說自己的發現。 出示：屈原 陶淵明 孟浩然 杜甫 韓愈 劉禹錫 范仲淹 龔自珍 合作學習，結合老師給出的資料，猜一猜是哪位詩人。 韓愈是“唐宋八大家”之首，倡導古文運動，強調“文以載道”，并且在詩歌和散文方面都有很高的成就。 （3）課堂小游戲“看經典名句，辨文人姓名”的游戲。 活動要求：學生辨一辨下邊詩句中哪一句是韓愈的作品！ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 預設1：范仲淹 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 預設2：屈原 好雨知時節，當春乃發生 預設3：杜甫 “我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”， 預設4：龔自珍 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 預設5：韓愈 舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。 預設6：劉禹錫 （4）教師指定學生選一位自己熟悉的詩人交流對古代文人的了解。 引入課題：同學們，詩歌像一盞明燈，照亮了我們前行的道路。今天，我們要一起合作，編一本屬于我們自己的小詩集，讓更多的人感受到詩歌的美好。 讀一讀名人名言，感受詩歌對我們生活的影響，總結詩歌的特點。 學生積極參加課堂對詩環節。 學生交流詩人的經歷和詩歌背后的故事。
第二節：怎樣合作編小詩集
1.認識詩集結構。 了解什么是詩集。 展示一些優秀的兒童小詩集，讓學生觀察小詩集的封面、目錄、內容排版等，激發學生的創作興趣。 2.人員分組。 根據學生的實際情況，將學生分成若干小組，每組 4 - 6 人。分組時盡量考慮學生的性格、能力、興趣等因素，確保小組內成員能夠優勢互補，合作愉快。 組長：規劃目錄 協調進度 文字詩人×2：負責文案策劃。 美術設計師：設計封面+內頁插圖 3.合作創作——編織詩意星空 教師引導：我們先來一起想想怎樣合編小詩集？詩集中可以編排哪些內容呢？ 上個階段我們學習了課文中的《繁星》《綠》《白樺》等四首現代詩歌，也搜集摘抄了很多自己喜歡的現代詩，進行了交流活動， 還模仿著這些優秀的詩篇嘗試自己寫了現代詩?，F在可以把這些詩歌收集起來作為詩集的備選素材。 小詩集的內容除了我們前期摘抄的詩歌和自己寫的詩之外，還可以有什么？ （1）確定主題 教師引導：一本好的小詩集，首先要有一個明確的主題。主題就像小詩集的靈魂，它能讓我們的詩歌圍繞一個中心展開，更有凝聚力?，F在，請每個小組討論一下，你們想為自己的小詩集確定一個什么主題。 同學們，在你們討論的時候，有沒有遇到詩歌內容五花八門非常難統一呢？有這種情況的請舉手。 教師啟發： 同學們，請你想一想“大家的詩歌雖然主題不同，但有沒有都提到‘顏色’？或者都用了比喻？有沒有可能把它們看作一個‘大主題’的不同部分？” 舉例： 若小組4首詩分別寫《春天的雨》《友情的彩虹》《太空冒險》《我的小狗》，可提煉共同點——“變化”（天氣變化、情感變化、幻想變化、成長變化）。 分類分組——把詩歌“送回家” 方法： 將詩歌按關鍵詞分類（如季節、情感、想象、生活），每組2-3首詩，并為每個分類起小標題。 設計過渡——用“小機關”串聯主題 創意方法： 在目錄頁用圖標暗示聯系（如用“→箭頭”“彩虹橋”連接不同組標題）。 在詩歌之間插入過渡句（如《太空冒險》前加一句“乖巧的小狗搖著尾巴，把我推進了夢的飛船”）。 同學們，你們看這樣是不是就減少了很多爭論呢？同學們在編詩集的時候，可以采用這個“目錄排序法”來決定自己的主題哦。 目錄排序法小歌謠 主題不同不用吵，目錄排序是個寶—— 先找共同小秘密，再給詩歌排排隊； 分組就像搭積木，起個好名連成串！ 目錄排序法三大優勢 尊重差異：不強行統一主題，讓每個孩子的創意都被“看見”。 培養邏輯：通過分類、排序鍛煉系統性思維，滲透“部分→整體”概念。 提升美感：目錄成為“詩意地圖”，增強詩集的藝術性和完成度。 （2）整理篩選詩歌 教師引導：現在，我們收集了這么多詩歌，但是并不是所有的詩歌都適合放進我們的小詩集。我們要對這些詩歌進行篩選，留下那些最能體現主題、語言優美，意境美好的優秀詩歌。 小組內成員共同閱讀詩歌，討論每首詩歌的優缺點，按照一定的標準進行篩選。篩選完成后，確定入選小詩集的詩歌篇目（每人3篇），并對詩歌進行排序。 教師巡視各小組，觀察篩選過程，適時引導學生進行深入討論。比如，當小組對某首詩歌是否入選存在爭議時，教師可以引導學生從主題的契合度、詩歌的獨特性等角度進行分析，幫助小組達成共識。 教師提問：有了內容，為了編一本小詩集，我們還需要考慮些什么？ （3）設計排版 教師引導：同學們，詩集排版設計就像給小詩集穿上一件漂亮的外衣，讓它更加吸引人的注意力提升詩集的藝術品位。我們可以從封面設計、目錄制作、詩歌頁面布局等方面進行設計。封面要突出主題，目錄要清晰明了，詩歌頁面的排版要美觀大方。 小組討論排版設計方案，充分發揮每個成員的想象力和創造力。 各小組根據討論出的方案，開始動手設計排版?？梢允褂貌使P、圖畫紙等工具進行手工設計，有條件的也可以利用電腦軟件進行電子設計。 教師巡視各小組，提供一些排版設計的建議和素材，如一些精美的封面圖片、裝飾圖案等，幫助學生完善設計方案。 4.展示評價——詩集發布會 每組2分鐘“快閃朗誦”：1位詩人朗讀一首詩歌作品，設計師展示封面，講解排版設計的特點等。 其他小組認真傾聽，觀看展示，對展示的小詩集進行評價。 多元評價 學生用“三色貼紙”投票： 紅色“最佳創意獎” / 藍色“最美視覺獎” / 黃色“團隊合作獎”。 教師點評肯定各小組的努力和成果，表揚在活動中表現出色的小組和個人，（如“XX組用樹葉拼貼配圖，特別有自然氣息！”） 5.課堂總結： 同學們，今天我們通過合作，共同完成了一本屬于我們自己的小詩集。在這個過程中，我們不僅感受到了詩歌的魅力，還學會了如何與他人合作，提高了自己的能力。希望大家在今后的學習和生活中，繼續保持對詩歌的熱愛，多讀詩、多寫詩，讓詩歌成為我們生活中不可或缺的一部分。 小組成員之間要明確職責和任務。 學生思考后回答，所摘抄詩歌的作者簡介。詩人創作這首詩歌的背景。自己寫詩時發生的故事。 合編的小詩集可以有自己的創意和小組的標志。 學生了解目錄排序法的具體內容，熟記小歌謠。并且運用到實際實踐中去。 各小組代表展示小詩集，其他小組傾聽評價，互動交流。
拓展作業：讓學生將自己在活動中的收獲和體會寫下來，與家長分享自己參與編輯的小詩集。 讀一讀小詩集中的詩歌。感受詩人想要抒發的情感。

展開更多......

收起↑