資源簡介

小學語文：跨學科思政融合課程設計——五年級上冊《落花生》
教材分析
《落花生》是統編版小學語文五年級上冊第一單元第二課，作者真實地記錄了“我”小時候的一次家庭活動和獲得的深刻啟示。作者圍繞“落花生”，細膩地描寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的全過程，尤其是一家人過“花生收獲節”時議花生的溫馨場景，借花生這一平凡之物，揭示了其不圖虛名、默默奉獻的高尚品質。這不僅是作者對人生的深刻反思，也表達了作者只求有益于社會、淡泊名利的人生理想和價值觀。
學情分析
五年級的學生由于生活閱歷及思維能力的差異，對文本中的隱喻和象征手法很難理解透徹，難以將“落花生”與人的品格、人生價值等抽象概念相聯系，從而無法深入理解文本蘊含的深刻哲理。
教學目標
1、深入理解《落花生》的寓意，體會“做有用的人”的價值觀。討論怎樣做“有用的人”。
2、讓學生了解花生生長的過程，培養學生科學觀。
3、提升學生的理解和表達能力，創新思維能力。
4、通過繪畫或者手工創作花生相關作品，展示花生及其寓意的視覺形象。
教學重點
1、能借助小標題概括梳理課文內容。
2、重點品讀議花生部分，讀懂父親的話，感受落花生的品格。
教學難點
1、了解借物喻人的寫法，能嘗試運用這種方法寫一段話。
2、深入理解《落花生》的寓意，體會“做有用的人”的價值觀。
教學過程
一趣味導入。
1. 猜謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。”（謎底：花生）
2. 播放花生生長的快播視頻，讓同學們說一說對花生的印象，進而引出課題《落花生》。
二初讀課文。
1. 學生自由朗讀課文，圈出生字詞。
2. 教師講解生字詞 。
展示“畝、播、澆、吩、咐、亭、慕、矮、榨油、茅亭”等生字，講解其讀音、字形、字義。通過聯系上下文、找近義詞等方法理解“愛慕、吩咐、居然”等詞語的意思。讓學生用“愛慕”和“吩咐”進行造句，加深理解。
三精讀課文。
1. 默讀課文，思考：課文圍繞花生寫了哪幾件事？
種花生、收花生、嘗花生、議花生。
2. 重點學習“議花生”部分
分角色朗讀父親和孩子們的對話。讀完后，引導其他同學評價誰讀得最像，模仿得最生動。
思考：父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果作比較？學生用“花生代表”“桃子代表”“石榴代表”“蘋果代表”的身份來闡述自己的特點和優勢。
四感悟道理。
1. 引導學生發現借物喻人的寫作手法。作者通過寫花生，實際上是在比喻什么樣的人？
作者借花生不求外表華麗，只求默默奉獻的特點，比喻那些樸實無華、默默奉獻的人。
2. 讓學生說一說身邊像花生一樣的人。
組織學生進行“花生人物分享會”，先在小組內分享，然后每組推選一名代表在全班分享。
五課后總結。
1. 與學生一起回顧本節課內容：學習了生字詞，了解了落花生的特點和品格，體會了借物喻人的寫作手法，明白了做人的道理。
2. 鼓勵學生學習花生的品格，做一個對社會有用的人。
六課后作業。
1. 繪畫或者手工創作花生相關作品，展示花生及其寓意的視覺形象。
2. 講述花生故事，發現身邊“小花生”，寫一寫。
教師引導學生理解：花生雖然外表不好看，果實埋在土里，但是很實用，可榨油、可食用等。然后通過表格對比花生與桃子、石榴、蘋果的特點。
七板書設計。
思政教學反思
本跨學科活動項目以《落花生》為載體，通過語文、科學、道德與法治三學科的深度融合，以美術和勞動作業做補充，旨在引導學生深入理解文章內涵，感悟花生精神的真諦，在語文學習中，學生不僅提高了閱讀理解和分析能力，還學會了從文學作品中汲取精神養分;在美術創作中，學生將文字轉化為視覺藝術，增強了審美能力和創造力;在道德與法治教育中，學生將所學知識與實際生活相結合，樹立了正確的價值觀和人生觀，通過這一系列實踐活動，學生不僅增長了知識，更在心靈深處種下了“做有用的人”的種子。

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