資源簡介

賞秋晚江景之美，學詩人觀察之法
—四上第三單元《暮江吟》教學設計
學習目標
1.認識“暮、瑟”2個生字，正確書寫“暮、吟”2個字。在多種形式的朗讀中，有感情地朗讀并背誦全詩。
2.運用跨學科教學，借助注釋、插圖、美術和科學的學科知識展開想象說清楚本詩描繪的景象，梳理詩人觀察景物的方法。
3.借助背景資料，感受詩人輕松愉悅的心情。
學習過程
本學期很榮幸加入了吉春亞導師的本真語文工作室，我以往對古詩的教學僅僅停留在怎么讀懂古詩上，完全脫離了單元的語文要素，上課的效果不盡人意。本學期需要上一節關于跨學科學習的課例，我一頭霧水。本就不擅長上古詩課的我，陷入了瓶頸，苦惱如何將跨學科學習與古詩課結合在一起。好在導師吉春亞如同一盞指路明燈，耐心細致為我指導了《暮江吟》的教學設計，按照恩師的指導，根據該班學情進行了修改，我的教學過程是這樣的：
活動一：知單元主題，設觀察情境
1.單元主題導入：本周同學們的學習任務是做自然觀察員，學習從不同的角度觀察事物，書寫觀察筆記。今天我們跟著詩人白居易一起共賞秋天的江景，學習詩人觀察自然的秘密。（相機板書課題）
2.板書課題：指導書寫“暮”（字源識字法理解字義，注意撇捺舒展）“吟”（舉例《游子吟》理解字義，注意右邊部件是“今”），小結詩題的意思，了解觀察的時間、地點。
活動二：跨學科助學，想象說畫面
（一）初讀古詩，觀察所知
1.出示古詩，自讀古詩，注意讀準字音、讀通詩句。
2.指名讀、師范讀等方式，指導學生讀正確流利、讀好停頓、押韻。老師根據學情相機正音。
3.學生根據注釋、插圖自主學習本詩，同桌交流，了解大概詩意。
（二）想象畫面，賞析“鋪”字
1.根據詩句選圖畫
根據老師出示的兩幅圖，選最適合前兩句詩意境的圖，并說一說原因。順勢理解“一道、殘陽”的意思，相機讓學生結合畫面、聯系生活經驗說說傍晚的江景，感受夕陽西沉、晚霞映江的美景。
2.相機品析“鋪”字，對比“照、射”字，聯系學過的知識與生活實際，感受詩人的準確用詞“鋪”的柔和宏大、細致入微地觀察。
（三）跨學科解詩意，想象讀出畫面
1.借助跨學科知識理解詩歌情境。課件出示江水反射陽光現象圖片，通過自然科學理解“半江瑟瑟半江紅”的原理，展開想象，借助評價表說一說前兩句詩描寫的畫面。
2.順勢指導讀出畫面美，可比賽讀，小組PK朗讀，男女合作朗讀。（板書：準確、細致，板畫圖1、晚霞映江、夕陽西沉
活動三：感受詩人情感、拓學同類古詩
（一）對比品析，學習描寫
1.學生說說自己構想后兩詩句的圖畫，細細品味彎月初升、露珠晶瑩的畫面。試著創作“露似（ ）月似（ ）。”與原句比較，體會比喻的精妙，共鳴作者的情感。了解“弓”是古代男子英勇的象征，弓乃心愛之物。理解初三夜月亮為“弓”型、“露珠”如“珍珠”般美麗，體會詩人的生動描寫，以及字里行間流露出的喜愛之情。
2.視頻了解露珠形成的自然科學（露珠清晨才形成），發現詩人從黃昏到清晨持續觀察的秘密。
（二）梳理觀察所得，遷移運用說畫面
1.借助詩人創作背景，了解詩人持續觀察的原因，感受詩人愉悅的心情，再次說出詩人眼前的畫面，出示評價表。（板書：生動，持續觀察，板畫圖2、彎月初升、露珠晶瑩）
2.有感情地背誦本詩，比賽背、師生合作吟誦（手勢舞配樂展示環節），總結梳理本詩中的觀察方法。
3.拓展延伸《望洞庭》，運用本節課所學知識，邊讀邊想象說出洞庭湖秋夜美麗的畫面。
課后延伸：
1.基礎型作業：抄寫，背誦《暮江吟》。
2.拓展型作業：用詩人的觀察秘訣簡要記錄生活中“月亮”變化筆記（為習作打基礎）。
3.跨學科延伸作業：詩配畫《暮江吟》。
板書：
教學反思
1.在本節課的執教過程中我覺得“鋪”字的賞析、詩意美景的想象及單元語文要素“觀察秘法”三處重點環節把握得特別好，跨學科的助力讓課堂畫龍點睛，整節課學生積極思考、課堂效果顯著，得到大家的表揚。
2.個人覺得還有兩處地方不太順暢，有改善的空間。
（1）課堂反饋“學生雖知道詩人的創作背景，知曉‘可憐’是可愛的意思，但沒有讀出詩中愉悅情感”，視頻號直播中恩師和昌萍師姐又給我指出了問題，原因在于我沒有很好地引導學生讀出來情感且老師范讀缺失，恩師點撥后我的思路更清晰了。
（2）在恩師和師姐的指導下，我進行了反思，課堂引導學生的環節老師該怎樣做。能做到以生為本，順學而導還需修煉。比如“半江瑟瑟半江紅”中的陽光照到江面的反射現象，我只是簡單地讀了讀科普小貼士一帶而過。后來細細想來：“一道殘陽”的柔和陽光鋪灑在水面上，是由于反射的自然科學現象，才使得半個江面都是紅色的，這樣的引導才能讓自然科學的反射現象與理解詩意的巧妙地融合，更能夠感受詩人的細致觀察與精準用詞。

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