資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第10課
課題：好劇開(kāi)演啦--（口語(yǔ)交際＋語(yǔ)文園地）
內(nèi)容分析：本單元語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容：“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法，有的指向語(yǔ)句的理解，有的指向故事內(nèi)容的理解，有的指向人物形象的感知，意在減輕學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀古典名著的興趣。 “詞句段運(yùn)用”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。第一題給出了八個(gè)古典名著中較為常見(jiàn)的事物名稱(chēng)，讓學(xué)生猜測(cè)其意思，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，用現(xiàn)今生活中熟悉的事物解釋這些詞語(yǔ)，在落實(shí)理解詞語(yǔ)的基本方法的同時(shí)，為學(xué)生閱讀古典名著掃除一些最基本的障礙。第二題通過(guò)出自《景陽(yáng)岡》《猴王出世》等課文的例句，引導(dǎo)學(xué)生回顧在本單元的學(xué)習(xí)中運(yùn)用了哪些猜測(cè)語(yǔ)句意思的方法。第三題讓學(xué)生根據(jù)閱讀中形成的印象，猜測(cè)題中的三項(xiàng)外貌描寫(xiě)分別對(duì)應(yīng)課文中的哪個(gè)人物，并說(shuō)出理由。意在通過(guò)“猜人物.說(shuō)理由”的形式，加深學(xué)生對(duì)古典名著中經(jīng)典人物的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 “日積月累”安排了唐代詩(shī)人王維的《鳥(niǎo)鳴澗》。全詩(shī)緊扣一個(gè)“靜”字，通過(guò)花落、月出、鳥(niǎo)鳴等動(dòng)態(tài)的景物，襯托出一幅寧?kù)o優(yōu)美的山中春夜圖，營(yíng)造了動(dòng)靜相間、靜而不寂的意境，表現(xiàn)出詩(shī)人閑適、恬淡而又愉悅的心境。
核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言的魅力，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說(shuō)法不一樣的語(yǔ)言意思的方法。 ②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，理解古典名著中的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用掌握的方法。 ③思維能力：了解古典名著中鮮明的人物形象。 ④審美創(chuàng)造：通過(guò)詞句段”的學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)的深層次含義，通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》，積累古詩(shī)。對(duì)古詩(shī)有更深層次的認(rèn)識(shí)。
重、難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。 2.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫(xiě)猜測(cè)所寫(xiě)的人物,并能說(shuō)出理由。 【教學(xué)難點(diǎn)】 閱讀名著時(shí)能聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)理解名著中較難懂的詞句，掌握感受名著中人物形象的方法。
子任務(wù)二：名著劇場(chǎng)彩排演出 活動(dòng)流程：活動(dòng)五：學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用 活動(dòng)六：學(xué)習(xí)日積月累 活動(dòng)七：課堂回顧
教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)五：學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用
你知道下面的詞語(yǔ)現(xiàn)在的說(shuō)法嗎？ （1）教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的十個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。 榜文 印信 驛站 郎中 店家 客舍 貨郎 墨客 （2）教師解釋詞語(yǔ)。 2.你還積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。 3.讀下面的句子，猜測(cè)加點(diǎn)部分的意思，再說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。 （1）出示句子：◇但有過(guò)往客商，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡。請(qǐng)勿自誤。 ◇石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。 ◇眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。 （2）師生共同探究三個(gè)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 4.教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：讀一讀第三題中的句子，邊讀邊想這三項(xiàng)外貌描寫(xiě)分別寫(xiě)的是課文中的哪個(gè)人物。 5班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。 （1）讓學(xué)生猜猜第一個(gè)句子寫(xiě)的是誰(shuí),說(shuō)說(shuō)是從哪里猜出來(lái)的。預(yù)設(shè):從“手舉金箍棒一根”猜到這個(gè)句子寫(xiě)的是孫悟空。 (2)讓學(xué)生讀第二個(gè)句子,說(shuō)一說(shuō):句子中的描寫(xiě)給你怎樣的感覺(jué) 和本單元中的哪個(gè)人物最相像 教師大致解釋“頭戴綸巾,身披鶴氅”的意思,幫助學(xué)生理解。 預(yù)設(shè):感覺(jué)到這個(gè)人物應(yīng)該是文質(zhì)彬彬、仙風(fēng)道骨的,所以應(yīng)該是諸葛亮。 (3)讓學(xué)生讀第三個(gè)句子并思考:這個(gè)人物應(yīng)該會(huì)是怎樣的性格 本單元課文中,哪個(gè)人物符合這樣的性格和外貌特征 學(xué)生猜出是武松后，教師出示影視劇或小說(shuō)中武松的人物形象,讓學(xué)生齊讀句子。再次感受人物形象。 (4)教師小結(jié):正所謂“相由心生”,一個(gè)人的長(zhǎng)相總是與他的性格相符合的。對(duì)人物外貌的描寫(xiě)，往往也與人物性格相關(guān)聯(lián)，兩者可以互相參照。 句子描寫(xiě)的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由。 小組交流：這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。小組派代表作匯報(bào)發(fā)言。 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言。 小組交流：說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)部分的意思。 互相交流，說(shuō)說(shuō)是怎么猜這些詞語(yǔ)的意思出來(lái)的。 小組交流平時(shí)的積累。
