資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第二單元 寫作 學(xué)習(xí)抒情 教學(xué)設(shè)計
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1.結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。（重點）
2.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動的細(xì)節(jié)。（重點）
3.注意在寫作中運用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物、表達情感。（難點）
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
【新課導(dǎo)入】
看一看、猜一猜：
首先，我們做個游戲熱熱身，這個游戲叫做“看文猜人”。
（1）他在大街上走著。
（2）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。
（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。
大家都猜到了嗎？
對他就是小偷。
大家能成功找到此人得益于什么？
是對人物細(xì)節(jié)的刻畫。今天我們就來學(xué)習(xí)第三單元的寫作課《抓住細(xì)節(jié)》。
【新課精講】
什么是細(xì)節(jié)描寫？
（學(xué)生思考，自由討論、交流，教師點撥、歸納）
明確：細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微而又具體的刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。
注意：并不是所有的描寫都是細(xì)節(jié)描寫，只有那些把小事物，如一個動作、一種表情、一句話等用特寫鏡頭放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪，表現(xiàn)事物特征或者作者情感態(tài)度，能夠給讀者留下深刻印象的描寫才可稱之為細(xì)節(jié)描寫。
你知道有哪些細(xì)節(jié)描寫？
1.肖像細(xì)節(jié)：對人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的細(xì)微刻畫。
2.動作細(xì)節(jié)：一連串個性化的動作；一個典型化的動作；一組對比性的動作。
3.語言細(xì)節(jié)：既能表現(xiàn)人物性格和心理，又能觸動讀者心靈的特殊話語。
4.景物細(xì)節(jié)：特定時空下，對能夠?qū)θ宋镄蜗蠡蜃髌分黝}有特殊表現(xiàn)意義的景物進行的細(xì)微描寫。
想一想學(xué)過的課文或讀過的書中，有哪些細(xì)節(jié)描寫讓你印象深刻。試著寫出一兩個，不必用很長的文字，幾句話就可以。
想一想學(xué)過的課文或讀過的書中，有哪些細(xì)節(jié)描寫讓你印象深刻。試著寫出一兩個，不必用很長的文字，幾句話就可以。
對人物臉部的細(xì)微表情（神態(tài)）進行描寫。這對于表現(xiàn)人物的心理和性格有著至關(guān)重要的作用。如《賣油翁》：
“有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。”
作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭時的表情，只用了“睨”和“微頷”兩個詞語，就形象地表現(xiàn)出人物的態(tài)度，非常精彩。
景物描寫：特定時空下，對能夠?qū)θ宋镄蜗蠡蜃髌分黝}有特殊表現(xiàn)意義的景物進行的細(xì)微描寫。
臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。
――《臺階》
語言描寫：既能表現(xiàn)人物性格和心理，同時又能觸動作者或讀者心靈的特殊話語。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”
――《阿長與<山海經(jīng)> 》
對人物的心理活動進行細(xì)致的描寫。如《老山界》：
“就在這里睡覺？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡嗎？路只有一尺來寬，半夜里一個翻身不就骨碌下去了嗎？而且路上的石頭又非常不平，睡一晚準(zhǔn)會疼死人。”
這段心理描寫，作者以多個問句的形式突出人物的矛盾心理，從側(cè)面交代了山上露宿的危險與艱苦。
