資源簡介

14.《促織》第一課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
語言建構(gòu)與運用 夯實字音、字形等基礎(chǔ)知識；掌握文中的文言知識；品味小說語言。
思維發(fā)展與提升 了解背景，賞析小說中富有特色的人物形象；把握小說的情節(jié)，通過編寫 故事提綱，領(lǐng)會其情節(jié)曲折離奇、起伏跌宕的特點。
審美鑒賞與創(chuàng)造 理解作者借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖；賞析小說的寫作技 巧；鑒賞細膩生動、真實感人的人物心理描寫。
文化傳承與理解 理解小說刺貪刺虐的主題以及作者對人生的感悟，形成正確的價值觀與情 感觀；理解作品的社會意義。
【教學(xué)重點】
1． 掌握文中的文言知識。
2． 理清本文跌宕起伏、曲折多變的情節(jié),把握作品主旨。 【教學(xué)難點】
理解小說刺貪刺虐的主題、作者對人生的感悟及作品的社會意義。
【教學(xué)方法】 誦讀感悟、分析鑒賞、合作探究。 【教學(xué)課時 】 2 課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
（一）作者及作品介紹
1、關(guān)于作者
蒲松齡（1640～1715），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出 文學(xué)家，山東省淄川縣（現(xiàn)淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)）蒲家莊人。出身于一個逐漸敗落的地主家 庭。19 歲應(yīng)童子試， 以縣、府、道三考皆第一而聞名，補博士弟子員。但后來卻屢應(yīng)省試 不第，直至 71 歲時才成歲貢生。為生活所迫，他除了做幕賓數(shù)年之外，主要是在本縣做塾 師，幾近 40 年。1715 年（清康熙五十四年）正月病逝。
2、關(guān)于《聊齋志異》
《聊齋志異》：清代短篇文言小說集，是蒲松齡的代表作。 “聊齋 ”是他的書齋名稱， “志 ”是記述的意思，“異 ”指奇異的故事。蒲松齡 20 歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40 歲左右 基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。
《聊齋志異》主要內(nèi)容（故事分類）：1、揭露社會黑暗，贊揚被壓迫者的反抗；2、廣泛 揭露科舉制度的弊端；3、抨擊封建禮教和婚姻制度，歌頌純真愛情；4、有教育意義的寓言 故事。
其一、懷著對現(xiàn)實社會的憤懣情緒，揭露、嘲諷貪官污吏、惡霸豪紳貪婪狠毒的嘴臉， 譬如《促織》《席方平》《商三官》。
二、諷刺科舉制度的弊端，勾畫出考官們昏庸貪婪的面目，揭露考場中營私舞弊的亂象， 如《司文郎》《顏氏》《書癡》等篇。
三、抨擊封建禮教和婚姻制度，歌頌純真愛情，有《嬰寧》《連城》等。
四、具有教育意義的闡釋倫理道德的寓意故事，如《畫皮》《勞山道士》等。
（二）解題
促織，即蟋蟀的別名。俗名蛐蛐、夜鳴蟲（因為它在夜晚鳴叫）、將軍蟲、秋蟲、斗雞。
這種昆蟲常出現(xiàn)在古人的詩歌中，如《詩經(jīng) ·唐風(fēng) ·蟋蟀》:“蟋蟀在堂，歲聿其莫。《詩 經(jīng) · 豳風(fēng) ·七月》 :“十月蟋蟀入我床下。”古人把蟋蟀鳴叫的聲音附會成“催促織布 ”，遂 稱之為“促織 ”。《古詩十九首 ·明月皎夜光》就有“ 明月皎夜光，促織鳴東壁 ”的詩句。 促 織的雄蟲好斗，且后腿粗壯，善于跳躍。是古代和現(xiàn)代玩斗的對象。唐宋以來，從宮中到民 間，斗促織的游戲蔚然成風(fēng)；現(xiàn)在社會上也有一些人喜歡養(yǎng)促織，斗促織。
（三）梳理情節(jié)，提煉線索
1、梳理結(jié)構(gòu)，理清線索
閱讀全文，按故事 “序幕—開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局—尾聲 ”的結(jié)構(gòu)，給課文分層并概括 各部分的大意。
序幕：第 1 段朝廷征促織
開端：第 2段成名被攤派交納促織
