資源簡介

《燭之武退秦師》教學設計
（《燭之武退秦師》第一課時）
【教學目標】
一、掌握重點字詞，理解全文內容。
二、梳理情節脈絡，體會《左傳》曲折有序的敘事技巧。
【教學重點】
梳理文章情節脈絡，體會《左傳》曲折有序的敘事技巧。
【教學難點】
理解全文內容。
【教學流程】
一、導入
教師活動 在初中階段我們曾學過一篇課文《曹劌論戰》，它出自《左 傳》。在這篇二百多字的文章里，曹劌用他的智慧與謀略使這場 以少勝多、以弱勝強的長勺之戰在歷史上留下濃墨重彩的一筆。 今天我們要學習的這篇課文講的也是一場實力懸殊的戰爭，是一 夫退一師，下面就讓我們一起走進《燭之武退秦師》，去看看這 場腥風血雨的亡國之戰是如何被化解的。
學生活動 無。
設計目的 通過已學知識喚醒并激發學生的學習興趣。
二、活動一：以“題 ”入文
教師活動 1、聽讀課文，標注讀音 明確：地名、人名：氾（fán）南、佚（yì) 之狐、逢(pánɡ)孫 實詞：夜縋（zhuì) 而出、若不闕(quē)秦 虛詞：且君嘗為（wéi）晉軍賜矣、微夫（fú) 人之力、夫（fú) 晉 通假字：共 ( ɡōnɡ) 其乏困、秦伯說（yuè) 、不知（zhì)
2、這篇文章寫了一個什么故事？ 明確：燭之武退秦師 3、圍繞這個標題，我們可以提出哪些問題？ 明確：燭之武是誰？為什么要退秦師？怎么退？退師結果如何？
學生活動 聽讀課文；正音；思考。
設計目的 從文章標題入手，發散學生思維，為深入理解全文內容做好準備。
三、活動二：以“ 問 ”解文
教師活動 （一）為什么退？ 明確：第 1 段：晉秦聯合圍鄭 詞句講解，內容梳理，補充春秋列國形勢簡圖。 （二）燭之武是誰？ 明確：第 2 段：燭之武臨危受命 詞句講解，內容梳理。 問：為什么要寫燭之武的先“辭 ”后“許 ”？ 明確：《左傳》敘事曲折有序。 （三）怎么退？ 明確：第 3 段：燭之武勸退秦師 燭之武說了什么使秦師退？ 詞句講解，內容梳理。 （四）退師結果如何？ 明確：第 4 段：晉軍撤離鄭國 詞句講解，內容梳理。 明確：秦伯說，與鄭人盟。/亦去之。 （五）小結 圍繞“退 ”，從交代“退 ”的背景，晉秦聯合圍鄭，到“退 ”的 主人公燭之武臨危受命，再到燭之武三寸之舌，勸退秦師，最后 發展為晉軍也撤離鄭國的結果。
學生活動 思考；圈畫課文關鍵詞句。
設計目的 圍繞標題發問，梳理文章內容。
四、答疑
教師活動 指導學生學習教材 P18 的“文言實詞卡片 ”制作方法，整理、歸 納、積累本課文言基礎知識。
學生活動 閱讀、整理、制作文言卡片。
設計目的 結合文本，對字詞深入理解，使學生感受詞義的發展與變化，掌 握積累文言字詞的方法，從而提高獨立閱讀文言文的能力。《燭之武退秦師》（第二課時）
單元概說：
本課是高一統編版語文必修下冊第一單元的課文。本單元的人文主題是“ 中 華文明之光 ”。希望學生能通過本單元課文的學習，形成對傳統文化的理性熱愛。 從課程內容的角度看，本單元屬于必修課程“思辨性閱讀與表達 ”的任務群，在 閱讀史傳散文時能領會其在敘事寫人方面的藝術手法。在學習文化經典的過程中 吸取思想養分，滋養理性精神，發展思辨能力，學習論說方法。
教學目標：
1.分析燭之武游說成功的論說藝術
2.通過品其言賞析燭之武的人物形象 3.初步感知“微言大義 ”的春秋筆法
教學重點：
分析燭之武游說的策略技巧，品析文中燭之武的形象。
教學難點：
從思辨性閱讀的角度探討燭之武游說成功的原因。
教學流程：
一、 溫故知新
教師回顧第一課時中梳理的全文脈絡：晉秦聯合圍鄭——燭之武臨危受命— —燭之武勸退秦師——晉軍撤離鄭國，點出此文長于記事，而全文的重點在 第三自然段，燭之武勸退秦師，說明此文還善于記言。引出新課，這一課時 的重點在于探討燭之武游說成功的原因。
二、 創設情境
《典籍里的中國》欄目組向高一學生征稿，請你來推薦一下《左傳》里燭之 武這個人，并寫一段 200 字左右的推薦語。
任務一： （思辨性閱讀）分析燭之武游說成功的論說藝術——
燭之武是如何做到僅僅憑一席話就能成功勸退秦穆公呢？
1. 朗讀并引導學生梳理燭之武游說辭令的層次，關注句與句間的連詞、句首發 語詞
1 若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭
1