同學(xué)們在寫作時，也要學(xué)會抓住細(xì)節(jié)，具體來說要注意以下幾點。
首先要“細(xì)”。
要善于發(fā)現(xiàn)并抓住表現(xiàn)對象的細(xì)微之處進行刻畫。作家孫犁在《山地回憶》中寫道:“在她笑著的時候，她的整齊的牙齒潔白得放光。”“女孩子轉(zhuǎn)臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。”前者表現(xiàn)“我’觀察女孩子，后者表現(xiàn)女孩子觀察“我”。這也許是極短暫的一瞥，然而就是這一瞥，就顯示出人物的個性特點和內(nèi)心的細(xì)微變化。
其次要典型。
細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫。如《臺階》中父親洗腳、踩黃泥等細(xì)節(jié)描寫，都很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。
此外還要生動。
細(xì)節(jié)描寫用語要生動、簡潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。
《賣油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微領(lǐng)之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理。
【寫作實踐一】
本冊第一單元學(xué)習(xí)的是“寫出人物特點”。拿出當(dāng)時的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進行描寫。根據(jù)下面的提示，做出修改。
提示:
1.修改時，注意加入一些能表現(xiàn)人物外貌、語言、動作特點或心理活動的細(xì)節(jié)。
2.帶上自己的情感，比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價。
3.將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會抓住細(xì)節(jié)的效果。
【寫作實踐二】
與人相交，往往會經(jīng)歷從初識到相知的過程。交往一段時間后，你可能會發(fā)現(xiàn)自己對某人的印象產(chǎn)生了變化，甚至對他有了全新的認(rèn)識。以《那一次，我重新認(rèn)識了他》為題，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
（1）要寫的這個人，你對他的了解和認(rèn)識有一個較長的過程，他對你是有深刻影響的。
（2）重點敘寫促成“重新認(rèn)識”的具體事件，注意抓住重要的細(xì)節(jié)或場面。可以綜合運用多種描寫手法，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
（3）注意描寫自己的心理變化，寫清認(rèn)識轉(zhuǎn)變的過程。
【任務(wù)解讀】
1.抓關(guān)鍵詞。此題是命題作文，關(guān)鍵詞是“重新認(rèn)識”。重新認(rèn)識，是指對一個人的前后不同的認(rèn)識，可以是由“不理解”到“理解”的過程，可以是認(rèn)識由淺入深的過程。
2.抓人稱代詞。“我”，表明這篇文章是以“我”的視角去寫，在“我”的視角里，“他”原先是一個怎樣的人，而現(xiàn)在“他”又是一個怎樣的人。需要寫出前后的對比，也可以采用先抑后揚的寫法。
3.寫作順序的安排。 可以采用順序，從“過去”寫到“現(xiàn)在”，也可以采用倒敘，從“現(xiàn)在”寫到“過去”，還可以采用插敘，插入一段回憶，寫“過去”的人，這樣形成對比。但不管是采用什么順序，詳寫“現(xiàn)在”，即重新認(rèn)識的過程。
【例文展示】
那一次，我重新認(rèn)識了她
“嗒嗒嗒……”
清脆的高跟鞋的響聲，在漫長，安靜的走廊里回蕩著。一位身著深色制服的女老師正邁著沉穩(wěn)的老伐走著。突然，她轉(zhuǎn)過頭來，白光一閃，嚴(yán)厲的目光射了過來，好似能看透你內(nèi)心……這就是我時科學(xué)張老師的第一印象。在第一次看見張老師時，因為她的褐色短發(fā)和眼鏡，使我的直覺告訴我：這個老師不好惹。所以剛開始上科學(xué)課的時候,總擔(dān)心被老師點到名，因為害怕回答錯誤會引來那嚴(yán)肅的目光。慢慢發(fā)現(xiàn)張老師沒有我想的嚴(yán)厲,也不責(zé)備我們,所以能稍稍放松。
但有件事讓我重新認(rèn)識了張老師。