發(fā)展：第 3-4段 卜促織，按圖索促織
高潮：第 5-7段成子斃促織、化促織、斗促織
結(jié)局：第 8段成名獻促織 尾聲：第 9段作者評促織
思考：故事始終圍繞促織之得失這一主線安排情節(jié)的好處
1. 突出“促織 ”在故事中的重要作用，使主線清晰，情節(jié)緊湊。 2.讓成名一家的命運隨著促織的得失而起伏不定，扣人心弦。
3.讓讀者在驚心動魄的陡轉(zhuǎn)中體會到統(tǒng)治階級的殘酷和命運的無情。
（四）疏通字詞，解讀文本
引導(dǎo)學(xué)生搞懂字詞，翻譯文段，整理要點，討論難點。
一、圈畫重點字詞，借助課下注釋和老師講解掌握文言語法知識 二、在掌握文言語法知識的基礎(chǔ)上，解讀文本，挖掘內(nèi)涵
文段一：
①才：名詞作動詞，有才能，這里指勇猛善斗。
②責(zé)：責(zé)令。
③昂其直：抬高它的價錢。
④假：憑借、利用。
⑤科斂：攤派、征收。
歲征民間：歲征(于)民間，省略句，介詞結(jié)構(gòu)后置。 試使斗而才：試使（之）斗而才，省略句。
【討論交流】
1 .開篇第一段的背景介紹有什么作用？
揭示悲劇產(chǎn)生的社會根源：“宮中尚促織之戲 ”把矛頭直指封建最高統(tǒng)治者，“華陰令欲媚上 官 ”、“里胥猾黠，假此科斂丁口 ”則揭露了官僚機構(gòu)的腐朽和罪惡。為主人公成名一家悲劇 性的遭遇做了充分的鋪墊。
2.文中寫的是明宣德間的故事，但是蒲松齡是清朝人，他講前朝故事有何用意？
明確：創(chuàng)作意圖實際上是在借前朝“令主 ”當(dāng)政的“治世 ”時代的事，來揭露“當(dāng)朝 ”“英 主 ”當(dāng)政的“盛世 ”的黑暗現(xiàn)實。另外，借前朝故事來諷喻當(dāng)今，有一個重要的原因是保護
作品，也保護自身的安全。清朝對文化的管制非常嚴(yán)，文字獄盛行，文人們不敢隨便借文字 發(fā)表意見，更不敢隨便非議朝政，這也是作者把故事背景放在明朝的重要原因。
3.《促織》第一段巧妙運用了伏筆和暗示，請結(jié)合課文予以分析。
《促織》第一段巧妙運用了伏筆和暗示，使故事于情于理讓人覺得真實可信，在結(jié)構(gòu)上彼此 呼應(yīng)。如“此物故非西產(chǎn) ”既是伏筆，又是暗示。促織本來不是陜西一帶出產(chǎn)的，而上至宮 廷，下至縣令卻每年在民間強征，這不是強人所難嗎？封建統(tǒng)治者的腐朽昏庸，貪官污吏的 橫征暴斂、蠻橫無理由此可見一斑。這是巧妙的暗示。
同時這句話也為下文成名一家交不上促織時的悲劇的必然性埋下了伏筆。在不產(chǎn)促織的地方 去尋找促織，是十分困難的。正因為促織在陜西一帶稀有，才使得成名之子因好奇而使促織 誤斃于掌下。誤斃之后，另找一只不就得了嗎？因“故非西產(chǎn) ”，所以另找一只也很難，這 樣才有成名之子魂化促織，以供父塞官責(zé)的情節(jié)。 由此可見，“故非西產(chǎn) ”在文中的暗示和 伏筆實在是妙不可言14.《促織》第二課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.落實重點字詞，掌握文言語法知識。
2.學(xué)習(xí)小說細膩精彩的心理描寫；體會情節(jié)起伏跌宕的妙處。
3.理解小說刺貪刺虐的主題以及作者對人生的感悟。
一、疏通字詞，解讀文本
引導(dǎo)學(xué)生搞懂字詞，翻譯文段，整理要點，討論難點。
（一）開端： 山窮水盡
為什么交納促織的苦差會落到成名身上？成名為這個差事做了哪些努力，結(jié)果如何呢？
原因：成名是個未考取功名的讀書人，“為人迂訥 ”。 努力：千方百計辭去差事，早出晚歸四處尋覓；
結(jié)果：家產(chǎn)耗盡，官府杖責(zé)，傷痕累累，只想自殺。 （二）發(fā)展：柳暗花明
思考：
1.故事至此又出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機？
村中忽然來了一個駝背巫，成名妻子通過她，求得了一個尋蟲地圖。
2.求神問 卜，成名終得促織，如何看待小說的這個情節(jié)？①求神問 卜得促織，這個情節(jié)符合 民眾的欣賞水平，使小說具有神怪色彩，更有趣味；
②人只有在走投無路的情況下才去求神，這比較符合中國當(dāng)時的國情，求神可以給人精神寄 托，不至于絕望；