以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。//②若舍鄭以為東道主，行李之往來，共 其乏困，君亦無所害。//③且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕 設版焉，君之所知也。//④夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封， 若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。
2. 活動 1：從邏輯結構分析其思辨之言 逐層梳理燭之武游說的四個層次：
亡鄭有險無益、舍鄭有益無害、晉君忘恩不仁、晉國無度無厭。
分別對應用了對比、舉例、假設等論證手法，形成遞進的論證結構。
3. 活動 2：從出發點探究其智慧之言
四個層次分別對應的是“以退為進 ”“以利相誘 ”“以史為鑒 ”“以害相勸 ”， 而無一例外都是站在維護秦國利益的立場進行分析，句句在理，從長遠的眼 光徹底喚醒了秦穆公。
4. 小結：
5. 課堂小練鞏固
通過調換四個句子的順序，比對得出燭之武思維的嚴密，論說藝術的高 超。
任務二： （思辨性表達）賞析燭之武的人物形象——
燭之武是怎樣的一個人呢？
1. 思考探討：通過分析他的言“ 臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已 ” 以及他的行“許之 ”“夜縋而出，見秦伯 ”，可以得出其還是一個勇敢之人
2. 總結概括：結合任務一分析，可以全面概括出燭之武人物特點：
2
3. 課堂小練鞏固：試為燭之武寫推薦語 示例：
在燭之武勸說秦王的時候，他只字不提鄭國如今危險的處境，反而向秦 國示弱，站在秦國的角度上分析攻打鄭國的結果。他巧妙利用了大國之間相 互的不信任和猜忌以及對利益最大化的追求，勸退秦軍并與秦國結盟。足見 燭之武的謀略十足。
燭之武先前只是一名養馬的小官，空有才能卻被埋沒。從壯年到老年， 他的心中必定有懷才不遇的苦悶和郁結。當得到佚之狐的推薦之后，臨危受 命。他本來不想接受這個任務，但是在鄭王道歉之后，他不計前嫌，考慮到 國家危亡，毅然挺身而出，寧愿用繩子拴著自己下城墻，冒著生命危險游說 秦王，這里足以見他有勇有謀，心胸廣闊。而且他深明大義，為了鄭國的安 危，孤身一人勇闖虎穴，這也正是他愛國精神的最好寫照。
所以，我認為，燭之武不僅是一位杰出的外交家，還是一位勇士，更是一 位意志堅定的愛國者，我向您推薦他！
——廣州市第十六中學高一 3 班 高鑒蘭
任務三： 感悟中華文明之光——
初步感知“微言大義 ”的春秋筆法
1. 定義解釋：春秋筆法指的是客觀、簡練、隱含深意的寫法
2. 對比探究：
魯僖公三十年，晉人、秦人圍鄭。
——《春秋》
晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貮于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。 ——《左傳》
得出:
言外之意 1：霸道,都是過去的事情，并非有名出師
3
言外之意 2：形勢危機
3. 引申舉例：
例句 1：夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益 于君，敢以煩執事。
言外之意：極言恭敬。 夜縋而出
言外之意 1：形勢緊急
言外之意 2：不被人發現 言外之意 3：勇敢之行
例句 2：既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？
言外之意：點出了晉國的狼子野心。 例句 3：鄰之厚，君之薄也。
言外之意：暗示晉與秦的利益沖突。 朝濟而夕設版焉。
言外之意：凸顯晉君的出爾反爾。 既東封鄭，又欲肆其西封。
言外之意：凸顯晉國的貪婪。 闕秦以利晉，唯君圖之。
言外之意：加劇秦晉的利益沖突。
4.總結全文：
《左傳》繼承了《春秋》的文字簡練而意蘊深邃的寫法。
《左傳》標志著古代中國書面文字，從現場記言到融記事和記言為一體，從 片段到首尾貫通為篇，具有里程碑意義。
——孫紹振
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