活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的方法，理解古典名著中的詞語(yǔ)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的
活動(dòng)六：學(xué)習(xí)日積月累
課件出示古詩(shī)，播放朗誦音頻。 過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本單元的古典名著，相信你一定陶醉于其精彩的情節(jié)、鮮活的人物和優(yōu)美的文筆。當(dāng)然還有詩(shī)人創(chuàng)作的那些熟悉的詩(shī)歌，它們同樣散發(fā)著經(jīng)久不衰的魅力。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《鳥(niǎo)鳴澗》，再次感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。 2.了解作者： 王維 ，唐代詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，號(hào)摩詰居士。精通詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、音樂(lè)等，以詩(shī)名盛于開(kāi)元、天寶年間。尤長(zhǎng)五言，多詠山水田園。與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。蘇軾評(píng)價(jià)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。” 代表詩(shī)作有《相思》《山居秋暝》等。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)中插圖,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物。 預(yù)設(shè):桂花、春山、月、鳥(niǎo)。 4.教師引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致內(nèi)容。 5.引導(dǎo)學(xué)生交流這首詩(shī)的意思。 （1）人閑桂花落，夜靜春山空。 詩(shī)意： 春天的夜晚十分靜謐，山中一片空寂，甚至聽(tīng)得到桂花落下的聲音。 （2）月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。 詩(shī)意：月亮升起，驚動(dòng)了山中棲息的鳥(niǎo)兒，山澗溪畔響起了鳥(niǎo)兒鳴叫的聲音。 5. 請(qǐng)大家在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀古詩(shī)，并想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，然后嘗試背誦。 齊讀題目。 學(xué)生自由補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介。 自由讀《鳥(niǎo)鳴澗》，正確、通順的朗讀古詩(shī)。 學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。 借助工具書(shū)，嘗試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。 想象古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象。 與文本對(duì)話(huà)，理解詩(shī)句的意思。 （1）寂靜的山谷中，只有桂花在無(wú)聲的飄落，夜半更深，萬(wàn)籟俱寂，似空無(wú)一物。 （2）明月升起,光輝照耀,驚動(dòng)了山中棲息的鳥(niǎo)，它們?cè)诖禾斓南獫纠锊粫r(shí)地鳴叫。 同桌交流，背誦古詩(shī)。
活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的大意；想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，感受詩(shī)人以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作手法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力，養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。
活動(dòng)七：課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 小結(jié)：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，我們先結(jié)合語(yǔ)段猜測(cè)了其描寫(xiě)的人物，進(jìn)一步感受了古典名著的魅力，對(duì)人物形象也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們還學(xué)習(xí)了唐代大詩(shī)人王維的一首山水詩(shī)，感受了古詩(shī)寧?kù)o幽美的意境。在課堂上，同學(xué)們積極思考，踴躍發(fā)言，配合老師很好地完成了語(yǔ)文園地的教學(xué)內(nèi)容。希望大家保持這種好的學(xué)習(xí)勁頭，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。 課堂回顧，評(píng)價(jià)所學(xué)知識(shí)。 對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。
活動(dòng)意圖： 與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
作業(yè)設(shè)計(jì)： 基礎(chǔ)性作業(yè)：背誦默寫(xiě)古詩(shī)。 拓展性作業(yè)：給古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》配一幅畫(huà)。

展開(kāi)更多......

收起↑