③求神問 卜得促織這個情節(jié)于波瀾中顯平穩(wěn)，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
（三）高潮：大起大落
思考： 成名一家的命運又一次從云端跌入深淵，造成這一局面的直接原因是什么？ 一次偶然，孩子因好奇心弄丟了費盡周折才得到的促織。
成名 “ 目不交睫 ” “僵臥長愁 ” 是擔(dān)心氣息微弱的兒子的安危嗎？
明確：成名一夜未眠，愁的不是兒子的安危，而是上哪兒捉促織。在兒子半夜里有了生命跡 象，但并未脫離生命危險的情況下，成名卻因為看到“蟋蟀籠虛 ”，想到期限在即，縣令嚴(yán) 限追比， 自己生不如死，也就顧不得兒子的死活了!在這里，一只促織竟然比孩子的生命還 重要! 讀來真讓人痛心悲憤。
（四）結(jié)局：因禍得福
有人認(rèn)為：作者“庸俗地給成名安排發(fā)財致富的結(jié)局 ”，削弱了作品的批判力量。你認(rèn)不認(rèn)
同這一說法，為什么？
一、統(tǒng)治階級為了一只小蟲逼得成名家破人亡，這是活生生的現(xiàn)實。但成名靠兒子魂化促織 而因禍得福，在現(xiàn)實生活中絕無可能，這只是作者寄予的一種美好愿望。但不能說在結(jié)尾寄 予一種美好愿望就削弱了作品的批判力量。
二、“弄虛 ”是為了“寫實 ”，成名之子以自己性命化小蟲去讓皇帝賞玩，正是鞭笞皇帝玩民 命如玩小蟲 ；而皇帝視民命如小蟲，恰是造成無數(shù)悲劇的根源。可見“喜劇 ”結(jié)局的虛幻 性，正強化了悲劇發(fā)生的現(xiàn)實性。
（五）尾聲：作者點評
作者文末的評論表達了哪幾個觀點？
(1)從官貪吏虐追溯到天子宮廷，指出“天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也 ”，揭露了封建統(tǒng) 治的罪惡和當(dāng)時政治的腐敗黑暗，表現(xiàn)了作者對下層百姓的同情，寄諷諫之旨。
(2)成名的一貧一富是“天將酬長厚者 ”，反映了“善惡有報 ”的宿命論思想。
(3)“一人飛升，仙及雞犬 ”，生動地表明封建官僚的升遷發(fā)跡是建立在百姓苦難之上的，抒 發(fā)了憤懣不平之感。
三、精讀進階，深入探究
2 、求神問 卜而得佳品，魂化蟋蟀且輕捷善斗，這是不是太虛幻了？一只小小的促織，竟使 成名一家為之悲與喜，為之生與死，為之賤與貴，這是不是太荒誕了？我們該如何看待《促 織》的虛幻和荒誕？
(1)求神問 卜而得佳品，魂化蟋蟀且輕捷善斗，這是不可能的。神產(chǎn)生于人對現(xiàn)實的無奈絕 望和力求超脫。超現(xiàn)實的虛幻情節(jié)出現(xiàn)恰好反映了人在現(xiàn)實中已無路可走。
(2)小說中成名的力量如此微弱，蟲卻因為附著了統(tǒng)治者的權(quán)威而神勇無比，命賤既不如蟲， 則人變?yōu)橄x便成為當(dāng)然的社會邏輯，雖荒誕卻真實。
(3)人的生存意義是超越于任何一種動物的。可是在這個故事里，人為了獲得生存的權(quán)利，
寧愿自我否定，而幻化成一只促織。這種否定是極其震撼人心的，影射了人生存環(huán)境的惡劣 和可怕！
四、小說主題
本文通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的遭遇，反映了皇帝荒 淫無道，各級官吏媚上責(zé)下、橫征暴斂的現(xiàn)實，揭露了封建社會制度本身的黑暗和腐朽，寄 托了對深受封建科舉制度毒害、飽受虐吏滑胥迫害的平民百姓的深切同情。
五、小說藝術(shù)特色
1.主線清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。
2.情節(jié)離奇曲折，善用虛幻的情節(jié)推動故事向前發(fā)展。 3.語言精練，形象生動。
4.心理描寫細膩傳神。
5.借古諷今（借明朝喻清朝）。
6.用浪漫主義和現(xiàn)實主義相結(jié)合的手法來表現(xiàn)主旨。
六、作業(yè)：
一、歸納文言文知識點：通假字，詞類活用，特殊句式，文中出現(xiàn)的表時間短暫的詞語。
二、寫一篇不少于 400 字的讀后感

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