那天一下課，張老師就招手讓我過來。我心道是不是做錯了什出事,又一想沒有啊,我乖得很。直到張老師問我: “今天社團的實驗準(zhǔn)備好了嗎？”社團課上每個人都要準(zhǔn)備展示一個實驗)我舒了一口氣,忙說:“張老師等一下。”我一路跑回座位,抱著一個塑料盒來到張老師面前，略帶得意地說：“哈,他看我的準(zhǔn)備!”張老師微笑著，打開蓋子，看到里面的錐形瓶還有化學(xué)試劑，張老師贊賞地點了點頭。我也不緊張了，對著張老師侃侃而談，告訴張老師我的實驗方案和實驗過程,直到上課鈴打響。
下一課就是實驗課了！因為要展示，所以興奮,跟著張老師就來了實驗室，手心里全是汗。人慢慢地都到了，我也壓力變大了。走上講臺，能看見張光師在同學(xué)們后面，微笑地看著我，我內(nèi)心頓時有了十二分的勇氣，清了清嗓子，開始講：“我展示的實驗叫作‘酸堿變色……’”每講一句，就向后面的張老師望一眼。見張老師在專心的看我做實驗，一邊不住點頭，心里便安定了不少，也就更加自信了。
實驗結(jié)束了,張老師表揚了我,又說:“韋迪妍同學(xué)帶的這些器材還可以做很多實驗。”說看便又做了幾個實驗,其中一次張老師把兩瓶試劑倒在一起，竟然像火山爆發(fā)一樣噴射了出來。張老師還開心地笑著：“這就是科學(xué)的魅力。”這時候的張老師,是個溫柔的老師,是個和藹的老師。
這以后,我就不再覺得張老師有多么嚴(yán)厲了。反之,她和藹，她負(fù)責(zé)，她會教導(dǎo)我們,改正我們的缺點,她是我心目中真正的好老師。
【寫作實踐三】
照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
1．可以回顧一下七年級上冊學(xué)過的《學(xué)會記事》，敘述故事時應(yīng)條理清楚。
2．注意聯(lián)系照片拍攝的時間、地點、背景，對拍照時的細(xì)節(jié)做出生動具體的描寫。
【例文展臺】
照片里的故事
清明踏青，踏上老家久違的土地，心中感慨。收拾時偶見一張舊照片，勾起我無數(shù)回憶。　　
照片上的背景是熟悉的小院，一身淺色棉麻衣的我，坐在小馬扎上，用筷子津津有味地夾著玻璃碗里的素菜，一旁的姥爺邊擦汗，邊笑眼盈盈地望著我，目光熾熱且溫情。仔細(xì)端詳，才發(fā)現(xiàn)碗里是馬蘭頭。　　
啊！馬蘭頭，我想起那段淳樸自由的童年時光。　　
馬蘭頭又名紅梗菜，但我們都叫馬蘭頭，覺得親切。慵懶的午后，我正百無聊賴時，姥爺邀請我：“咱去挖點兒野菜吧。嗯，就馬蘭頭。”“好啊！”我眼里透出驚喜的光芒。我們帶上大菜籃，出發(fā)了。　　
出了院門的我飛跑著，還把兩臂展開做飛機，踏在碎石子路上總有“嘎吱嘎吱”的聲音，姥爺在后面從容不迫地走著。一步，兩步。再看前面的我呢，正被金黃的菜粉蝶迷得團團轉(zhuǎn)。不捉蝴蝶了，又去采漿果，一顆一顆黑色的小球，吃起來酸酸甜甜。　　
終于來到野菜地，我手舞足蹈。大口大口貪婪地吸著草香氤氳的空氣。姥爺蹲下來，把籃子放在一邊，一絲不茍地搜尋著馬蘭頭的身影。看見了，雙手湊過去，在那菜頭上一掐，略微整理便甩入菜籃，再轉(zhuǎn)過身接著掐。我學(xué)著姥爺?shù)臉幼悠祟^，可總掐不到莖，全是一半的葉，兩只手被青綠的汁液浸染。再去看姥爺?shù)氖郑鞘止ぷ髌饋硪唤z不茍，上下翻飛，左右調(diào)換，靈活得像是皮影戲里的皮影人。　　
白日頭長長的，風(fēng)吹得人有些發(fā)軟，菜香的波紋一圈圈漾開，交叉，重疊，將我們兩人淹沒。　　
“差不多了，走了！”姥爺呼喚我。傍晚時分，頗有“草鋪橫野六七星，笛弄晚風(fēng)三四聲”的意境。陽光把我們的影子拉得很長，很長。　　
到了家，我迫不及待地想嘗嘗馬蘭頭的滋味兒，姥爺動作迅速，洗凈，焯水，拌上作料，盛進玻璃碗，一道樸實無華的涼拌馬蘭頭完成。我夾上一口，清清淡淡，有點兒林清玄說的“清雅食譜”的意思。人間有味是清歡，我滿足地閉上眼，姥爺在一旁看著我，眉眼里滿是笑。　　
媽媽見了這溫馨的一幕，拿出相機按下快門。“咔嚓”，美好回憶就此定格。　　
“吃飯了！”耳邊傳來媽媽的呼喚聲。來到餐桌旁，面前竟有一碗涼拌馬蘭頭，夾上一筷子，滿嘴生香。抬眼，撞上姥爺滿是笑意的眸子。　　
這份記憶中的味道從未改變。　　
淡淡野菜香，濃濃照片情。
【板書設(shè)計】
一感悟細(xì)節(jié)描寫
（一）什么是細(xì)節(jié)描寫？
（二）成功的細(xì)節(jié)有什么作用？
二、認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫
品課文中的經(jīng)典細(xì)節(jié)，簡析其作用。
三、注意問題 1.細(xì)微。2.典型。3.生動。
寫作實踐一、二、三
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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